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【摘要】伴随着科学技术的不断发展，在教育领域内积极应用互联网资源，能在实现信息共享的基础上，进一步优化语文教研方式的整体布局。只有提高教研方式的运行结构和效果，才能从根本上提高教学系统的完整度以及整体效果。本文结合案例分析，对网络环境下小学语文教研方式的现状进行了分析，并集中阐释了网络环境下语文教研方式的创新模式，旨在为相关语文教学人员提供有价值的参考建议。
【关键词】网络环境；创新模式；小学语文；教研方式
在中国教师研修网平台上，针对小学语文学科协作组建立了相关网络培训活动，不仅相关教师踊跃发言，讨论也十分激烈。在网络培训项目结束后，语文小组仍然利用通讯工具展开了深入分析，利用腾讯QQ进行了定期的网络教研活动，且学科协作项目在讨论区也利用评论和阅读进行综合分析。在2015年，中国教师研修网，设立了小学语文网络教研一组和小学语文网络教研二组，主要是开展语文教学互动教研。在具体的流程中，首先要拟定教研活动，然后发布教研预告，集中开展教研活动，相关管理人员要及时发布教研简报，并且集中进行在线阅览。
一、网络环境下小学语文教研方式现状分析
在建立网络环境下的语文教研模式时，要真正了解网络教研的实际价值和意义，并且结合教师之间的深度互动，强化教研活动的实际效果。目前，我国网络教研项目的开展已经逐渐开始深化，主要是借助社会网络分析机制对教研网络平台进行统筹管理，深化互动式教学模式的基础上，建构更加直观的教学互动模式。以促进网络教室深度互动为基本出发点，能在数据和现状分析中充分体会资源共享的社会意义和教学价值。我国教师教研以及逐渐走向网络化和科技化，能在优化互动效果后，提高教师的综合素质，也为了小学语文教学效果提升奠定坚实基础。
二、网络环境下小学语文教研方式创新模式
（一）积极应用网络环境，优化语文教研机制
在网络背景下，相关教学人员要积极落实教研机制，切实维护管控要求和管理维度，积极落实有效的管理维度，建立切合实际的管理模型。针对不同的教师，要从强压制度转化为牵引制度，保证教师能对语文教学内容有更加完整的认知，也能提高教师的工作积极性和教研活动热情度。在传统的教学模型中，教师只是按照教案进行课堂教学，缺乏必要的教学反思，在网络管理机制运行后，教师除了要进行课堂教学反思外，也要建立具有实效性的教育平台，确保教学流程和教学模型之间的契合度，并且深度贯彻落实有效的教学研修流程，深度提高教研管理活动的实际价值。学校要结合教师的实际情况积极落实有效的竞争机制，确保教师能在网络信息交互的环境下实现自我成长。
例如，学校举办的年度教学学案设计比赛，能通过网络平台进行投票，或者是制作成微课放在平台网页上，根据学生的点击率进行综合评判，不仅能提高新教师的创新意识，也能进一步拓宽教育思维，升级教学资源的共享效果，进一步优化教学效果。
（二）积极落实教研系统，创新语文教研模式
对于教学活动效果升级来说，在网络环境中积极运行创新型教研机制，能在提高主体教研活动实效性的基础上，进一步提高课堂效果。在创新模型中，要利用教研活动对相关教学问题进行着重分析和系统化处理，不仅要深度聚焦课堂，也要结合相关教学目标建立相应教学策略，尝试有效性教学模型，积极落实同课异构的模式，利用展示课堂的教学维度实现教学策策略的共享。在教研模式建立体系中，正是借助集体备课的智慧，建构更加有效的教学模式和教研结构。在教研互动中，教师之间建立教学研究小组，能在优化互动互研的基础上，实现教学思想的解放和升级，真正践行了備课、教研以及培训的三合一体系。
（三）积极优化培训范围，升级语文教育环境
