论文部分内容阅读
摘 要：在小学低年级班级管理中，如何协调好“严”与“爱”之间的平衡及统筹关系，将会对班级管理工作开展成效产生直接影响。但是在实际工作中，由于小学生缺乏纪律意识，很多班主任为了减轻管理压力，对学生过于严厉而缺少关爱，这种管理模式下虽然能够维持班级的良好秩序，但是也让班主任与小学生之间产生了一种情感隔阂，不利于师生关系的进一步促进。
关键词：班级管理;严与爱;自律能力;班干部
如果在班级管理中过于严厉，容易让学生对班主任产生敬畏甚至是恐惧，学生有问题、烦恼不愿意向班主任倾诉;如果在班级管理中过度溺爱学生，学生缺乏纪律意识，班级秩序混乱。因此，在班级管理中必须要将“严”与“爱”结合起来，用“严”来维持课堂纪律和班主任的权威，用“爱”来密切师生关系，让学生信赖教师。
一、小学低年级班级管理工作的难点
1、宽严尺度不好拿捏
在实际教学中，我们也经常会发现大多数班主任都会走向两个极端，一种是过于严厉，在学生面前总是板着脸，对违反班级纪律与秩序的学生进行严厉批评，通过这种形式迫使小学生遵守秩序与纪律;还有一种是过度放松，难以树立起班主任的权威，班主任下达的指令和安排的任务，学生不能保质保量的完成。因此，如何拿捏好班级管理中的宽严尺度，就成为每一位小学低年级班主任在工作中要思考和解决的问题。
2、小学生自理与自律能力差
小学低年级学生面对未知世界充满了好奇，这一年龄段的学生也往往十分活泼、好动。同时，由于家庭教育中父母对孩子过于疼爱，导致很多小学生没有形成强烈的纪律意识。例如在与其他同学玩耍过程中，部分学生表现出较强的占有欲，不愿意将手中的玩具与他人分享，相互之间为了争夺玩具经常会闹的不可开交。还有一些学生自理能力较差，也需要班主任进行照顾。
二、小学低年级班级管理中的“严”与“爱”
1、严格要有尺度
“严而不厉”是班级管理中“严”的正确运用方式。对小学生严格要求，可以帮助他们初步树立起遵守班级纪律、维护班级公共秩序的意识。但是严格也要有尺度，这就要求班主任要在日常活动中多与学生进行交流，根据小学生的心理承受能力，在严格管理中做到“点到为止”。严格管理不是对犯错的学生进行严厉斥责，而是要告诉他们错在哪里，产生了哪些不好的影响。
2、嚴格要饱含深情
小学班主任在教学工作中，必须要有足够的耐心，关心学生的学习和生活，对学生进行充分的了解，在方便教学工作的同时也能充分了解学生的一言一行，及时改正学生的不足。对于学生的错误和不足，要对学生进行严厉与包容相互交替的教育，在指正错误的同时鼓励学生积极改正，进而感动学生，激励学生，与学生建立良好的师生关系。
3、爱不能过度
在关爱学生，体谅学生的班级管理理念中，用爱来感染班级班风建设。在班级管理中，加强学生德智体美全面发展的培养，提高学生对教学情感的感受性。小学阶段班级管理，加强用爱的思想培养学生，不要过度使用爱的尺度，也不要“板着脸”，加强学生对自身发展的要求，养成良好的学习习惯。
4、爱要一视同仁
小学低年级学生的性格较为敏感，而班主任作为小学生眼中的“权威”，班主任的言行举止都会影响到学生。在班级管理中，如果对于学生存在的同样表现，班主任给出了不一样的评价，就会让学生产生思想落差和嫉妒心理，不利于小学生健全性格的养成。例如，一些班主任对于犯同样错误的学生，如果学生平时表现较好，班主任可能批评几句，而另外一些学生因为平时就比较调皮，班主任可能会大发雷霆，这种班级管理方式难以服众。因此，班主任对于学生的“爱”，必须要做到一视同仁，在学生心中树立公正、无私的形象。
三、小学低年级班级管理中“严”与“爱”结合策略
1、班主任要了解学生的性格特点
无论班级中学生数量的多少，班主任必须要抽出时间了解每一名学生的性格特点，这样在开展班级管理工作时，才能根据学生的行为表现，做出一个更加客观的评判，让班级管理更富有成效。例如，班级中有些学生的性格比较内向，对于这些学生所犯的一些小错误，班主任不必上纲上线，而是要帮助他们分析犯错原因，提出改正建议，用爱心感化他们，保护他们敏感而又脆弱的心灵。通过这种管理方式，可以让学生更加信赖班主任。只有熟悉学生的性格特点，班主任才能更加准确的判断什么时候应该严肃起来，什么时候应当给予学生关爱，让班级管理工作变得游刃有余。
