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摘要：语言教育在幼儿成长过程中不可或缺，并对幼儿未来的成长有着十分重要的影响。幼儿园阶段是幼儿的语言体系初步形成的关键时期，必须要注重语言教育的模式和方式，在幼儿园语言教育的方式与策略方面开展研究具有较大的意义。基于此，文章首先阐述了幼儿园语言教育的重要性，接着阐述幼儿语言教育的策略性及指向性特征，再阐述幼儿园语言教育需要注意的事项，最后从创设相对应的教育环境、培养幼儿学会倾听、引导激发幼儿的自我表达三方面浅谈幼儿语言教学策略，以供相关人士参考。
关键词：语言教育;幼儿教育;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿的定义是3-6岁的儿童。幼儿教育是指面向该年龄层幼儿所开展的教育活动。这一阶段的幼儿还不太能够准确地表达自己，需要家长和教师更多的耐心，帮助幼儿提高对肢体和语言的认识和理解，从而与他人进行良好的互动。如何提高幼儿语言教育的教学效果，在开展幼儿语言教育活动的过程中加入更多更丰富的内容与元素，值得每个教育工作者深思。研究发现，人类语言学习的关键期是幼儿时期。如若幼儿时期语言基础较弱，会限制该幼儿后期更深层次的语言能力发展。
1.幼儿园语言教育的重要性
语言教育对于幼儿成长的意义和作用非常重要，必须对幼儿进行高效、科学、合理的语言教育。以印度狼孩为例，狼孩在幼儿阶段没有接受系统的人类社会的语言教育，其幼儿阶段的语言发展极其不健全。狼孩在语言学习关键词丧失语言教育，错过了接受语言教育的最好时机，八岁后回归人类社会才开始进行语言学习直至十七歲因不适应人类社会去世仍未掌握基本的语言交流能力。可见错过关键期的语言教育效果甚微，可谓事倍功半;同时语言教育的丧失，阻断了狼孩与外界交流的桥梁，进而导致她无法融入现代社会。因此，在幼儿园教育中应重视对幼儿的语言教育，语言的学习包含听、说、读、写四个方面，幼儿教师应均等重视，各个击破。
2.幼儿园语言教育的特征
2.1具有策略性
幼儿教师应科学合理地规划语言教育的内容，幼儿语言能力处于阶段性发展中，加之幼儿语言学习技巧发展缓慢，幼儿教师应科学规划以完善教育内容。可根据幼儿各个阶段的成长水平和年龄特点，将语言教学划分成一个一个小步骤循序渐进地开展教育，逐步提高语言教学的难度和标准，让幼儿得到持续性的进步。
全语言教学之父古德曼主张语言是一个整体，在开展语言教育的时候不能人为地将其分解为语音、语法、词法、句法等孤立部分，而应将其作为一个完整的系统，将听说读写结合起来开展语言教育。同时，幼儿语言教育还需兼顾语言知识、语言技能、语言运动的整体性，不能离开语言表达的内容只谈字词教育，也应避免将语言分割成不同的技能分别教育，应根据实际生活需要，依托实际语言应用场景开展语言教育。
2.2具有指向性
幼儿园语言教育的一个重要特征就是具有指向性，最终目标是为了帮助幼儿更好地表达自己，传递信息。语言教育并不仅仅只是通过专门的语言教育活动和幼儿园课程来进行教育和学习，同时不能忽视幼儿园教育过程中的渗透的语言教育，如其他领域的教学、游戏过程中的语言教育、一日生活中的语言教育，也同样是语言教育的拓展。
语言教育的指向性不仅体现在促进了幼儿社会性交往与互动，还能够促进幼儿认知能力的发展。幼儿教师在开展教育教育活动的时候应充分认识到这个特点，通过各种各样的语言活动和日常生活中的对话，引导幼儿学会辨别不同的事物，引导幼儿掌握同类事物的相同点。
3.在幼儿语言教育中需要注意的事项
在开展幼儿语言教育中，幼儿教师要充分尊重幼儿的阶段成长年龄性格特点，结合实际进行语言教育。这个阶段的幼儿还不能充分的运用语言表达自己，他们更多地倾向于运用肢体的语言和表情等形式表达自己的思维与感觉。教师要充分地观察并认识到这些，耐心地与他们建立良好的沟通。
