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【摘要】少先队活动一直以来都是学校进行开展德育工作的重要方法，也是全面提升小学生思想、品德、行为、情操的重要途径。随着我国德育教育形势的新发展，就要不断创新改革少先队活动的形式，提高小学德育教育的实效，提升小学德育教育的效果。本文主要讲了少先队活动的开展如何能提高德育工作效果的重要意义，结合辅导员的工作实践，提出了还原学生在活动中的主体地位，增强学生德育活动的亲身体验；不断改革创新，改进少先队活动的形式，使德育教育内容的体验更丰富；加强队活动实施开展的过程，引导学生积极参与活动；及时创造表达机会，强化学生情感体验的几点建议和主要途径。
【关键词】少先队活动；学校德育；存在问题；主要途径
关于培养小学生的德育，学校德育教育有着必须的责任。少先队在小学德育工作中作为重要的学习组织，其重要任务就是带领全体少先队员如何认真学习，认真实践，学做共产主义接班人，如何时刻准备着为共产主义事业而奋斗，培养学生道德情操、心理素质和行为习惯等养成教育。所以，在现在的教育社会发展需要形势下，在德育为首，以人为本的全新教育理念下，少先队活动将面临着更多更大的思考 挑战与改革。我们要发现、正视当今学生德育教育工作中存在的问题，通过少先队不同主题活动的开展，改进小学德育教育工作效果的方法和策略，是少先队辅导员开展工作中最大的考验。
近年来，很多中队辅导员也利用少先队活动进行开展队员们的德育教育实践活动，也取得了不错的成效。当前，很多学校重视利用少先队活动进行开展德育教育工作，依然存在不少的问题，有待我们在实践中不断去改进。
一、传统理念下的学校德育工作依然存在着弊端现象
1.德育首位未能做到实位，德育工作指导思想上重智力轻品德。很多老师没有注重在常规教学中坚持对学生进行德育教育。
2.德育教育效果太理想化，缺乏实践创新性和分层教育达标性。很多学校的教育目标未能根据学校实际和学生情况来确定，没有符合小学生年龄特点和生活实际水平，所以实施起来实效性不强。
3.德育教育的形式单一化，教师在课堂上说教为主。 传统的德育教育常常忽略小学生的主观性，把小学生当成没有自主和独立思想能力的教育对象，欠缺了最关键的体验教育活动环节。
4.德育教育对学生的评价方式比较单一，常常以知识测试成绩代替品德行为表现。就是存在这些德育的弊端现象和不同家庭教育的差异，还有社会中一些不良现象的影响因素，使小学生产生了不少认知和行为上不够统一的矛盾，没有培养出良好的思想品德和行为习惯。
二、利用各种各样的少先队活动，开展德育工作的建议
1.学生是教育的主体，要增强学生的体验活动。学校德育教学工作传统单一的模式，就是老师在课堂上对学生进行的口头说教，学生依然缺乏自身的体验活动，对老师说教的内容其实是一知半解，甚至对老师说教的内容有反感厌烦抵触的情绪，严重影响了德育教育的效果。因此，要开展高效的德育教育工作，学校少先队活动必须为学生搭建更多的活动平台，给学生创造更多的机会和空间，引导学生在活动过程中受到更大的思想行为改变，增强学生的体验感受和自信心。例如，我校在开展献爱心的少先队教育活动时，从学生的日常生活的点滴小事做起，让学生积极参与活动过程。通过参与活动，明白到活动开展的意义和目的。
2.在小学阶段，开展少先队活动是进行德育教育工作的重要手段。随着社会发展的需求，当今教育的改革，德育教育的内容和形式也要与时俱进，不断创新。 班队活动传统单一的形式，再也跟不上新时代的步伐，也无法调动学生的兴趣和积极性。因此，要有针对性地进行队活动的设计组织与实施，充分调动学生参与活动的积极性，在活动中让学生的思想观念有了潜移默化的改变，达到活动的最终教育目的。