2、班主任要转变班级管理思路
班级管理工作的思路与模式必须与时俱进的创新，以往很多班主任的思路比较单一，维护好班级秩序，让所有学生服从班主任管理就是主要工作任务。但是当下的小学生，思维更加活跃，兴趣更加广泛，如果班主任仍然按照传统思维模式进行管理，就容易受到学生的抵触。例如，班主任可以利用QQ、微信这些社交软件，建立家长群，这样就可以随时与家长分享学生在校期间的表现情况，通过班主任与家长相互交流学生信息，让班主任能够找到“严”与“爱”的结合点。另外，无论是“严”还是“爱”，都能够得到家长的理解，更加支持班主任的工作。
3、充分发挥班干部的“缓冲作用”
针对上文中提到的当下很多班主任不能准确拿捏“严”与“爱”尺度的问题，可以充分发挥好班干部这一特殊群体的作用，充当班主任与学生之间的缓冲地带，这样就避免了过于严厉或是过于溺爱的问题。首先是在选用班干部时，要综合考虑学生的特长与性格，例如性格活泼的，能够与学生打成一片;责任心强的，能够帮助班主任维持好班级秩序等。其次是要充分“放权”，对班干部要信任，例如采取轮流值日的方式，让班干部轮流负责班级纪律的维持。还可以采取竞争形势，确保“小”班干部能够在班级管理中发挥“大”作用。
结语
在严与爱结合的理念指导下，真正激发学生的自身价值，提高严与爱相结合的教育理念在小学班级管理中发挥的重要作用。班主任要正确理解“严而不厉”和“爱而不溺”的内涵，在班级管理中做到“严”与“爱”的统筹与平衡，真正为小学低年级学生营造一个秩序井然的课堂环境，满足小学生的学习与成长需求。
参考文献
[1]刘晓义，詹爱萍.民主关爱肯定倾听--对毕业班班级管理的思索[J].语数外学习（高中版上旬），2013（6）：154-156.
[2]杨勇.浅谈班主任对学生的爱与严--全国中小学班主任经验交流座谈会有感[J].神州，2013（27）：61-64.
[3]张芸华.严中亦有方，相得也益彰——小学班主任在班级管理中应做到“严”“爱”有度[J].文理导航，2016（3）.
关键词：班级管理;严与爱;自律能力;班干部
如果在班级管理中过于严厉，容易让学生对班主任产生敬畏甚至是恐惧，学生有问题、烦恼不愿意向班主任倾诉;如果在班级管理中过度溺爱学生，学生缺乏纪律意识，班级秩序混乱。因此，在班级管理中必须要将“严”与“爱”结合起来，用“严”来维持课堂纪律和班主任的权威，用“爱”来密切师生关系，让学生信赖教师。
一、小学低年级班级管理工作的难点
1、宽严尺度不好拿捏
在实际教学中，我们也经常会发现大多数班主任都会走向两个极端，一种是过于严厉，在学生面前总是板着脸，对违反班级纪律与秩序的学生进行严厉批评，通过这种形式迫使小学生遵守秩序与纪律;还有一种是过度放松，难以树立起班主任的权威，班主任下达的指令和安排的任务，学生不能保质保量的完成。因此，如何拿捏好班级管理中的宽严尺度，就成为每一位小学低年级班主任在工作中要思考和解决的问题。
2、小学生自理与自律能力差
小学低年级学生面对未知世界充满了好奇，这一年龄段的学生也往往十分活泼、好动。同时，由于家庭教育中父母对孩子过于疼爱，导致很多小学生没有形成强烈的纪律意识。例如在与其他同学玩耍过程中，部分学生表现出较强的占有欲，不愿意将手中的玩具与他人分享，相互之间为了争夺玩具经常会闹的不可开交。还有一些学生自理能力较差，也需要班主任进行照顾。
二、小学低年级班级管理中的“严”与“爱”
1、严格要有尺度
“严而不厉”是班级管理中“严”的正确运用方式。对小学生严格要求，可以帮助他们初步树立起遵守班级纪律、维护班级公共秩序的意识。但是严格也要有尺度，这就要求班主任要在日常活动中多与学生进行交流，根据小学生的心理承受能力，在严格管理中做到“点到为止”。严格管理不是对犯错的学生进行严厉斥责，而是要告诉他们错在哪里，产生了哪些不好的影响。
