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摘 要：随着计算机和网络技术的发展，多媒体已经成为教学中不可或缺的一部分，PPT，Authorware，E-book这些形式多样，富于变化的多媒体技术为传统教学的改革注入了新的活力，当然多媒体教学绝非完美，其中存在的弊端也是不容忽视的。本文从小学语文教学中多媒体运用的弊端出发，探究教师应该如何利用多媒体技术优化课堂教学，以提高课堂质量。
关键词：小学语文；多媒体教学；弊端；优化策略
引言：多媒体技术的出现使知识内容可以通过文本、图形、声音、影像等各种或单一，或多元组合的方式表现出来，而在小学语文的课堂教学中，教师可以利用多媒体技术进行活泼的课堂教学，以更好地激发学生的学习热情，从而在学生想象力和创作力的推动下达到最优的教学效果。但是，凡事有一利必有一弊，多媒体教学自然也不例外，目前我国小学语文教师在运用多媒体教学过程中存在着诸多弊端。
一、多媒体小学语文教学的弊端
1.削弱了教师的教学主导地位
多媒体作为一种教学工具，在教学中确实可以起到激发学生学习兴趣，提高教学效率的目的，但是也正是由于多媒体技术的这一优点，许多教师将多媒体当成了教学的灵丹妙药，甚至出现了多媒体主导课堂教学，教师沦为课件讲解人员的现象，例如某教师在讲解《鸟的天堂》这篇课文时，利用PPT进行教学，但是在教学过程中，教师只是一张一张地放映着幻灯片，并按照幻灯片的内容机械地向学生提问“鸟的天堂指的是什么？”“作者笔下的鸟的天堂是什么样的？”，有时还没等学生思考，幻灯片上就已经显示出了问题答案，而这样的多媒体教学过程既削弱了教师教学的主导地位，也抑制了学生参与学习的热情。
2.用大屏幕代替板书
随着多媒体的出现，一些教师已经告别了粉笔和黑板的传统教学工具，当然我们不能否认绿色环保的大屏幕放映对教室环境是一种净化，但是板书也拥有着多媒体大屏幕无可比拟的优点，比如对于那些总结能力较差的同学来说，完全用大屏幕代替板书，会严重影响其对教学内容整体的理解程度。
3.多媒体教学内容华而不实
多媒体教学虽然使小学语文教学中一些比较抽象的知识点有了更加具体的解释，但是这并不代表着多媒体技术就是教学中无往而不利的“法宝”，在教学中一些教师喊着多媒体教学的口号，但是其多媒体教学内容却华而不实，不仅课件制作技术粗糙，其教学内容也无法涵盖知识的重难点，而这样的多媒体教学手段严重影响了教学质量。
二、多媒体小学语文教学的优化策略
1.协调多媒体与教师的关系
多媒体技术是一种教学工具，但并不是唯一的，因此教师在教学过程中应该协调好与多媒体的关系，把握住自己在教学中的主导地位和作用，也就是说，教师应该通过对教学过程的设计和灵活多变的教学操作，使多媒体发挥最佳的教学功能，除此之外，教师还要从学生与多媒体的关系、教师与多媒体的关系、多媒体与教学内容的关系入手，探究多媒体教学操作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下能够有的放矢地发挥作用，这样既可以保证教师的主体地位，也能够让学生在多媒体的帮助获得更多的知识。
2.提高教师运用多媒体技术的能力
一些教师制作多媒体教学课件的能力不高导致其课件形式平淡，内容匮乏，因此要想使多媒体真正发挥教学作用，教师就应该不断提高自身素质，提高运用多媒体的能力，例如在古诗《送元二使安西》的教学过程中，PPT的形式过于平板，教师可以将这节课的教学内容制成电子杂志，一方面利用杂志翻阅的新颖形式，提高学生的学习兴趣，另一方面，教师还可以利用插入小视频的方式，制作该诗的动画，从而使整首诗由课本的二维空间中走出来，变成立体的文字、声音和影像，使学生在这种教学情境的影响下，加深对诗意、诗情的理解。
3.加强对教师板书质量的监督
板书的优点多多，比如板书是教师教学思路的体现，随写随删，知识的重现力强，且彰显着人文关怀，除此之外，板书还能起到提纲挈领的作用，学生只要抬头看，便可以从整体上对教学内容进行把握。而基于板书这些不可比拟的优点，学校的教学监督部门应该加强对教师板书质量的监督，杜绝只有大屏幕没有板书的课堂现象，而这样的监督管理一方面可以纠正一些教师过于依赖课件的教学弊端，另一方面也可以避免课件内容对教师教学思路的束缚，从而鞭策教师不断提高教学质量。
三、结论
总之，多媒体技术在小学语文教学过程中的应用还不够成熟，有些教师由于计算机运用能力欠缺，导致其在制作演示文稿或微课视频等多媒体教学材料过程中存在许多问题，进而导致多媒体无法满足课程的教学需求，基于这些问题，小学语文教师既要提高课程设置的水平，还要提高运用多媒体技术的能力，让二者在教学过程中实现有机结合，从而为学生呈现出一节真正意义上的多媒体教学课程。
参考文献：
[1]王清霞，李正文.多媒体技术与小学语文教学整合的策略[J].中国校外教育，2014，08：136.