3.及时创造更多的机会。让学生的情感表现在参与活动的过程中得到充分的表达，形成一些属于自己的独特感受观点和看法，老师需要及时捕捉过程性形成的东西，便于更好地了解学生的情况，了解活动的实施效果，活动目标是否已经达到，活动过程中仍然存在着哪些问题等，以便改进其队活动的组织实施开展情况，这都需要老师更多地为学生创造更多地表达感受的机会，给学生提供更多展示自我的平台，更好地了解学生的想法和感受。通过学生分享参与活动的感受，老师可以即时发现活动开展和学生存在的问题，在今后的教育中继续强化学生积极的情感表现，让孩子们在不同的环境中体验学习，能在最大程度中发挥少先队员的主体性，把活动教育的内容转化为学生自身品质形成的过程。
4.在家庭生活中体验活动。开展今天我当家等活动，让学生当一天家长的角色体检，引导队员们在家里做一些做饭洗衣服打扫等力所能及的家务活。开展扶贫助困活动。学校少先队大队部可以设计两个方面的爱心作业：一是从爱国爱民的方面着手，引导学生通过学习网络、电视、报刊上有关抗洪抢险、抗震救灾的感人事迹，积极参与“我为灾区献爱心”等扶贫救灾的系列活动；二是從爱护环境的方面着手，组织学生在社区开展搜集废品，认真进行垃圾分类，把可回收物品集中变卖，变废为宝，把所得的钱捐助给有需要帮助的人，形成关心他人，帮助他人这一自觉的思想行为。
5.在学校生活中体验活动。自主组建管理少先队组织。每一年开展大中队干部竞选活动，大中队制度根据学校和班级实际情况自主制定，自主行使监督管理权。例如，少先队大队委员竞选活动，可以通过各中队推选候选人，邀请学校领导校外辅导员中队辅导员做评委，随后在大队活动上公开演讲，进行个人才艺展示，请全校少先队员和中队辅导员进行投票，通过师生全员参与的方式，最终选出学校大队干部。自主设计队活动。从活动的题材和筹备，都可以由大队委员组织队员们进行商讨决定，在辅导员的指导下进行修改同意后实施。丰富多彩形式多样的主题教育活动不仅让队员们在活动过程中增长更多课外知识，受到了热爱祖国关爱他人保护环境热爱劳动等教育，还让他们在活动过程中体验到团结协助的重要性。学校老师角色体验活动。可以通过今天我是小老师的活动，让学生当一天老师管理班级日常的工作，让队员们了解老师在学校一天的繁琐工作，让队员们理解老师对自己关爱的心，让孩子们学会换位思考，能更好地促进师生的情感互动，形成民主和谐文明进步的关系。
6.在社会生活中体验活动。利用假日，走出家庭，走出校园，体验社会职业人员的角色。陶行知先生说：生活即教育，社会即学校。社会是一个无形的大舞台，是一个没有止境的大课堂，给我们提供了一个广阔的领域。例如，在环保教育方面，利用双休日组织队员开展我是环保小使者的活动，协助环保工人一起清洁公共环境卫生，让他们在劳动过程中体会到环卫工人的辛苦，从而懂得爱护环境不随便扔垃圾还要认真做好垃圾分类的重要性，收到了课堂教学达不到的效果。利用节日、纪念日等开展公益性活动。例如，3月5日雷锋节前后，可以组织队员开展传承雷锋精神，唱响雷锋之歌传承雷锋精神，做文明小使者等活动。
少先队的活动教育形式，需要我们辅导员与时并进，以科学发展观为指导，继续创新，找出更多的活动教育方式，丰富活动教育的内容，在活动中收到更大的教育实效。总而言之，在小学阶段，利用少先队活动进行德育教育是必要的，老师应该高度重视，学校要给予大力的支持，使活动教育阵地化常态化制度化，把少先队活动与德育教育一体化落到实处。
参考文献：
[1]韩群.立德育人自主创新，浅探中队活动的立意和目标[J].读与写教育学刊，2009.
