论文部分内容阅读
摘要：中国古代诗词具有独特的魅力，可以提高学生的文学素养。同时，它在小学语文教学中又占有重要的位置。教师可以通过引导诗词朗诵，激发学生兴趣;讲解诗词背景，感受作者情感;指导诗词品读，加深诗词理解等方式，不断提高小学语文古诗词教学的有效性。
关键词：小学语文;古诗词;朗诵;背景;品读
在小学语文教材中，分布着很多优秀的古代诗词，这些诗词是我国古代历史文化的优秀结晶，认真学习它们，将有利于培养学生的审美意识，启发学生的创造性思维，提高学生的文学素养，对语文学生具有重要的作用。但是，传统的教学方法由于各种原因，不利于古詩词教学，降低了教学的有效性。因此，在小学语文古诗词教学中，应该采取新的方法，提高古诗词教学的有效性。
一、 引导诗词朗诵，激发学生兴趣
古诗词之所以传唱至今、经久不衰，一个重要的原因是因为它具有韵律美和意境美。如何才能让学生感受到诗词的韵律美和意境美呢？一个最直接最简答的方法就是引导学生进行诗词朗诵。在古代，诗词都是依据自己的所见所闻和一定的背景下，在相应的气氛下创作出来的，诗人在创作和流传的时候，往往会以唱的形式进行。例如曹操的“对酒当歌，人生几何”;李白的“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”等。演化到今天，逐渐变为朗诵的形式，当然，现代仍然还有将宋词改编成歌曲的，例如王菲演唱的《明月几时有》等。教师通过引导学生进行诗词朗诵，读起来朗朗上口，虽然可能刚开始不懂诗词的含义，但是通过一遍又一遍的朗诵，在这种意境中，就可以大概感受到诗词的含义。在俗话说：书读百遍，其义自见。然后选取合适的背景音乐，在音乐氛围的烘托下，让学生可以更好地感受到诗词的意境美，从而激发出学生的学习兴趣。
例如在《望庐山瀑布》的教学中，这首七言绝句可以说是押韵的代表之一。古诗的第一句、第二句和第四句都押着an的韵脚，读起来朗朗上口。不仅如此，这首古诗利用夸张和想象等写作手法，将庐山瀑布写的波澜壮阔，充满想象力。在朗诵的过程中，加上背景音乐的烘托中，仿佛可以听到水流声，看到瀑布倾泻而下击打在石头上。感受到瀑布一泻千里，仿佛是天上的银河，从九天而下。教师通过引导学生进行多次朗诵，让学生深刻地感受到这首古诗的壮美景象。再加上这首诗读起来朗朗上口，背诵起来就会容易很多。
二、 讲解诗词背景，感受作者情感
很多古诗词，是在一定的自然背景和人文背景的基础上创作出来的。有的表达了作者对美景的赞美之情，有的表达了作者的思乡之情，有的表达了作者怀才不遇的郁闷之情。教师通过诗词背景的提前讲述，可以让学生了解这首诗的创作背景，了解当时的社会环境，感受当时作者是在什么情感的情况下创作出来的，从而帮助对诗词的理解。通过这些诗词，让学生可以更好地理解诗词中的字和词，以及中间饱含的深意，可以看到一个时代的历史，一个人的境遇。
例如在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学中，为了让学生能够理解这首诗所表达的情感，教师就可以先对学生进行创作背景的讲解。这首诗是李白出蜀壮游的作品，唐玄宗开元年间，李白东游归来，来到湖北安陆，已经二十七岁了。他在安陆住了有十年之久，不过很多时候都是以诗酒会友，在外游历，用他自己的话说就是“酒隐安陆，蹉跎十年”。在寓居安陆的期间，李白结识了比他大十二岁的孟浩然。孟浩然对李白非常赞赏，两人很快成了挚友。这一年三月，李白得知好友孟浩然要去广陵，也就是今天的江苏扬州，于是托人带信，约孟浩然在江夏相会。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边，在送别时写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。教师通过这样的背景讲解，让学生了解到这是一首寓情于景的诗，表达了作者对友人的依依不舍之情。通过这种背景知识的讲解，让学生了解了作者的创作背景，在接下来的学习中，便可以更好地理解。
三、 指导诗词品读，加深诗词理解
诗词具有语言简练，寓意丰富的特点。往往很短的一首诗词，就具有非常深刻的含义。但是其中很多诗词由于用词用语深奥，经常会让学生感到难以理解，降低学习效果。所以，要想让学生能够更好地理解诗词、学习诗词，还需要教师指导学生进行诗词品读，理解诗词中的词句含义，更好地学习诗词的深刻含义。
