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摘 要:在小学低年级班级管理中,如何协调好“严”与“爱”之间的平衡及统筹关系,将会对班级管理工作开展成效产生直接影响。但是在实际工作中,由于小学生缺乏纪律意识,很多班主任为了减轻管理压力,对学生过于严厉而缺少关爱,这种管理模式下虽然能够维持班级的良好秩序,但是也让班主任与小学生之间产生了一种情感隔阂,不利于师生关系的进一步促进。
关键词:班级管理;严与爱;自律能力;班干部
如果在班级管理中过于严厉,容易让学生对班主任产生敬畏甚至是恐惧,学生有问题、烦恼不愿意向班主任倾诉;如果在班级管理中过度溺爱学生,学生缺乏纪律意识,班级秩序混乱。因此,在班级管理中必须要将“严”与“爱”结合起来,用“严”来维持课堂纪律和班主任的权威,用“爱”来密切师生关系,让学生信赖教师。
一、小学低年级班级管理工作的难点
1、宽严尺度不好拿捏
在实际教学中,我们也经常会发现大多数班主任都会走向两个极端,一种是过于严厉,在学生面前总是板着脸,对违反班级纪律与秩序的学生进行严厉批评,通过这种形式迫使小学生遵守秩序与纪律;还有一种是过度放松,难以树立起班主任的权威,班主任下达的指令和安排的任务,学生不能保质保量的完成。因此,如何拿捏好班级管理中的宽严尺度,就成为每一位小学低年级班主任在工作中要思考和解决的问题。
2、小学生自理与自律能力差
小学低年级学生面对未知世界充满了好奇,这一年龄段的学生也往往十分活泼、好动。同时,由于家庭教育中父母对孩子过于疼爱,导致很多小学生没有形成强烈的纪律意识。例如在与其他同学玩耍过程中,部分学生表现出较强的占有欲,不愿意将手中的玩具与他人分享,相互之间为了争夺玩具经常会闹的不可开交。还有一些学生自理能力较差,也需要班主任进行照顾。
二、小学低年级班级管理中的“严”与“爱”
1、严格要有尺度
“严而不厉”是班级管理中“严”的正确运用方式。对小学生严格要求,可以帮助他们初步树立起遵守班级纪律、维护班级公共秩序的意识。但是严格也要有尺度,这就要求班主任要在日常活动中多与学生进行交流,根据小学生的心理承受能力,在严格管理中做到“点到为止”。严格管理不是对犯错的学生进行严厉斥责,而是要告诉他们错在哪里,产生了哪些不好的影响。
2、嚴格要饱含深情
小学班主任在教学工作中,必须要有足够的耐心,关心学生的学习和生活,对学生进行充分的了解,在方便教学工作的同时也能充分了解学生的一言一行,及时改正学生的不足。对于学生的错误和不足,要对学生进行严厉与包容相互交替的教育,在指正错误的同时鼓励学生积极改正,进而感动学生,激励学生,与学生建立良好的师生关系。
3、爱不能过度
在关爱学生,体谅学生的班级管理理念中,用爱来感染班级班风建设。在班级管理中,加强学生德智体美全面发展的培养,提高学生对教学情感的感受性。小学阶段班级管理,加强用爱的思想培养学生,不要过度使用爱的尺度,也不要“板着脸”,加强学生对自身发展的要求,养成良好的学习习惯。
4、爱要一视同仁
小学低年级学生的性格较为敏感,而班主任作为小学生眼中的“权威”,班主任的言行举止都会影响到学生。在班级管理中,如果对于学生存在的同样表现,班主任给出了不一样的评价,就会让学生产生思想落差和嫉妒心理,不利于小学生健全性格的养成。例如,一些班主任对于犯同样错误的学生,如果学生平时表现较好,班主任可能批评几句,而另外一些学生因为平时就比较调皮,班主任可能会大发雷霆,这种班级管理方式难以服众。因此,班主任对于学生的“爱”,必须要做到一视同仁,在学生心中树立公正、无私的形象。
三、小学低年级班级管理中“严”与“爱”结合策略
1、班主任要了解学生的性格特点
无论班级中学生数量的多少,班主任必须要抽出时间了解每一名学生的性格特点,这样在开展班级管理工作时,才能根据学生的行为表现,做出一个更加客观的评判,让班级管理更富有成效。例如,班级中有些学生的性格比较内向,对于这些学生所犯的一些小错误,班主任不必上纲上线,而是要帮助他们分析犯错原因,提出改正建议,用爱心感化他们,保护他们敏感而又脆弱的心灵。通过这种管理方式,可以让学生更加信赖班主任。只有熟悉学生的性格特点,班主任才能更加准确的判断什么时候应该严肃起来,什么时候应当给予学生关爱,让班级管理工作变得游刃有余。
