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摘要：本文立足于小学音乐教学角度，分析了小学音乐欣赏课教学方法，希望具有一定参考价值。
关键词：小学音乐;欣赏课;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-197
引言：随着教育改革的不断深化，欣赏教学越发重要，因此，对于小学音乐欣赏课教学方法的研究有着鲜明现实意义。
一、利用问题导入.发挥学生的想象力
教师只有采用轻松的、有趣的教学方式，才能激发学生的音乐情趣，从而让他们主动投入到音乐欣赏中发挥自己的想象力。在开展欣赏教学前，教师可以利用问题导入的方式，使学生积极说出自己对音乐的感悟提高学生在音乐欣赏教学中的参与意识。例如，在《快乐的小熊猫》的教学中，教师可以利用谜语调动学生的兴趣：大眼睛、黑眼圈，圆圆胖胖逗人爱，盘得高、爬得快，竹笋野果当饭菜。学生能快速猜出谜底：熊猫。接着，教师再让学生初步倾听音乐，并进行思考：引子部分的主奏乐器是什么？这首音乐表现的是清晨、中午还是傍晚？音乐中有哪些动物的声音，表现出了怎样的场景？之后，教师再次让学生倾听音乐，并向学生提问：音乐调子是怎样的？如何用舞蹈来表现音乐中的情景？提问引发学生想象，让学生掌握音乐的基本内容，增强对音乐的感知能力。
在现代社会背景下，数字化教育技术获得了飞速发展，它解决了音乐课堂内容抽象的问题，改变了传统单一的音乐教学模式。因此，在培养学生想象力的过程中，教师可以将先进的信息技术与欣赏教学融合，采用生动的动画和童真的音乐激发学生的想象力，增强学生的音乐欣赏兴趣。例如，在《水族馆》的教学中，教师可以在大屏幕中展示水槽、珊瑚、贝壳等图片，问学生可以在哪些地方看到这些物品。学生会说出海边、海底世界、水族馆等地点。教师可以先表示赞同，再播放音乐《水族馆》，让学生边欣赏边模仿小鱼在水中游动的样子。接着，教师再展示出音乐《水族馆》中提到的场景，让学生思考音乐如何表现水中世界，想象自己如果是一条鱼会怎样跟随音乐在水中游来游去。教师可以让学生边歌唱边做舞蹈动作，全身心投入到音乐欣赏中，以提高小学音乐欣赏的教学效率。
二、营造欣赏氛围
较为良好的欣赏氛围就是能够让学生们尽情想象，运用孩子们的创造能力进行自身感情的创作，进而帮助学生们在音乐教学以及活动当中能够大胆进行尝试，从而对自身的情感进行自由的表达。
1.音乐情境氛围
创造音乐情境，很大程度上就是通过相应的音乐对音乐当中所描绘的场景进行再现，能够让学生听其声音，就能自我想象出音乐.当中的场景，如临其境。老师可以在音乐课堂当中，让学生们按照自身的理解进入到角色当中，让学生们随心走入到音乐的世界当中。这样一来，孩子们在一定程度上会对音乐中的角色以及场景产生莫名的情感，进而加深了自身的体验。除此之外，还可以通过老师表演，引导学生们进行创作，这样一来不仅能够使音乐所表现出来的场景更加形象地作用到学生们身上，在一定程度上还为孩子们笼罩上一层神秘的色彩。
2.学生的主体氛围
在音乐欣赏的过程中，老师应该要求学生们用心倾听相对应的音乐，动脑筋去想音乐当中描述的何种场景，从而能够让学生们自主的走入到音乐的情景当中，进而更能够让学生们参与到课堂的互动活动中来。比如在进行《牛二小》音乐学习时，为了加深学生们对此首曲子的记忆程度，可以让学生们对音乐当中的故事情节进行模仿和演绎，或者可以让学生们动笔将自己所想的场景画出来。这样一来，极大程度上促进了学生展现出自身的想象力以及绘画能力。
三、丰富情感体验