例如在《泊船瓜洲》的教学中，由于这首词虽然是写景，但是寄托了作者深刻的情感，学生在学习时理解起来比较困难。教师可以指导学生对每一句进行品读，从而加深对这首诗的理解。首句“京口瓜洲一水间”写了望中之景，诗人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南边岸上的“京口”与“瓜洲”如此之近，中间隔一条江水。“一水间”三字，形容舟行迅疾，顷刻就到。第二句“钟山只隔万重山”，以依恋的心情写他对钟山的回望，作者在第一次罢相后即寓居江宁钟山。“只隔”两字写出了钟山之近在咫尺。把万重山的间隔说的这样平常，反映了诗人对于钟山依恋之情;但是事实上，钟山毕竟被“万重山”挡住了，因此诗人的视线转向了江岸。第三句“春风又绿江南岸”，描绘了江岸美丽的春色，寄托了诗人浩荡的情思。其中“绿”字是经过精心筛选的。“绿”字透露了诗人内心的矛盾，而这正是本诗的主旨。表达出了作者对朝中政治斗争复杂的感叹。这句暗暗融入了前人的诗意，表达了作者希望早日辞官回乡的心愿。结尾句“明月何时照我还”，从时间上来看，已是夜晚。诗人回望很久，不知不觉日落西沉，皓月当空。隔岸的景物已经消失在朦胧的月色之中，但是对钟山的依恋却越来越深。作者相信自己，投老山林，终将有日，所以结尾以设问句式表达了他的想法。全诗寓情于景，借景抒情，寓意丰富。教师只有经过这样的细细品读，才能让学生理解这首诗的深刻含义。
四、 总结
小学语文古诗词的教学是教学的重点，同时也是教学的难点，提高诗词教学的有效性非常重要。教师可以通过引导诗词朗读，激发学生兴趣;讲解诗词背景，感受作者情感;指导诗词品读，加深诗词理解的方式，让学生更好地理解诗词，感受作者在不同情境下的思想感情，从而提高教学的有效性。
参考文献：
[1]王秀华.浅谈小学语文古诗词教学[J].学周刊，2018，10（29）：83-84.
[2]冯娟.提高小学语文古诗词教学有效性的路径探微[J].学周刊，2018，12（34）：64-66.
[3]刘振宇.小学古诗词教学的有效性策略探究[J].西部素质教育，2016，2（9）：178.
作者简介：
李明娟，四川省万源市，四川省万源市太平二小。
关键词：小学语文;古诗词;朗诵;背景;品读
在小学语文教材中，分布着很多优秀的古代诗词，这些诗词是我国古代历史文化的优秀结晶，认真学习它们，将有利于培养学生的审美意识，启发学生的创造性思维，提高学生的文学素养，对语文学生具有重要的作用。但是，传统的教学方法由于各种原因，不利于古詩词教学，降低了教学的有效性。因此，在小学语文古诗词教学中，应该采取新的方法，提高古诗词教学的有效性。
一、 引导诗词朗诵，激发学生兴趣
古诗词之所以传唱至今、经久不衰，一个重要的原因是因为它具有韵律美和意境美。如何才能让学生感受到诗词的韵律美和意境美呢？一个最直接最简答的方法就是引导学生进行诗词朗诵。在古代，诗词都是依据自己的所见所闻和一定的背景下，在相应的气氛下创作出来的，诗人在创作和流传的时候，往往会以唱的形式进行。例如曹操的“对酒当歌，人生几何”;李白的“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”等。演化到今天，逐渐变为朗诵的形式，当然，现代仍然还有将宋词改编成歌曲的，例如王菲演唱的《明月几时有》等。教师通过引导学生进行诗词朗诵，读起来朗朗上口，虽然可能刚开始不懂诗词的含义，但是通过一遍又一遍的朗诵，在这种意境中，就可以大概感受到诗词的含义。在俗话说：书读百遍，其义自见。然后选取合适的背景音乐，在音乐氛围的烘托下，让学生可以更好地感受到诗词的意境美，从而激发出学生的学习兴趣。
例如在《望庐山瀑布》的教学中，这首七言绝句可以说是押韵的代表之一。古诗的第一句、第二句和第四句都押着an的韵脚，读起来朗朗上口。不仅如此，这首古诗利用夸张和想象等写作手法，将庐山瀑布写的波澜壮阔，充满想象力。在朗诵的过程中，加上背景音乐的烘托中，仿佛可以听到水流声，看到瀑布倾泻而下击打在石头上。感受到瀑布一泻千里，仿佛是天上的银河，从九天而下。教师通过引导学生进行多次朗诵，让学生深刻地感受到这首古诗的壮美景象。再加上这首诗读起来朗朗上口，背诵起来就会容易很多。