2、嚴格要饱含深情
小学班主任在教学工作中，必须要有足够的耐心，关心学生的学习和生活，对学生进行充分的了解，在方便教学工作的同时也能充分了解学生的一言一行，及时改正学生的不足。对于学生的错误和不足，要对学生进行严厉与包容相互交替的教育，在指正错误的同时鼓励学生积极改正，进而感动学生，激励学生，与学生建立良好的师生关系。
3、爱不能过度
在关爱学生，体谅学生的班级管理理念中，用爱来感染班级班风建设。在班级管理中，加强学生德智体美全面发展的培养，提高学生对教学情感的感受性。小学阶段班级管理，加强用爱的思想培养学生，不要过度使用爱的尺度，也不要“板着脸”，加强学生对自身发展的要求，养成良好的学习习惯。
4、爱要一视同仁
小学低年级学生的性格较为敏感，而班主任作为小学生眼中的“权威”，班主任的言行举止都会影响到学生。在班级管理中，如果对于学生存在的同样表现，班主任给出了不一样的评价，就会让学生产生思想落差和嫉妒心理，不利于小学生健全性格的养成。例如，一些班主任对于犯同样错误的学生，如果学生平时表现较好，班主任可能批评几句，而另外一些学生因为平时就比较调皮，班主任可能会大发雷霆，这种班级管理方式难以服众。因此，班主任对于学生的“爱”，必须要做到一视同仁，在学生心中树立公正、无私的形象。
三、小学低年级班级管理中“严”与“爱”结合策略
1、班主任要了解学生的性格特点
无论班级中学生数量的多少，班主任必须要抽出时间了解每一名学生的性格特点，这样在开展班级管理工作时，才能根据学生的行为表现，做出一个更加客观的评判，让班级管理更富有成效。例如，班级中有些学生的性格比较内向，对于这些学生所犯的一些小错误，班主任不必上纲上线，而是要帮助他们分析犯错原因，提出改正建议，用爱心感化他们，保护他们敏感而又脆弱的心灵。通过这种管理方式，可以让学生更加信赖班主任。只有熟悉学生的性格特点，班主任才能更加准确的判断什么时候应该严肃起来，什么时候应当给予学生关爱，让班级管理工作变得游刃有余。
2、班主任要转变班级管理思路
班级管理工作的思路与模式必须与时俱进的创新，以往很多班主任的思路比较单一，维护好班级秩序，让所有学生服从班主任管理就是主要工作任务。但是当下的小学生，思维更加活跃，兴趣更加广泛，如果班主任仍然按照传统思维模式进行管理，就容易受到学生的抵触。例如，班主任可以利用QQ、微信这些社交软件，建立家长群，这样就可以随时与家长分享学生在校期间的表现情况，通过班主任与家长相互交流学生信息，让班主任能够找到“严”与“爱”的结合点。另外，无论是“严”还是“爱”，都能够得到家长的理解，更加支持班主任的工作。
3、充分发挥班干部的“缓冲作用”
针对上文中提到的当下很多班主任不能准确拿捏“严”与“爱”尺度的问题，可以充分发挥好班干部这一特殊群体的作用，充当班主任与学生之间的缓冲地带，这样就避免了过于严厉或是过于溺爱的问题。首先是在选用班干部时，要综合考虑学生的特长与性格，例如性格活泼的，能够与学生打成一片;责任心强的，能够帮助班主任维持好班级秩序等。其次是要充分“放权”，对班干部要信任，例如采取轮流值日的方式，让班干部轮流负责班级纪律的维持。还可以采取竞争形势，确保“小”班干部能够在班级管理中发挥“大”作用。
结语
在严与爱结合的理念指导下，真正激发学生的自身价值，提高严与爱相结合的教育理念在小学班级管理中发挥的重要作用。班主任要正确理解“严而不厉”和“爱而不溺”的内涵，在班级管理中做到“严”与“爱”的统筹与平衡，真正为小学低年级学生营造一个秩序井然的课堂环境，满足小学生的学习与成长需求。
参考文献
[1]刘晓义，詹爱萍.民主关爱肯定倾听--对毕业班班级管理的思索[J].语数外学习（高中版上旬），2013（6）：154-156.
[2]杨勇.浅谈班主任对学生的爱与严--全国中小学班主任经验交流座谈会有感[J].神州，2013（27）：61-64.
[3]张芸华.严中亦有方，相得也益彰——小学班主任在班级管理中应做到“严”“爱”有度[J].文理导航，2016（3）.