[2]董玉娟.浅析小学语文多媒体教学存在的问题及优化技巧[J].中国教育技术装备，2015，07：118-119.
关键词：小学语文；多媒体教学；弊端；优化策略
引言：多媒体技术的出现使知识内容可以通过文本、图形、声音、影像等各种或单一，或多元组合的方式表现出来，而在小学语文的课堂教学中，教师可以利用多媒体技术进行活泼的课堂教学，以更好地激发学生的学习热情，从而在学生想象力和创作力的推动下达到最优的教学效果。但是，凡事有一利必有一弊，多媒体教学自然也不例外，目前我国小学语文教师在运用多媒体教学过程中存在着诸多弊端。
一、多媒体小学语文教学的弊端
1.削弱了教师的教学主导地位
多媒体作为一种教学工具，在教学中确实可以起到激发学生学习兴趣，提高教学效率的目的，但是也正是由于多媒体技术的这一优点，许多教师将多媒体当成了教学的灵丹妙药，甚至出现了多媒体主导课堂教学，教师沦为课件讲解人员的现象，例如某教师在讲解《鸟的天堂》这篇课文时，利用PPT进行教学，但是在教学过程中，教师只是一张一张地放映着幻灯片，并按照幻灯片的内容机械地向学生提问“鸟的天堂指的是什么？”“作者笔下的鸟的天堂是什么样的？”，有时还没等学生思考，幻灯片上就已经显示出了问题答案，而这样的多媒体教学过程既削弱了教师教学的主导地位，也抑制了学生参与学习的热情。
2.用大屏幕代替板书
随着多媒体的出现，一些教师已经告别了粉笔和黑板的传统教学工具，当然我们不能否认绿色环保的大屏幕放映对教室环境是一种净化，但是板书也拥有着多媒体大屏幕无可比拟的优点，比如对于那些总结能力较差的同学来说，完全用大屏幕代替板书，会严重影响其对教学内容整体的理解程度。
3.多媒体教学内容华而不实
多媒体教学虽然使小学语文教学中一些比较抽象的知识点有了更加具体的解释，但是这并不代表着多媒体技术就是教学中无往而不利的“法宝”，在教学中一些教师喊着多媒体教学的口号，但是其多媒体教学内容却华而不实，不仅课件制作技术粗糙，其教学内容也无法涵盖知识的重难点，而这样的多媒体教学手段严重影响了教学质量。
二、多媒体小学语文教学的优化策略
1.协调多媒体与教师的关系
多媒体技术是一种教学工具，但并不是唯一的，因此教师在教学过程中应该协调好与多媒体的关系，把握住自己在教学中的主导地位和作用，也就是说，教师应该通过对教学过程的设计和灵活多变的教学操作，使多媒体发挥最佳的教学功能，除此之外，教师还要从学生与多媒体的关系、教师与多媒体的关系、多媒体与教学内容的关系入手，探究多媒体教学操作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下能够有的放矢地发挥作用，这样既可以保证教师的主体地位，也能够让学生在多媒体的帮助获得更多的知识。
2.提高教师运用多媒体技术的能力
一些教师制作多媒体教学课件的能力不高导致其课件形式平淡，内容匮乏，因此要想使多媒体真正发挥教学作用，教师就应该不断提高自身素质，提高运用多媒体的能力，例如在古诗《送元二使安西》的教学过程中，PPT的形式过于平板，教师可以将这节课的教学内容制成电子杂志，一方面利用杂志翻阅的新颖形式，提高学生的学习兴趣，另一方面，教师还可以利用插入小视频的方式，制作该诗的动画，从而使整首诗由课本的二维空间中走出来，变成立体的文字、声音和影像，使学生在这种教学情境的影响下，加深对诗意、诗情的理解。
3.加强对教师板书质量的监督
板书的优点多多，比如板书是教师教学思路的体现，随写随删，知识的重现力强，且彰显着人文关怀，除此之外，板书还能起到提纲挈领的作用，学生只要抬头看，便可以从整体上对教学内容进行把握。而基于板书这些不可比拟的优点，学校的教学监督部门应该加强对教师板书质量的监督，杜绝只有大屏幕没有板书的课堂现象，而这样的监督管理一方面可以纠正一些教师过于依赖课件的教学弊端，另一方面也可以避免课件内容对教师教学思路的束缚，从而鞭策教师不断提高教学质量。
三、结论
总之，多媒体技术在小学语文教学过程中的应用还不够成熟，有些教师由于计算机运用能力欠缺，导致其在制作演示文稿或微课视频等多媒体教学材料过程中存在许多问题，进而导致多媒体无法满足课程的教学需求，基于这些问题，小学语文教师既要提高课程设置的水平，还要提高运用多媒体技术的能力，让二者在教学过程中实现有机结合，从而为学生呈现出一节真正意义上的多媒体教学课程。
参考文献：
[1]王清霞，李正文.多媒体技术与小学语文教学整合的策略[J].中国校外教育，2014，08：136.
[2]董玉娟.浅析小学语文多媒体教学存在的问题及优化技巧[J].中国教育技术装备，2015，07：118-119.