我从事教育工作多年，作为一名人民教师和主管学校思想品德教育的管理者，我常常思考：如何做好思想品德教育工作？如何才能把学生培养成为德、智、体、美全面发展的人才？如何向国家输送合格的接班人？
　　教育家陶行知先生说：“品德是做人的根本，根本如果坏了，纵然你有一身的学问和本领，也无用处。没有品德的人，学问和本领越大，就能为非作歹越大。”这点明了思想品德的重要性。历史上有许多正面的和反面的例子也说明思想品德是做人的根本。正面的例子如方志敏、雷锋、张思德、邱少云等，他们都胸怀大志，热爱祖国，全心全意为人民谋幸福，是崇高思想品德的典范，是我们学习的榜样。近日在嘉兴街头，同济大学博士生田俊涛利用暑假帮助环卫工父母扫马路一事引发关注，面对来访，小伙子很坦然：“他们在老家种地，我就帮着种地，他们在嘉兴扫地，我就帮着扫地，这不就是儿子天经地义该做的事嘛！”父亲也很淡定，认为儿子帮忙干点活理所当然。当事人认为很自然、很正常的事却在社会上引起很大反响：“掉价了”“大材小用”“扫街？值多少钱”等。这使我想起刘少奇一事。当年，刘少奇接见全国劳模时，紧紧握着淘粪工人时传祥的手说：“你掏大粪是为人民服务，我当国家主席也是为人民服务，我们都是为人民服务，只不过分工不同而已。”工作不分贵贱，能为人民服务就是高尚的。所以，博士生扫街：一扫，扫出了孝顺；二扫，扫出孝亲重于金钱；三扫，扫出了人生价值——为人民服务。
　　也有反面的例子：新中国最大贪官刘青山、张子善贪污腐败，他们身为国家高级干部却倒卖木材，倒卖霉变粮食给百姓，坑害国家和人民，最后落得被判处死刑的下场；还有在2014年查办的“周老虎”，原十七届中共中央政治局常委、中央政法委书记，教授级高级工程师，因受贿滥用职权、故意泄露国家机密被判处无期徒刑。这应了“没有品德的人，学问和本领越大，为非作歹越大”这句话。因此，一个人思想品德的好坏，决定着个人命运甚至影响着国家命运，因而有“品德为先”的说法。
　　一、办学之道，德育为先
　　哲学家雅斯贝尔斯说：“教育是人类灵魂的教育，而非理智的知识和认知的堆积。”人们常把干尽坏事的人称为出卖灵魂的人。如何培养学生成为一个既有灵魂又有知识本领的人，是每一个教育工作者应该思考的首要问题。学会做人，思想品德必须端正，是非分明，分清黑白，什么该做、什么不该做必须明确。因此，我校以“先成人，后成才”为教学出发点，将德育渗透在智育、体育、美育等工作之中，并针对当前社会上存在的一些认知误区（如轻视思想品德教育、重智育教育，轻视情操培养、重金钱物质教育，忽视国家集体、重个人自由等），开展了以爱国主义为主线，以社会主义核心价值观为主旋律，“爱己，爱家，爱学校，爱家乡，爱祖国”的系列教育实践活动，大力弘扬爱国主义、社会主义、集体主义思想，使学生明确“学做人，学知识，学本领”是为国家强大、人民幸福而学，有效地提高學生的思想素质。
　　我国领导人非常重视青少年的思想品德教育，如《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“加强和改进未成年人思想道德建设要坚持与中华民族传统美德相承接，坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人，坚持知与行相统一的原则。”此文也为我们的教育工作指明了方向。我校开展了“历史人物事迹”“名人名言”等一系列活动，如“木兰代父从军”——体现了保家卫国思想和孝顺行为；“司马光砸缸救人”——体现了智、义、勇行为；“司马迁著史记”——体现了知耻而后勇行为等。又如“培养学生感恩之心”，为父母做一餐饭、捧上一杯水、送上一句感恩语；“美化校园”活动，培养学生的集体主义精神、奉献精神，树立讲卫生、讲文明、爱劳动的观念。
　　“榜样的力量是无穷的”（列宁语），榜样是活的教材，具有形象、具体、生动、鲜活的优势。小学生最具模仿性，有样学样是其特点。我校组织全校教职工开展了“全体教职工都是思想品德工作者”的系列活动，学习思想品德理论，学习文明举止等，并从“身边事，小事情”率先做起，如穿着大方得体、校园垃圾随手捡、讲文明语、做文明人等，事事、处处都给学生树立良好的形象。这些示范教育对学生起到很好的作用，学生随手丢垃圾的不良现象大大减少了，粗言秽语少了，从环境到人的精神面貌都产生了质的飞跃。
