论文部分内容阅读
摘要：教育的改革引导教学模式创新，促使教学模式越发多样化。教师利用这些多样化的教学模式开展教学，可以使教学更加高效更加有趣，能促进学生的全面发展。在小学数学中，教师就可以引入“让学引思”这种教学模式，即让学生自主学习，重视引导学生思考，促进学生数学能力提升，让学生可以个性化成长发展。鉴于此，文章就将探索“让学引思”的意义及其基本教学模式和应用策略。
关键词：小学;数学教学;让学引思;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-014
在传统教学中学生的自主性无法发挥，学生缺少思考的时间和机会，导致学生学习数学较为吃力。而“让学引思”就是针对传统教学弊端提出的新型教学理念，它提倡让学生自主学习思考，提倡学生深入研究学习数学知识。这有助于推进素质教育，提升学生的数学综合能力和综合素养。因此，小学数学教师就可以创新教学方式，将“让学引思”融入到小学数学教学中。
一、“让学引思”的意义
（一）激发学生自主学习的意识
“让学”从字面意思理解可以得知要在教学学习中突出学生的主体地位，让学生可以积极主动的学习数学知识。它能够为小学生创造自主学习思考的机会，有助于激发学生的自学意识，也能够助力学生养成良好的学习习惯。
（二）巧妙点拨，引发学生深入思考
“让学引思”核心分为两点，一是让学，一是引思。教师在逐渐放权的同时，不能不管不顾，让学生自力更生，而是要注重发挥自己的引导作用，为学生提供思考学习的思路和方向，帮助学生快速找到正确的学习方式，引发学生深入思考。
二、“让学引思”在数学教学中的应用策略
（一）激发学生兴趣，蓄积学习动力
小学生对未知充满好奇心和探索欲，教师应当顺应学生的天性，并释放学生的天性，让学生在学习数学时可以一直保持探索求知欲望。因此小学数学教师就可以在数学教学中引入“让学引思”的教学理念，并结合现代科技，利用翻转课堂来激发学生对数学学习的兴趣，提高学生的学习动力。
比如在人教版四年级数学《三角形的分类》中，教师要让学生认识三角形，了解三角形的特质，学会将不同的三角形进行分类等，就可以提前根据学生的喜好制作好的视频课件，并提前发给学生让学生观看视频进行預习。之后在正式上课时，教师就可以结合学生的疑问进行针对性解答。这种模式可以使学生学习数学变得简单高效，能够有效消除学生对数学学习的畏惧感。而且简短有趣的动态视频还可以让教学变得生动，使课堂变得活跃，能够让学生感受到学习数学的乐趣，使学生具备学习的动力。
（二）采取问题教学，培养思考意识
提问教学是教师常常采用的一种高效简便的教学方式。教师可以通过提问与学生进行互动，还可以根据学生的回答掌握学生的学习情况，了解学生的学习能力，更可以借此引导学生思考。所以小学数学教师就可以将“让学引思”的教学理念与提问教学和情境教学融合起来，注重培养学生的思考意识，提升学生的自学能力和思维能力。
比如在人教版数学四年级下册《小数的意义和性质》中，教师就可以先为学生创设常见的生活化情境。如：“一颗糖要0.5元，一支钢笔要10.5元，那么钢笔和糖哪一个更贵呢？”这种简单的生活化问题基本无难度，学生可以快速回答出正确的答案。然后教师又问：“一个作业本要1.05元，一支钢笔还是10.5元，那么作业本和钢笔哪一个更贵？”学生根据生活经验和对人民币的认识，同样能快速得出答案。之后教师就可以将这两个问题中的涉及到的数值提取出来进行对比分析，再让学生观察思考小数的性质和意义，这样学生就能知道，小数点所处的位置不同，数值大小也截然不同。
（三）小组合作学习，积极探索知识
学习是一个持久的过程，也是合作共赢的过程。教师在教授学生理论文化知识的时候可以强化自己的专业知识和教学能力，学生在学习中也能不断进步成长。同理，教师若是给学生创造合作共赢的机会，引导学生积极开展合作学习，共同探索数学奥秘，那么学生也能够在互帮互助中共同进步。所以教师可以将“让学引思”的教学理念与小组合作教学融合起来，通过积极开展团队合作活动，让学生取长补短，共同提升。这有利于提高小学数学整体教学效果。
比如在人教版数学教材中，教师可以引导学生一起合作收集数据，统计数据并分析数据，一起思考统计得到的表格信息等。如此一来，学生对《统计》与《概率》的认识就会更加深刻。
三、结束语
综上所述，将“让学引思”的理念引入到小学数学教学中，能够推进素质教育，让学生成长为全面的综合性人才;有助推动数学教育的发展，可以显著提升数学教学质量和效率。常见的“让学引思”教学模式一般是将多样化的教学方式结合起来，共同促进，共同发展。如利用翻转课堂激发学生的兴趣，利用情境教学引导学生提问思考，利用合作教学助力学生协调配合，积极探索研究等。这些方式都可以促使“让学引思”与小学数学有效融合，可以使数学的教育作用充分体现。
参考文献
[1]刘小曼.“让学引思”理念下的小学数学教学策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（08）：180.