2、班主任要转变班级管理思路
班级管理工作的思路与模式必须与时俱进的创新,以往很多班主任的思路比较单一,维护好班级秩序,让所有学生服从班主任管理就是主要工作任务。但是当下的小学生,思维更加活跃,兴趣更加广泛,如果班主任仍然按照传统思维模式进行管理,就容易受到学生的抵触。例如,班主任可以利用QQ、微信这些社交软件,建立家长群,这样就可以随时与家长分享学生在校期间的表现情况,通过班主任与家长相互交流学生信息,让班主任能够找到“严”与“爱”的结合点。另外,无论是“严”还是“爱”,都能够得到家长的理解,更加支持班主任的工作。
3、充分发挥班干部的“缓冲作用”
针对上文中提到的当下很多班主任不能准确拿捏“严”与“爱”尺度的问题,可以充分发挥好班干部这一特殊群体的作用,充当班主任与学生之间的缓冲地带,这样就避免了过于严厉或是过于溺爱的问题。首先是在选用班干部时,要综合考虑学生的特长与性格,例如性格活泼的,能够与学生打成一片;责任心强的,能够帮助班主任维持好班级秩序等。其次是要充分“放权”,对班干部要信任,例如采取轮流值日的方式,让班干部轮流负责班级纪律的维持。还可以采取竞争形势,确保“小”班干部能够在班级管理中发挥“大”作用。
结语
在严与爱结合的理念指导下,真正激发学生的自身价值,提高严与爱相结合的教育理念在小学班级管理中发挥的重要作用。班主任要正确理解“严而不厉”和“爱而不溺”的内涵,在班级管理中做到“严”与“爱”的统筹与平衡,真正为小学低年级学生营造一个秩序井然的课堂环境,满足小学生的学习与成长需求。
参考文献
[1]刘晓义,詹爱萍.民主关爱肯定倾听--对毕业班班级管理的思索[J].语数外学习(高中版上旬),2013(6):154-156.
[2]杨勇.浅谈班主任对学生的爱与严--全国中小学班主任经验交流座谈会有感[J].神州,2013(27):61-64.
[3]张芸华.严中亦有方,相得也益彰——小学班主任在班级管理中应做到“严”“爱”有度[J].文理导航,2016(3).
关键词:班级管理;严与爱;自律能力;班干部
如果在班级管理中过于严厉,容易让学生对班主任产生敬畏甚至是恐惧,学生有问题、烦恼不愿意向班主任倾诉;如果在班级管理中过度溺爱学生,学生缺乏纪律意识,班级秩序混乱。因此,在班级管理中必须要将“严”与“爱”结合起来,用“严”来维持课堂纪律和班主任的权威,用“爱”来密切师生关系,让学生信赖教师。
一、小学低年级班级管理工作的难点
1、宽严尺度不好拿捏
在实际教学中,我们也经常会发现大多数班主任都会走向两个极端,一种是过于严厉,在学生面前总是板着脸,对违反班级纪律与秩序的学生进行严厉批评,通过这种形式迫使小学生遵守秩序与纪律;还有一种是过度放松,难以树立起班主任的权威,班主任下达的指令和安排的任务,学生不能保质保量的完成。因此,如何拿捏好班级管理中的宽严尺度,就成为每一位小学低年级班主任在工作中要思考和解决的问题。
2、小学生自理与自律能力差
小学低年级学生面对未知世界充满了好奇,这一年龄段的学生也往往十分活泼、好动。同时,由于家庭教育中父母对孩子过于疼爱,导致很多小学生没有形成强烈的纪律意识。例如在与其他同学玩耍过程中,部分学生表现出较强的占有欲,不愿意将手中的玩具与他人分享,相互之间为了争夺玩具经常会闹的不可开交。还有一些学生自理能力较差,也需要班主任进行照顾。
二、小学低年级班级管理中的“严”与“爱”
1、严格要有尺度
“严而不厉”是班级管理中“严”的正确运用方式。对小学生严格要求,可以帮助他们初步树立起遵守班级纪律、维护班级公共秩序的意识。但是严格也要有尺度,这就要求班主任要在日常活动中多与学生进行交流,根据小学生的心理承受能力,在严格管理中做到“点到为止”。严格管理不是对犯错的学生进行严厉斥责,而是要告诉他们错在哪里,产生了哪些不好的影响。