　　除把学校作为思想品德教育的主阵地之外，我校还充分挖掘了家庭教育资源。家庭是学生生活时间最长的场所，家长的一言一行无时无刻不在影响学生，因此，我校要求班主任要向家长反映学生在校的思想、品行、表现，了解学生校外的品行情况，并就如何教育和培养学生具有良好的思想品德进行探讨，加强学校与家长的密切联系和沟通，对学生实行动态的了解，进行综合分析、研究对策，有针对性地、客观地做好思想品德教育。
　　我校建立了一些思想品德教育活动实践基地，如敬老院、镇五保户等，组织学生定期为老人做些力所能及的事情，如梳梳头、搞搞卫生、送茶端水等。老人们很感动，学生能帮助别人也有成就感，会觉得快乐，培养了学生的尊老情怀和助人为乐、吃苦耐劳的优良品质。
　　我校聘请消防官兵为学生讲授消防知识、防溺水知识、防震知识等，增强了学生的大局观念，以及禁火区不能用火等公德理念。
　　我校还聘请医生为学生讲授如何讲究卫生、减少疾病及预防传染病知识、心理卫生知识等，以保障学生身心健康，培养学生的卫生意识、防病意识。“十年树木，百年树人”，学校是教书育人的场所，育人的成败关键在于培育的人是否具有良好的思想品德，因而我校在学生的思想上、行动上进一步强化学生的思想素质、品德言行，为学生健全的人格和良好的心理素质打下基础。
　　二、精兵强将，护航德育
　　为提高德育效率，我校成立了由校党支部、校长组成的德育工作领导小组，在“纵向、横向”管理形式的基础上，着重抓好年级组长和班主任的思想建设，使他们成为德育工作的骨干力量。定期召开校级德育工作研讨会、年级组长和班主任例会，学习师德理论和德育理论，积极探讨新形势下德育工作的路子，落实德育教育的措施，充分调动和发挥年级组长、班主任工作的积极性和创造性。各科任老师也是德育工作的重要力量，校方要求各科任教师必须配合班主任做好思想教育工作，在课堂教学中渗透德育教育内容。学生干部则由班主任重点培训德育的相关理论知识，让学生干部参与德育管理工作。经过这次全员德育教育活动，全校师生员工受到了一次洗礼，校风向好，人的道德品质提高了，增强了学生遵纪守法的观念。
　　三、奖惩结合，强化教育
　　德育工作是一项艰巨性、长期性的工程，为确保此项工程顺利进行，我校制定了一套较为可行的德育工作制度和措施。
　　1. 学生德育考核制度、措施
　　我校根据广东省教育厅关于学生德育考核内容和市、区教育局的相关要求，制定出各项细则。班主任负责对每个学生的思想品德表现进行详细记录并考核，在此过程中，学生先作自我评价，然后由班主任结合各方面情况，做出客观评定。每学年进行初评、总评，并将考核结果告知家长，使家长了解自己的儿女在校的表现，促使家长更好地配合学校的教育工作。每月还进行文明课室评比活动，每学期开展三好学生、文明班的评比，并在校宣传栏展出，增强了学生的荣誉感，促进了学生德、智、体全面发展。
　　2. 班主任工作评分制度、措施
　　根据上级的相关要求，我校每学期对班主任工作进行评分，将工作量、德育成效情况与评奖评先挂钩。这样做，既肯定了班主任的工作实绩，体现了班级德育工作情况，又充分调动了班主任的工作积极性，其中班级学生的德育优良率、“三好”率是硬指标，未达标则不能评先评优。
　　3. 班风建设“好品行流动红旗”制度
　　班风的好坏是校风优劣的表现.为进一步提高德育工作实效，自2011年3月起我校实施了“好品行流动红旗”评分制度，包括安全意识、校园保洁、出操规范、爱护公物、上课纪律、团结友爱、文明礼貌、遵纪守法等内容。自推行“好品行流动红旗”评分制度以来，我校的校风、班风建设进一步加强，班级各项管理工作向着规范化、秩序化、条理化目标发展。学生违纪现象大幅减少，校园整洁、桌椅整齐，文明行为多了。
　　时代在进步，对学校的德育工作提出了更高的要求。如何适应社会发展的需要，如何培养好祖国所需人才，我们仍需不断探索、创新、丰富德育教育内容。