4.幼儿园语言教育教学效果提升方式与策略
4.1创设相对应的教育环境
创设良好的教育情境是实施教育手段中非常有效的途径。开展幼儿语言教育活动时，创设一个相应的教学情境可以使幼儿更好地融入到学习的气氛中，更好地接受吸收学习的内容。教师可以通过采用人物角色扮演、读书游戏和绘本阅读等形式帮助幼儿达到语言教育的目的，让幼儿在主动参与，亲身体验的同时自然而然习得语言。近年来我国教育科技与教育网络不断发展进步，出现了越来越多的语言学习软件、多媒体器材，因此科学合理创设网络教育环境，选择更优质的互联网教育内容，推荐更高质量的语言学习APP等也成为了教育科技时代创设教育环境的不可忽略因素。
4.2培养幼儿学会倾听
语言教育活动中，学会耐心倾听与学会说话表达同等重要。正确倾听，才能够准确充分地理解教师所需要传递的内容与信息，并且真正掌握如何才能用心用力地更好地表达自己。教师要明确告知幼儿倾听的意义和重要性，帮助幼儿形成正确的倾听意识和倾听方式。
4.3引导激发幼儿的自我表达
语言教育活动的最终目的就是通过语言教育帮助幼儿更好地运用语言表述自己的想法和感受，传达信息。因此，在语言教育中，鼓励和引导幼儿积极地进行自我表述非常重要。一些幼儿比较内向，不太愿意踊跃表达自我。针对这些情况，教师要在他们开口发言时给予积极肯定和目光激励，让这些幼儿逐步克服内向心理。在引导和鼓励幼儿大胆地开口发言之外，还应引导幼儿规范发言的内容和方式。小班幼儿在讲话过程中可能还是会出现语序错误、用字不当等现象，教师应引起注意并及时进行隐性示范启发幼儿自我矫正，一步步地提升和培养幼儿自我表述的意愿和质量。
结束语
幼儿园语言教育效果提升的重点在于充分了解并熟悉幼儿语言学习特点与年龄阶段成长特点，以满足幼儿学习需求、适应幼儿成长特征的方式进行必要的创新化教育模式改革。增强环境因素及意识渗透对幼儿语言教育的影响，更好地提升幼儿语言的教学效果，促进语言教育更有效开展。
参考文献
[1]吴明珠.幼儿教育中发展幼儿语言的教学策略研究[J].当代家庭教育，2021（06）：57-58.
[2]林媛媛.谈多方式发展和提升幼儿的语言能力[J].新课程，2020（39）：179.
关键词：语言教育;幼儿教育;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿的定义是3-6岁的儿童。幼儿教育是指面向该年龄层幼儿所开展的教育活动。这一阶段的幼儿还不太能够准确地表达自己，需要家长和教师更多的耐心，帮助幼儿提高对肢体和语言的认识和理解，从而与他人进行良好的互动。如何提高幼儿语言教育的教学效果，在开展幼儿语言教育活动的过程中加入更多更丰富的内容与元素，值得每个教育工作者深思。研究发现，人类语言学习的关键期是幼儿时期。如若幼儿时期语言基础较弱，会限制该幼儿后期更深层次的语言能力发展。
1.幼儿园语言教育的重要性
语言教育对于幼儿成长的意义和作用非常重要，必须对幼儿进行高效、科学、合理的语言教育。以印度狼孩为例，狼孩在幼儿阶段没有接受系统的人类社会的语言教育，其幼儿阶段的语言发展极其不健全。狼孩在语言学习关键词丧失语言教育，错过了接受语言教育的最好时机，八岁后回归人类社会才开始进行语言学习直至十七歲因不适应人类社会去世仍未掌握基本的语言交流能力。可见错过关键期的语言教育效果甚微，可谓事倍功半;同时语言教育的丧失，阻断了狼孩与外界交流的桥梁，进而导致她无法融入现代社会。因此，在幼儿园教育中应重视对幼儿的语言教育，语言的学习包含听、说、读、写四个方面，幼儿教师应均等重视，各个击破。
2.幼儿园语言教育的特征
2.1具有策略性