2、嚴格要饱含深情
小学班主任在教学工作中,必须要有足够的耐心,关心学生的学习和生活,对学生进行充分的了解,在方便教学工作的同时也能充分了解学生的一言一行,及时改正学生的不足。对于学生的错误和不足,要对学生进行严厉与包容相互交替的教育,在指正错误的同时鼓励学生积极改正,进而感动学生,激励学生,与学生建立良好的师生关系。
3、爱不能过度
在关爱学生,体谅学生的班级管理理念中,用爱来感染班级班风建设。在班级管理中,加强学生德智体美全面发展的培养,提高学生对教学情感的感受性。小学阶段班级管理,加强用爱的思想培养学生,不要过度使用爱的尺度,也不要“板着脸”,加强学生对自身发展的要求,养成良好的学习习惯。
4、爱要一视同仁
小学低年级学生的性格较为敏感,而班主任作为小学生眼中的“权威”,班主任的言行举止都会影响到学生。在班级管理中,如果对于学生存在的同样表现,班主任给出了不一样的评价,就会让学生产生思想落差和嫉妒心理,不利于小学生健全性格的养成。例如,一些班主任对于犯同样错误的学生,如果学生平时表现较好,班主任可能批评几句,而另外一些学生因为平时就比较调皮,班主任可能会大发雷霆,这种班级管理方式难以服众。因此,班主任对于学生的“爱”,必须要做到一视同仁,在学生心中树立公正、无私的形象。
三、小学低年级班级管理中“严”与“爱”结合策略
1、班主任要了解学生的性格特点
无论班级中学生数量的多少,班主任必须要抽出时间了解每一名学生的性格特点,这样在开展班级管理工作时,才能根据学生的行为表现,做出一个更加客观的评判,让班级管理更富有成效。例如,班级中有些学生的性格比较内向,对于这些学生所犯的一些小错误,班主任不必上纲上线,而是要帮助他们分析犯错原因,提出改正建议,用爱心感化他们,保护他们敏感而又脆弱的心灵。通过这种管理方式,可以让学生更加信赖班主任。只有熟悉学生的性格特点,班主任才能更加准确的判断什么时候应该严肃起来,什么时候应当给予学生关爱,让班级管理工作变得游刃有余。
2、班主任要转变班级管理思路
班级管理工作的思路与模式必须与时俱进的创新,以往很多班主任的思路比较单一,维护好班级秩序,让所有学生服从班主任管理就是主要工作任务。但是当下的小学生,思维更加活跃,兴趣更加广泛,如果班主任仍然按照传统思维模式进行管理,就容易受到学生的抵触。例如,班主任可以利用QQ、微信这些社交软件,建立家长群,这样就可以随时与家长分享学生在校期间的表现情况,通过班主任与家长相互交流学生信息,让班主任能够找到“严”与“爱”的结合点。另外,无论是“严”还是“爱”,都能够得到家长的理解,更加支持班主任的工作。
3、充分发挥班干部的“缓冲作用”
针对上文中提到的当下很多班主任不能准确拿捏“严”与“爱”尺度的问题,可以充分发挥好班干部这一特殊群体的作用,充当班主任与学生之间的缓冲地带,这样就避免了过于严厉或是过于溺爱的问题。首先是在选用班干部时,要综合考虑学生的特长与性格,例如性格活泼的,能够与学生打成一片;责任心强的,能够帮助班主任维持好班级秩序等。其次是要充分“放权”,对班干部要信任,例如采取轮流值日的方式,让班干部轮流负责班级纪律的维持。还可以采取竞争形势,确保“小”班干部能够在班级管理中发挥“大”作用。
结语
在严与爱结合的理念指导下,真正激发学生的自身价值,提高严与爱相结合的教育理念在小学班级管理中发挥的重要作用。班主任要正确理解“严而不厉”和“爱而不溺”的内涵,在班级管理中做到“严”与“爱”的统筹与平衡,真正为小学低年级学生营造一个秩序井然的课堂环境,满足小学生的学习与成长需求。
参考文献
[1]刘晓义,詹爱萍.民主关爱肯定倾听--对毕业班班级管理的思索[J].语数外学习(高中版上旬),2013(6):154-156.
[2]杨勇.浅谈班主任对学生的爱与严--全国中小学班主任经验交流座谈会有感[J].神州,2013(27):61-64.
[3]张芸华.严中亦有方,相得也益彰——小学班主任在班级管理中应做到“严”“爱”有度[J].文理导航,2016(3).