音乐与生活的密切程度可谓人尽皆知，并且音乐时常体现在生活中的方方面面。在小学音乐欣赏教学过程中，老师需要极大程度引导学生们在生活当中找寻自己喜欢的音乐，并且去探索音乐的本质，这样才能够更加亲切地体验音乐当中蕴含的情感。比如在进行《牧童短笛》这首曲子演奏的过程中，就可以让学生们自我思考，这首音乐到底描述了怎样的场景？引导学生们到日常生活当中去找寻相应的场景。在课堂上，老师可以通过问答的方式，让学生们回答出自身的理解。比如在听完这首音乐之后，想到了什么？你想到了什么场景？你在哪里见到过这种场景？你能想象出牧童是怎样吹笛子，在哪里吹笛子的吗？通过上述相关问题，一步步引导学生们沉浸到音乐的氛围当中。但是绝大部分的小学生对于城市的生活不太了解，相反的，城市的学生对农村的境况也十分生疏。所以，在课堂上就可以通过分组的形式，让学生们相互发言，从而打开自己的思维，创想出更多的音乐场景。在此基础上，老师也可以通过游戏的方式，让学生们想象古时牧童的生活，通过上述游戏，学生很大程度上能够体验到《牧童短笛》这首曲子当中的场景与情感。
四、自由想象与创作
对于音乐来说，从某种角度来讲也是一种情感的表达方式，她的魅力很大程度上在于能够给人们一个想象的空间。在音乐欣赏的教学過程中，老师们应该强调根据自身的情感以及理解，去欣赏和分析每一首音乐。由于每位学生都有不同的心路历程，对于不同的事物所想的内容也不尽相同，但这并没有孰对孰错。总的来说，不同学生对于同一种音乐一定会有不同的情感表达，学生的这些理解也无可厚非。在此基础上，老师更应该引导学生们展开想象，对音乐进行二次创作。
结论：总的来说，小学音乐欣赏教学是一个由浅入深、逐步提高的教学过程。在此过程中，老师应该通过更加轻松愉悦、有趣的教学方式与内容，让学生们进行更好的体验，从而对音乐进行更好的情感表达。这样一来，也能够让学生们充分发挥自身的想象空间，提高其对音乐二次表达与创作的能力，充分发挥各个学生的专长与潜能，让学生成为音乐课上的真正主人，这在一定程度上也是需要教育工作者努力思考并且解决的问题。
参考文献：
[1]任思雅.看得见的音乐——图谱在小学音乐欣赏课中的应用[J].黄河之声，2018（10）：86-87.
[2]徐丹.小学音乐欣赏教学中运用体态律动的策略[J].教育观察，2018，7（10）：121-123.
[3]范新明.基于学科综合理念的音乐欣赏教学探讨——以小学教程为例[J].艺术教育，2018（07）：74-75.
[4]田华敏.小学音乐欣赏课型互动教学策略研究[J].黄河之声，2018（02）：93.
关键词：小学音乐;欣赏课;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-197
引言：随着教育改革的不断深化，欣赏教学越发重要，因此，对于小学音乐欣赏课教学方法的研究有着鲜明现实意义。
一、利用问题导入.发挥学生的想象力
教师只有采用轻松的、有趣的教学方式，才能激发学生的音乐情趣，从而让他们主动投入到音乐欣赏中发挥自己的想象力。在开展欣赏教学前，教师可以利用问题导入的方式，使学生积极说出自己对音乐的感悟提高学生在音乐欣赏教学中的参与意识。例如，在《快乐的小熊猫》的教学中，教师可以利用谜语调动学生的兴趣：大眼睛、黑眼圈，圆圆胖胖逗人爱，盘得高、爬得快，竹笋野果当饭菜。学生能快速猜出谜底：熊猫。接着，教师再让学生初步倾听音乐，并进行思考：引子部分的主奏乐器是什么？这首音乐表现的是清晨、中午还是傍晚？音乐中有哪些动物的声音，表现出了怎样的场景？之后，教师再次让学生倾听音乐，并向学生提问：音乐调子是怎样的？如何用舞蹈来表现音乐中的情景？提问引发学生想象，让学生掌握音乐的基本内容，增强对音乐的感知能力。
在现代社会背景下，数字化教育技术获得了飞速发展，它解决了音乐课堂内容抽象的问题，改变了传统单一的音乐教学模式。因此，在培养学生想象力的过程中，教师可以将先进的信息技术与欣赏教学融合，采用生动的动画和童真的音乐激发学生的想象力，增强学生的音乐欣赏兴趣。例如，在《水族馆》的教学中，教师可以在大屏幕中展示水槽、珊瑚、贝壳等图片，问学生可以在哪些地方看到这些物品。学生会说出海边、海底世界、水族馆等地点。教师可以先表示赞同，再播放音乐《水族馆》，让学生边欣赏边模仿小鱼在水中游动的样子。接着，教师再展示出音乐《水族馆》中提到的场景，让学生思考音乐如何表现水中世界，想象自己如果是一条鱼会怎样跟随音乐在水中游来游去。教师可以让学生边歌唱边做舞蹈动作，全身心投入到音乐欣赏中，以提高小学音乐欣赏的教学效率。
