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【摘 要】 计算教学是小学数学教学的重要组成部分，也是数学教学的根本。笔者根据《新课程标准》的理念，在计算教学中创设生动有趣的情境，极大地提高了学生学习的主动性和积极性，收到了良好的教学效果，下面笔者结合自己多年来的教学实践谈谈情境创设在计算教学中的几点应用，以求抛砖引玉。
【关键词】 计算机教学；创设情境；兴趣
计算教学是小学数学教学的重要组成部分。在以往的教学中，教师常常通过大量题目来重复训练学生的计算，学生普遍认为计算教学枯燥无味，不愿积极主动地去学习，缺乏精益求精的计算态度和精神，导致了目前学生的计算能力有逐渐下降的趋势，不仅计算速度慢，而且准确率低。笔者根据《新课程标准》的理念，在计算教学中创设生动有趣的情境，极大地提高了学生学习的主动性和积极性，收到了良好的教学效果，下面笔者结合自己多年来的教学实践谈谈情境创设在计算教学中的应用，以求抛砖引玉。
一、课前创设有趣的情境，能激发学生上计算教学课的兴趣
从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。现在的数学课堂上，学生一听说要上计算课，马上就唏嘘不已，兴趣荡然无存。此时若能创设一个激趣情境，我想学生的心马上又会回归课堂的。经过创设这样一个有趣的情境，学生学习的主动性和积极性一下子就来了，极大地提高了这堂计算教学课的效率。
二、新知识教学过程中创设学生熟悉的情境，是帮助学生理解算理，掌握算法的有效途径
数学因它的抽象性而使人却步，而因它在实际生活中的广泛应用性而受人推崇。单纯的数的计算是抽象的、枯燥的，这对于形象思维丰富的小学生来说确实没有多少学习的动力。 情境创设不只是为了引出教学的课题，而重要的是在整个知识的学习过程中要让学生触景生情、触景生思，学会从数学角度去分析、思考，解决现实生活中的问题，学会数学地思维。同时，合理的情境也能帮助学生理解算理，内化算理，形成算法。借助情境可以极大地帮助学生理解算理形成算法及理解计算的顺序等。例如在学习带小括号的四则混合运算时，以前教师只是让学生死記硬背计算时遇到有小括号时要先算小括号里面的再算其他的，至于为什么要这样？老师没讲或是讲了但没讲清，于是练习时学生浑浑噩噩的，还经常忘记老师的谆谆教诲而导致错误。如今，《新课标》提出要让学生在具体、生动的情境中学习数学。
三、巩固练习时创设一个有趣的情境是提高学生学习效率的重要保证
儿童心理学表明：小学生尤其是低年级小学生，他们课堂上能集中精力学习的时间是非常短暂的，大约只有七八分钟，当他们对新知识的好奇心渐渐消失时，往往会有这样或那样不遵守课堂纪律的小动作，特别是对要学的知识已经一知半解，又自认为已经学会了的同学，对即将要进行的教学内容的兴趣会很快失去。这时，我们可以创设一个竞赛的情境，以充分调动起学生后续学习的积极性、主动性。这样的游戏情境既给全班同学提供了良好的学习氛围又促进了同学的共同发展，使学生的学习效率得到极大提高。
情境教学是《新课标》提出的一种新的教学方式，创设恰当的生活情境可以帮助学生提高学习的兴趣和降低对抽象问题的理解难度是不容置疑的。可是情境创设也不是“万用药”，它只是教学的一个手段，不是最终目的，不要为创设情境而创设情境。这需要教师有深厚的教学技能功底、对教材的正确把握和对受教者既有知识的全面了解。
【参考文献】
[1] 宋希伟. 小学数学教学与信息技术的整合[J]. 中华少年，2017（24）.
[2] 杜俊杰. 多媒体在小学数学教学中的作用浅析[J]. 东西南北（教育），2017（17）.
【关键词】 计算机教学；创设情境；兴趣
计算教学是小学数学教学的重要组成部分。在以往的教学中，教师常常通过大量题目来重复训练学生的计算，学生普遍认为计算教学枯燥无味，不愿积极主动地去学习，缺乏精益求精的计算态度和精神，导致了目前学生的计算能力有逐渐下降的趋势，不仅计算速度慢，而且准确率低。笔者根据《新课程标准》的理念，在计算教学中创设生动有趣的情境，极大地提高了学生学习的主动性和积极性，收到了良好的教学效果，下面笔者结合自己多年来的教学实践谈谈情境创设在计算教学中的应用，以求抛砖引玉。
一、课前创设有趣的情境，能激发学生上计算教学课的兴趣
从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。现在的数学课堂上，学生一听说要上计算课，马上就唏嘘不已，兴趣荡然无存。此时若能创设一个激趣情境，我想学生的心马上又会回归课堂的。经过创设这样一个有趣的情境，学生学习的主动性和积极性一下子就来了，极大地提高了这堂计算教学课的效率。
二、新知识教学过程中创设学生熟悉的情境，是帮助学生理解算理，掌握算法的有效途径
数学因它的抽象性而使人却步，而因它在实际生活中的广泛应用性而受人推崇。单纯的数的计算是抽象的、枯燥的，这对于形象思维丰富的小学生来说确实没有多少学习的动力。 情境创设不只是为了引出教学的课题，而重要的是在整个知识的学习过程中要让学生触景生情、触景生思，学会从数学角度去分析、思考，解决现实生活中的问题，学会数学地思维。同时，合理的情境也能帮助学生理解算理，内化算理，形成算法。借助情境可以极大地帮助学生理解算理形成算法及理解计算的顺序等。例如在学习带小括号的四则混合运算时，以前教师只是让学生死記硬背计算时遇到有小括号时要先算小括号里面的再算其他的，至于为什么要这样？老师没讲或是讲了但没讲清，于是练习时学生浑浑噩噩的，还经常忘记老师的谆谆教诲而导致错误。如今，《新课标》提出要让学生在具体、生动的情境中学习数学。
三、巩固练习时创设一个有趣的情境是提高学生学习效率的重要保证
儿童心理学表明：小学生尤其是低年级小学生，他们课堂上能集中精力学习的时间是非常短暂的，大约只有七八分钟，当他们对新知识的好奇心渐渐消失时，往往会有这样或那样不遵守课堂纪律的小动作，特别是对要学的知识已经一知半解，又自认为已经学会了的同学，对即将要进行的教学内容的兴趣会很快失去。这时，我们可以创设一个竞赛的情境，以充分调动起学生后续学习的积极性、主动性。这样的游戏情境既给全班同学提供了良好的学习氛围又促进了同学的共同发展，使学生的学习效率得到极大提高。
情境教学是《新课标》提出的一种新的教学方式，创设恰当的生活情境可以帮助学生提高学习的兴趣和降低对抽象问题的理解难度是不容置疑的。可是情境创设也不是“万用药”，它只是教学的一个手段，不是最终目的，不要为创设情境而创设情境。这需要教师有深厚的教学技能功底、对教材的正确把握和对受教者既有知识的全面了解。
【参考文献】
[1] 宋希伟. 小学数学教学与信息技术的整合[J]. 中华少年，2017（24）.
[2] 杜俊杰. 多媒体在小学数学教学中的作用浅析[J]. 东西南北（教育），2017（17）.