[2]陈静.体验激活中队活动[J].好方法才智，2009.
[3]刘辉.依托社区少先队平台开展融合款育的实践研究[J].浙江青年专修学院学报，2014（03）.
【关键词】少先队活动；学校德育；存在问题；主要途径
关于培养小学生的德育，学校德育教育有着必须的责任。少先队在小学德育工作中作为重要的学习组织，其重要任务就是带领全体少先队员如何认真学习，认真实践，学做共产主义接班人，如何时刻准备着为共产主义事业而奋斗，培养学生道德情操、心理素质和行为习惯等养成教育。所以，在现在的教育社会发展需要形势下，在德育为首，以人为本的全新教育理念下，少先队活动将面临着更多更大的思考 挑战与改革。我们要发现、正视当今学生德育教育工作中存在的问题，通过少先队不同主题活动的开展，改进小学德育教育工作效果的方法和策略，是少先队辅导员开展工作中最大的考验。
近年来，很多中队辅导员也利用少先队活动进行开展队员们的德育教育实践活动，也取得了不错的成效。当前，很多学校重视利用少先队活动进行开展德育教育工作，依然存在不少的问题，有待我们在实践中不断去改进。
一、传统理念下的学校德育工作依然存在着弊端现象
1.德育首位未能做到实位，德育工作指导思想上重智力轻品德。很多老师没有注重在常规教学中坚持对学生进行德育教育。
2.德育教育效果太理想化，缺乏实践创新性和分层教育达标性。很多学校的教育目标未能根据学校实际和学生情况来确定，没有符合小学生年龄特点和生活实际水平，所以实施起来实效性不强。
3.德育教育的形式单一化，教师在课堂上说教为主。 传统的德育教育常常忽略小学生的主观性，把小学生当成没有自主和独立思想能力的教育对象，欠缺了最关键的体验教育活动环节。
4.德育教育对学生的评价方式比较单一，常常以知识测试成绩代替品德行为表现。就是存在这些德育的弊端现象和不同家庭教育的差异，还有社会中一些不良现象的影响因素，使小学生产生了不少认知和行为上不够统一的矛盾，没有培养出良好的思想品德和行为习惯。
二、利用各种各样的少先队活动，开展德育工作的建议
1.学生是教育的主体，要增强学生的体验活动。学校德育教学工作传统单一的模式，就是老师在课堂上对学生进行的口头说教，学生依然缺乏自身的体验活动，对老师说教的内容其实是一知半解，甚至对老师说教的内容有反感厌烦抵触的情绪，严重影响了德育教育的效果。因此，要开展高效的德育教育工作，学校少先队活动必须为学生搭建更多的活动平台，给学生创造更多的机会和空间，引导学生在活动过程中受到更大的思想行为改变，增强学生的体验感受和自信心。例如，我校在开展献爱心的少先队教育活动时，从学生的日常生活的点滴小事做起，让学生积极参与活动过程。通过参与活动，明白到活动开展的意义和目的。
2.在小学阶段，开展少先队活动是进行德育教育工作的重要手段。随着社会发展的需求，当今教育的改革，德育教育的内容和形式也要与时俱进，不断创新。 班队活动传统单一的形式，再也跟不上新时代的步伐，也无法调动学生的兴趣和积极性。因此，要有针对性地进行队活动的设计组织与实施，充分调动学生参与活动的积极性，在活动中让学生的思想观念有了潜移默化的改变，达到活动的最终教育目的。