幼儿教师应科学合理地规划语言教育的内容，幼儿语言能力处于阶段性发展中，加之幼儿语言学习技巧发展缓慢，幼儿教师应科学规划以完善教育内容。可根据幼儿各个阶段的成长水平和年龄特点，将语言教学划分成一个一个小步骤循序渐进地开展教育，逐步提高语言教学的难度和标准，让幼儿得到持续性的进步。
全语言教学之父古德曼主张语言是一个整体，在开展语言教育的时候不能人为地将其分解为语音、语法、词法、句法等孤立部分，而应将其作为一个完整的系统，将听说读写结合起来开展语言教育。同时，幼儿语言教育还需兼顾语言知识、语言技能、语言运动的整体性，不能离开语言表达的内容只谈字词教育，也应避免将语言分割成不同的技能分别教育，应根据实际生活需要，依托实际语言应用场景开展语言教育。
2.2具有指向性
幼儿园语言教育的一个重要特征就是具有指向性，最终目标是为了帮助幼儿更好地表达自己，传递信息。语言教育并不仅仅只是通过专门的语言教育活动和幼儿园课程来进行教育和学习，同时不能忽视幼儿园教育过程中的渗透的语言教育，如其他领域的教学、游戏过程中的语言教育、一日生活中的语言教育，也同样是语言教育的拓展。
语言教育的指向性不仅体现在促进了幼儿社会性交往与互动，还能够促进幼儿认知能力的发展。幼儿教师在开展教育教育活动的时候应充分认识到这个特点，通过各种各样的语言活动和日常生活中的对话，引导幼儿学会辨别不同的事物，引导幼儿掌握同类事物的相同点。
3.在幼儿语言教育中需要注意的事项
在开展幼儿语言教育中，幼儿教师要充分尊重幼儿的阶段成长年龄性格特点，结合实际进行语言教育。这个阶段的幼儿还不能充分的运用语言表达自己，他们更多地倾向于运用肢体的语言和表情等形式表达自己的思维与感觉。教师要充分地观察并认识到这些，耐心地与他们建立良好的沟通。
4.幼儿园语言教育教学效果提升方式与策略
4.1创设相对应的教育环境
创设良好的教育情境是实施教育手段中非常有效的途径。开展幼儿语言教育活动时，创设一个相应的教学情境可以使幼儿更好地融入到学习的气氛中，更好地接受吸收学习的内容。教师可以通过采用人物角色扮演、读书游戏和绘本阅读等形式帮助幼儿达到语言教育的目的，让幼儿在主动参与，亲身体验的同时自然而然习得语言。近年来我国教育科技与教育网络不断发展进步，出现了越来越多的语言学习软件、多媒体器材，因此科学合理创设网络教育环境，选择更优质的互联网教育内容，推荐更高质量的语言学习APP等也成为了教育科技时代创设教育环境的不可忽略因素。
4.2培养幼儿学会倾听
语言教育活动中，学会耐心倾听与学会说话表达同等重要。正确倾听，才能够准确充分地理解教师所需要传递的内容与信息，并且真正掌握如何才能用心用力地更好地表达自己。教师要明确告知幼儿倾听的意义和重要性，帮助幼儿形成正确的倾听意识和倾听方式。
4.3引导激发幼儿的自我表达
语言教育活动的最终目的就是通过语言教育帮助幼儿更好地运用语言表述自己的想法和感受，传达信息。因此，在语言教育中，鼓励和引导幼儿积极地进行自我表述非常重要。一些幼儿比较内向，不太愿意踊跃表达自我。针对这些情况，教师要在他们开口发言时给予积极肯定和目光激励，让这些幼儿逐步克服内向心理。在引导和鼓励幼儿大胆地开口发言之外，还应引导幼儿规范发言的内容和方式。小班幼儿在讲话过程中可能还是会出现语序错误、用字不当等现象，教师应引起注意并及时进行隐性示范启发幼儿自我矫正，一步步地提升和培养幼儿自我表述的意愿和质量。
结束语
幼儿园语言教育效果提升的重点在于充分了解并熟悉幼儿语言学习特点与年龄阶段成长特点，以满足幼儿学习需求、适应幼儿成长特征的方式进行必要的创新化教育模式改革。增强环境因素及意识渗透对幼儿语言教育的影响，更好地提升幼儿语言的教学效果，促进语言教育更有效开展。
参考文献
[1]吴明珠.幼儿教育中发展幼儿语言的教学策略研究[J].当代家庭教育，2021（06）：57-58.
[2]林媛媛.谈多方式发展和提升幼儿的语言能力[J].新课程，2020（39）：179.