[2]沈永凤.在小学数学课堂如何落实“让学引思”教学理念[J].读写算，2020（12）：157.
关键词：小学;数学教学;让学引思;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-014
在传统教学中学生的自主性无法发挥，学生缺少思考的时间和机会，导致学生学习数学较为吃力。而“让学引思”就是针对传统教学弊端提出的新型教学理念，它提倡让学生自主学习思考，提倡学生深入研究学习数学知识。这有助于推进素质教育，提升学生的数学综合能力和综合素养。因此，小学数学教师就可以创新教学方式，将“让学引思”融入到小学数学教学中。
一、“让学引思”的意义
（一）激发学生自主学习的意识
“让学”从字面意思理解可以得知要在教学学习中突出学生的主体地位，让学生可以积极主动的学习数学知识。它能够为小学生创造自主学习思考的机会，有助于激发学生的自学意识，也能够助力学生养成良好的学习习惯。
（二）巧妙点拨，引发学生深入思考
“让学引思”核心分为两点，一是让学，一是引思。教师在逐渐放权的同时，不能不管不顾，让学生自力更生，而是要注重发挥自己的引导作用，为学生提供思考学习的思路和方向，帮助学生快速找到正确的学习方式，引发学生深入思考。
二、“让学引思”在数学教学中的应用策略
（一）激发学生兴趣，蓄积学习动力
小学生对未知充满好奇心和探索欲，教师应当顺应学生的天性，并释放学生的天性，让学生在学习数学时可以一直保持探索求知欲望。因此小学数学教师就可以在数学教学中引入“让学引思”的教学理念，并结合现代科技，利用翻转课堂来激发学生对数学学习的兴趣，提高学生的学习动力。
比如在人教版四年级数学《三角形的分类》中，教师要让学生认识三角形，了解三角形的特质，学会将不同的三角形进行分类等，就可以提前根据学生的喜好制作好的视频课件，并提前发给学生让学生观看视频进行預习。之后在正式上课时，教师就可以结合学生的疑问进行针对性解答。这种模式可以使学生学习数学变得简单高效，能够有效消除学生对数学学习的畏惧感。而且简短有趣的动态视频还可以让教学变得生动，使课堂变得活跃，能够让学生感受到学习数学的乐趣，使学生具备学习的动力。
（二）采取问题教学，培养思考意识
提问教学是教师常常采用的一种高效简便的教学方式。教师可以通过提问与学生进行互动，还可以根据学生的回答掌握学生的学习情况，了解学生的学习能力，更可以借此引导学生思考。所以小学数学教师就可以将“让学引思”的教学理念与提问教学和情境教学融合起来，注重培养学生的思考意识，提升学生的自学能力和思维能力。
比如在人教版数学四年级下册《小数的意义和性质》中，教师就可以先为学生创设常见的生活化情境。如：“一颗糖要0.5元，一支钢笔要10.5元，那么钢笔和糖哪一个更贵呢？”这种简单的生活化问题基本无难度，学生可以快速回答出正确的答案。然后教师又问：“一个作业本要1.05元，一支钢笔还是10.5元，那么作业本和钢笔哪一个更贵？”学生根据生活经验和对人民币的认识，同样能快速得出答案。之后教师就可以将这两个问题中的涉及到的数值提取出来进行对比分析，再让学生观察思考小数的性质和意义，这样学生就能知道，小数点所处的位置不同，数值大小也截然不同。
（三）小组合作学习，积极探索知识
学习是一个持久的过程，也是合作共赢的过程。教师在教授学生理论文化知识的时候可以强化自己的专业知识和教学能力，学生在学习中也能不断进步成长。同理，教师若是给学生创造合作共赢的机会，引导学生积极开展合作学习，共同探索数学奥秘，那么学生也能够在互帮互助中共同进步。所以教师可以将“让学引思”的教学理念与小组合作教学融合起来，通过积极开展团队合作活动，让学生取长补短，共同提升。这有利于提高小学数学整体教学效果。
比如在人教版数学教材中，教师可以引导学生一起合作收集数据，统计数据并分析数据，一起思考统计得到的表格信息等。如此一来，学生对《统计》与《概率》的认识就会更加深刻。
三、结束语
综上所述，将“让学引思”的理念引入到小学数学教学中，能够推进素质教育，让学生成长为全面的综合性人才;有助推动数学教育的发展，可以显著提升数学教学质量和效率。常见的“让学引思”教学模式一般是将多样化的教学方式结合起来，共同促进，共同发展。如利用翻转课堂激发学生的兴趣，利用情境教学引导学生提问思考，利用合作教学助力学生协调配合，积极探索研究等。这些方式都可以促使“让学引思”与小学数学有效融合，可以使数学的教育作用充分体现。
参考文献
[1]刘小曼.“让学引思”理念下的小学数学教学策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（08）：180.
[2]沈永凤.在小学数学课堂如何落实“让学引思”教学理念[J].读写算，2020（12）：157.