二、 讲解诗词背景，感受作者情感
很多古诗词，是在一定的自然背景和人文背景的基础上创作出来的。有的表达了作者对美景的赞美之情，有的表达了作者的思乡之情，有的表达了作者怀才不遇的郁闷之情。教师通过诗词背景的提前讲述，可以让学生了解这首诗的创作背景，了解当时的社会环境，感受当时作者是在什么情感的情况下创作出来的，从而帮助对诗词的理解。通过这些诗词，让学生可以更好地理解诗词中的字和词，以及中间饱含的深意，可以看到一个时代的历史，一个人的境遇。
例如在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学中，为了让学生能够理解这首诗所表达的情感，教师就可以先对学生进行创作背景的讲解。这首诗是李白出蜀壮游的作品，唐玄宗开元年间，李白东游归来，来到湖北安陆，已经二十七岁了。他在安陆住了有十年之久，不过很多时候都是以诗酒会友，在外游历，用他自己的话说就是“酒隐安陆，蹉跎十年”。在寓居安陆的期间，李白结识了比他大十二岁的孟浩然。孟浩然对李白非常赞赏，两人很快成了挚友。这一年三月，李白得知好友孟浩然要去广陵，也就是今天的江苏扬州，于是托人带信，约孟浩然在江夏相会。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边，在送别时写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。教师通过这样的背景讲解，让学生了解到这是一首寓情于景的诗，表达了作者对友人的依依不舍之情。通过这种背景知识的讲解，让学生了解了作者的创作背景，在接下来的学习中，便可以更好地理解。
三、 指导诗词品读，加深诗词理解
诗词具有语言简练，寓意丰富的特点。往往很短的一首诗词，就具有非常深刻的含义。但是其中很多诗词由于用词用语深奥，经常会让学生感到难以理解，降低学习效果。所以，要想让学生能够更好地理解诗词、学习诗词，还需要教师指导学生进行诗词品读，理解诗词中的词句含义，更好地学习诗词的深刻含义。
例如在《泊船瓜洲》的教学中，由于这首词虽然是写景，但是寄托了作者深刻的情感，学生在学习时理解起来比较困难。教师可以指导学生对每一句进行品读，从而加深对这首诗的理解。首句“京口瓜洲一水间”写了望中之景，诗人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南边岸上的“京口”与“瓜洲”如此之近，中间隔一条江水。“一水间”三字，形容舟行迅疾，顷刻就到。第二句“钟山只隔万重山”，以依恋的心情写他对钟山的回望，作者在第一次罢相后即寓居江宁钟山。“只隔”两字写出了钟山之近在咫尺。把万重山的间隔说的这样平常，反映了诗人对于钟山依恋之情;但是事实上，钟山毕竟被“万重山”挡住了，因此诗人的视线转向了江岸。第三句“春风又绿江南岸”，描绘了江岸美丽的春色，寄托了诗人浩荡的情思。其中“绿”字是经过精心筛选的。“绿”字透露了诗人内心的矛盾，而这正是本诗的主旨。表达出了作者对朝中政治斗争复杂的感叹。这句暗暗融入了前人的诗意，表达了作者希望早日辞官回乡的心愿。结尾句“明月何时照我还”，从时间上来看，已是夜晚。诗人回望很久，不知不觉日落西沉，皓月当空。隔岸的景物已经消失在朦胧的月色之中，但是对钟山的依恋却越来越深。作者相信自己，投老山林，终将有日，所以结尾以设问句式表达了他的想法。全诗寓情于景，借景抒情，寓意丰富。教师只有经过这样的细细品读，才能让学生理解这首诗的深刻含义。
四、 总结
小学语文古诗词的教学是教学的重点，同时也是教学的难点，提高诗词教学的有效性非常重要。教师可以通过引导诗词朗读，激发学生兴趣;讲解诗词背景，感受作者情感;指导诗词品读，加深诗词理解的方式，让学生更好地理解诗词，感受作者在不同情境下的思想感情，从而提高教学的有效性。
参考文献：
[1]王秀华.浅谈小学语文古诗词教学[J].学周刊，2018，10（29）：83-84.
[2]冯娟.提高小学语文古诗词教学有效性的路径探微[J].学周刊，2018，12（34）：64-66.
[3]刘振宇.小学古诗词教学的有效性策略探究[J].西部素质教育，2016，2（9）：178.
作者简介：
李明娟，四川省万源市，四川省万源市太平二小。