在实际教学模式建立过程中，结合实际教学环境，将网络信息化应用在实际教学流程中，能在优化教学质量的同时，顺利升级语文教师的整体教研水平，满足不同教师的不同需求，为针对性培训项目的建立和推广奠定坚实基础[4]。值得注意的是，在实际教学模型建立过程中，按照不同的培训模式开始授课，能在优化双关素质优化的基础，提高培训项目的有效性。而借助网络信息化技术和相关分享资源进行全面考核，在教学素质以及教学方法等机制方面提高教师的综合水平，确保培训项目能贴合教师需求，也有效的激发教师自我学习的积极性。
教师教研项目的培养是学校发展的必要因素，因此，要提升教师在小学语文教研活动中的思想深度和思维广度，借助探索和实践活动，提高教师的综合应变能力，将教研活动和实践教学模式融合在一起，积极落实技术示范要求，切实维护教学内容和教学要求。在培训过程中，学校要从教师的实际需求出发，践行更加完整的教学培养体系，建立多元化的教研模式，深度挖掘学生的综合素質以及综合能力，确保深度互动融合的同时，教师综合教学能力能得到优化。
四、结束语
总而言之，为了更好地优化教师教研活动的质量，教师要将教研活动作为资深提升的重要路径，积极践行更加有效的教学研究活动，不仅仅要深度研究学校自身的教材，也要结合相关教学续期，利用网络化信息建构更加系统化的互动交流型网路囧雪模式。学校要针对教师建构更加系统化的交流和发展平台，确保教师实践活动和教师教研活动之间形成更加有效的教学维度，为小学语文教学的可持续发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]吕红英.百名教师共话中职语文教学——第五届杭温中职语文教研协作会在杭州召开[J].职业，2013，22（36）：17-17.
[2]刘琴.立足课堂改革追求优质课堂——从执教语文教研课《鹬蚌相争》说开去[J].新作文（小学作文创新教学），2015，29（04）：58-58.
[3]黄妙.优化实践，提升语文教研的有效性——记我校的语文校本教研[J].小学教学参考，2014，27（09）：5-5.
[4]袁健.语文教研：努力从“经验”走向“实证”[J]. 人民教育，2012（18）.
【关键词】网络环境；创新模式；小学语文；教研方式
在中国教师研修网平台上，针对小学语文学科协作组建立了相关网络培训活动，不仅相关教师踊跃发言，讨论也十分激烈。在网络培训项目结束后，语文小组仍然利用通讯工具展开了深入分析，利用腾讯QQ进行了定期的网络教研活动，且学科协作项目在讨论区也利用评论和阅读进行综合分析。在2015年，中国教师研修网，设立了小学语文网络教研一组和小学语文网络教研二组，主要是开展语文教学互动教研。在具体的流程中，首先要拟定教研活动，然后发布教研预告，集中开展教研活动，相关管理人员要及时发布教研简报，并且集中进行在线阅览。
一、网络环境下小学语文教研方式现状分析
在建立网络环境下的语文教研模式时，要真正了解网络教研的实际价值和意义，并且结合教师之间的深度互动，强化教研活动的实际效果。目前，我国网络教研项目的开展已经逐渐开始深化，主要是借助社会网络分析机制对教研网络平台进行统筹管理，深化互动式教学模式的基础上，建构更加直观的教学互动模式。以促进网络教室深度互动为基本出发点，能在数据和现状分析中充分体会资源共享的社会意义和教学价值。我国教师教研以及逐渐走向网络化和科技化，能在优化互动效果后，提高教师的综合素质，也为了小学语文教学效果提升奠定坚实基础。
二、网络环境下小学语文教研方式创新模式
（一）积极应用网络环境，优化语文教研机制