3.及时创造更多的机会。让学生的情感表现在参与活动的过程中得到充分的表达，形成一些属于自己的独特感受观点和看法，老师需要及时捕捉过程性形成的东西，便于更好地了解学生的情况，了解活动的实施效果，活动目标是否已经达到，活动过程中仍然存在着哪些问题等，以便改进其队活动的组织实施开展情况，这都需要老师更多地为学生创造更多地表达感受的机会，给学生提供更多展示自我的平台，更好地了解学生的想法和感受。通过学生分享参与活动的感受，老师可以即时发现活动开展和学生存在的问题，在今后的教育中继续强化学生积极的情感表现，让孩子们在不同的环境中体验学习，能在最大程度中发挥少先队员的主体性，把活动教育的内容转化为学生自身品质形成的过程。
4.在家庭生活中体验活动。开展今天我当家等活动，让学生当一天家长的角色体检，引导队员们在家里做一些做饭洗衣服打扫等力所能及的家务活。开展扶贫助困活动。学校少先队大队部可以设计两个方面的爱心作业：一是从爱国爱民的方面着手，引导学生通过学习网络、电视、报刊上有关抗洪抢险、抗震救灾的感人事迹，积极参与“我为灾区献爱心”等扶贫救灾的系列活动；二是從爱护环境的方面着手，组织学生在社区开展搜集废品，认真进行垃圾分类，把可回收物品集中变卖，变废为宝，把所得的钱捐助给有需要帮助的人，形成关心他人，帮助他人这一自觉的思想行为。
5.在学校生活中体验活动。自主组建管理少先队组织。每一年开展大中队干部竞选活动，大中队制度根据学校和班级实际情况自主制定，自主行使监督管理权。例如，少先队大队委员竞选活动，可以通过各中队推选候选人，邀请学校领导校外辅导员中队辅导员做评委，随后在大队活动上公开演讲，进行个人才艺展示，请全校少先队员和中队辅导员进行投票，通过师生全员参与的方式，最终选出学校大队干部。自主设计队活动。从活动的题材和筹备，都可以由大队委员组织队员们进行商讨决定，在辅导员的指导下进行修改同意后实施。丰富多彩形式多样的主题教育活动不仅让队员们在活动过程中增长更多课外知识，受到了热爱祖国关爱他人保护环境热爱劳动等教育，还让他们在活动过程中体验到团结协助的重要性。学校老师角色体验活动。可以通过今天我是小老师的活动，让学生当一天老师管理班级日常的工作，让队员们了解老师在学校一天的繁琐工作，让队员们理解老师对自己关爱的心，让孩子们学会换位思考，能更好地促进师生的情感互动，形成民主和谐文明进步的关系。
6.在社会生活中体验活动。利用假日，走出家庭，走出校园，体验社会职业人员的角色。陶行知先生说：生活即教育，社会即学校。社会是一个无形的大舞台，是一个没有止境的大课堂，给我们提供了一个广阔的领域。例如，在环保教育方面，利用双休日组织队员开展我是环保小使者的活动，协助环保工人一起清洁公共环境卫生，让他们在劳动过程中体会到环卫工人的辛苦，从而懂得爱护环境不随便扔垃圾还要认真做好垃圾分类的重要性，收到了课堂教学达不到的效果。利用节日、纪念日等开展公益性活动。例如，3月5日雷锋节前后，可以组织队员开展传承雷锋精神，唱响雷锋之歌传承雷锋精神，做文明小使者等活动。
少先队的活动教育形式，需要我们辅导员与时并进，以科学发展观为指导，继续创新，找出更多的活动教育方式，丰富活动教育的内容，在活动中收到更大的教育实效。总而言之，在小学阶段，利用少先队活动进行德育教育是必要的，老师应该高度重视，学校要给予大力的支持，使活动教育阵地化常态化制度化，把少先队活动与德育教育一体化落到实处。
参考文献：
[1]韩群.立德育人自主创新，浅探中队活动的立意和目标[J].读与写教育学刊，2009.
[2]陈静.体验激活中队活动[J].好方法才智，2009.
[3]刘辉.依托社区少先队平台开展融合款育的实践研究[J].浙江青年专修学院学报，2014（03）.