二、营造欣赏氛围
较为良好的欣赏氛围就是能够让学生们尽情想象，运用孩子们的创造能力进行自身感情的创作，进而帮助学生们在音乐教学以及活动当中能够大胆进行尝试，从而对自身的情感进行自由的表达。
1.音乐情境氛围
创造音乐情境，很大程度上就是通过相应的音乐对音乐当中所描绘的场景进行再现，能够让学生听其声音，就能自我想象出音乐.当中的场景，如临其境。老师可以在音乐课堂当中，让学生们按照自身的理解进入到角色当中，让学生们随心走入到音乐的世界当中。这样一来，孩子们在一定程度上会对音乐中的角色以及场景产生莫名的情感，进而加深了自身的体验。除此之外，还可以通过老师表演，引导学生们进行创作，这样一来不仅能够使音乐所表现出来的场景更加形象地作用到学生们身上，在一定程度上还为孩子们笼罩上一层神秘的色彩。
2.学生的主体氛围
在音乐欣赏的过程中，老师应该要求学生们用心倾听相对应的音乐，动脑筋去想音乐当中描述的何种场景，从而能够让学生们自主的走入到音乐的情景当中，进而更能够让学生们参与到课堂的互动活动中来。比如在进行《牛二小》音乐学习时，为了加深学生们对此首曲子的记忆程度，可以让学生们对音乐当中的故事情节进行模仿和演绎，或者可以让学生们动笔将自己所想的场景画出来。这样一来，极大程度上促进了学生展现出自身的想象力以及绘画能力。
三、丰富情感体验
音乐与生活的密切程度可谓人尽皆知，并且音乐时常体现在生活中的方方面面。在小学音乐欣赏教学过程中，老师需要极大程度引导学生们在生活当中找寻自己喜欢的音乐，并且去探索音乐的本质，这样才能够更加亲切地体验音乐当中蕴含的情感。比如在进行《牧童短笛》这首曲子演奏的过程中，就可以让学生们自我思考，这首音乐到底描述了怎样的场景？引导学生们到日常生活当中去找寻相应的场景。在课堂上，老师可以通过问答的方式，让学生们回答出自身的理解。比如在听完这首音乐之后，想到了什么？你想到了什么场景？你在哪里见到过这种场景？你能想象出牧童是怎样吹笛子，在哪里吹笛子的吗？通过上述相关问题，一步步引导学生们沉浸到音乐的氛围当中。但是绝大部分的小学生对于城市的生活不太了解，相反的，城市的学生对农村的境况也十分生疏。所以，在课堂上就可以通过分组的形式，让学生们相互发言，从而打开自己的思维，创想出更多的音乐场景。在此基础上，老师也可以通过游戏的方式，让学生们想象古时牧童的生活，通过上述游戏，学生很大程度上能够体验到《牧童短笛》这首曲子当中的场景与情感。
四、自由想象与创作
对于音乐来说，从某种角度来讲也是一种情感的表达方式，她的魅力很大程度上在于能够给人们一个想象的空间。在音乐欣赏的教学過程中，老师们应该强调根据自身的情感以及理解，去欣赏和分析每一首音乐。由于每位学生都有不同的心路历程，对于不同的事物所想的内容也不尽相同，但这并没有孰对孰错。总的来说，不同学生对于同一种音乐一定会有不同的情感表达，学生的这些理解也无可厚非。在此基础上，老师更应该引导学生们展开想象，对音乐进行二次创作。
结论：总的来说，小学音乐欣赏教学是一个由浅入深、逐步提高的教学过程。在此过程中，老师应该通过更加轻松愉悦、有趣的教学方式与内容，让学生们进行更好的体验，从而对音乐进行更好的情感表达。这样一来，也能够让学生们充分发挥自身的想象空间，提高其对音乐二次表达与创作的能力，充分发挥各个学生的专长与潜能，让学生成为音乐课上的真正主人，这在一定程度上也是需要教育工作者努力思考并且解决的问题。
参考文献：
[1]任思雅.看得见的音乐——图谱在小学音乐欣赏课中的应用[J].黄河之声，2018（10）：86-87.
[2]徐丹.小学音乐欣赏教学中运用体态律动的策略[J].教育观察，2018，7（10）：121-123.
[3]范新明.基于学科综合理念的音乐欣赏教学探讨——以小学教程为例[J].艺术教育，2018（07）：74-75.
[4]田华敏.小学音乐欣赏课型互动教学策略研究[J].黄河之声，2018（02）：93.