在网络背景下，相关教学人员要积极落实教研机制，切实维护管控要求和管理维度，积极落实有效的管理维度，建立切合实际的管理模型。针对不同的教师，要从强压制度转化为牵引制度，保证教师能对语文教学内容有更加完整的认知，也能提高教师的工作积极性和教研活动热情度。在传统的教学模型中，教师只是按照教案进行课堂教学，缺乏必要的教学反思，在网络管理机制运行后，教师除了要进行课堂教学反思外，也要建立具有实效性的教育平台，确保教学流程和教学模型之间的契合度，并且深度贯彻落实有效的教学研修流程，深度提高教研管理活动的实际价值。学校要结合教师的实际情况积极落实有效的竞争机制，确保教师能在网络信息交互的环境下实现自我成长。
例如，学校举办的年度教学学案设计比赛，能通过网络平台进行投票，或者是制作成微课放在平台网页上，根据学生的点击率进行综合评判，不仅能提高新教师的创新意识，也能进一步拓宽教育思维，升级教学资源的共享效果，进一步优化教学效果。
（二）积极落实教研系统，创新语文教研模式
对于教学活动效果升级来说，在网络环境中积极运行创新型教研机制，能在提高主体教研活动实效性的基础上，进一步提高课堂效果。在创新模型中，要利用教研活动对相关教学问题进行着重分析和系统化处理，不仅要深度聚焦课堂，也要结合相关教学目标建立相应教学策略，尝试有效性教学模型，积极落实同课异构的模式，利用展示课堂的教学维度实现教学策策略的共享。在教研模式建立体系中，正是借助集体备课的智慧，建构更加有效的教学模式和教研结构。在教研互动中，教师之间建立教学研究小组，能在优化互动互研的基础上，实现教学思想的解放和升级，真正践行了備课、教研以及培训的三合一体系。
（三）积极优化培训范围，升级语文教育环境
在实际教学模式建立过程中，结合实际教学环境，将网络信息化应用在实际教学流程中，能在优化教学质量的同时，顺利升级语文教师的整体教研水平，满足不同教师的不同需求，为针对性培训项目的建立和推广奠定坚实基础[4]。值得注意的是，在实际教学模型建立过程中，按照不同的培训模式开始授课，能在优化双关素质优化的基础，提高培训项目的有效性。而借助网络信息化技术和相关分享资源进行全面考核，在教学素质以及教学方法等机制方面提高教师的综合水平，确保培训项目能贴合教师需求，也有效的激发教师自我学习的积极性。
教师教研项目的培养是学校发展的必要因素，因此，要提升教师在小学语文教研活动中的思想深度和思维广度，借助探索和实践活动，提高教师的综合应变能力，将教研活动和实践教学模式融合在一起，积极落实技术示范要求，切实维护教学内容和教学要求。在培训过程中，学校要从教师的实际需求出发，践行更加完整的教学培养体系，建立多元化的教研模式，深度挖掘学生的综合素質以及综合能力，确保深度互动融合的同时，教师综合教学能力能得到优化。
四、结束语
总而言之，为了更好地优化教师教研活动的质量，教师要将教研活动作为资深提升的重要路径，积极践行更加有效的教学研究活动，不仅仅要深度研究学校自身的教材，也要结合相关教学续期，利用网络化信息建构更加系统化的互动交流型网路囧雪模式。学校要针对教师建构更加系统化的交流和发展平台，确保教师实践活动和教师教研活动之间形成更加有效的教学维度，为小学语文教学的可持续发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]吕红英.百名教师共话中职语文教学——第五届杭温中职语文教研协作会在杭州召开[J].职业，2013，22（36）：17-17.
[2]刘琴.立足课堂改革追求优质课堂——从执教语文教研课《鹬蚌相争》说开去[J].新作文（小学作文创新教学），2015，29（04）：58-58.
[3]黄妙.优化实践，提升语文教研的有效性——记我校的语文校本教研[J].小学教学参考，2014，27（09）：5-5.
[4]袁健.语文教研：努力从“经验”走向“实证”[J]. 人民教育，2012（18）.