关键词：初中历史;故事化;教学策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）05-0098-01
1.初中历史学科故事化教学存在的问题
将故事化教学模式运用于初中历史教学中能够增加历史教学的趣味感，改变旧有的枯燥乏味的历史教学，带动学生对历史学科的探究欲望，但是在实际教学过程中故事化教学也会出现一些弊端，可能会使学生在学习过程中对掌握学科内容和消化重点时存在缺乏学习体验的一些问题。
（1）缺乏针对性
传统的历史教学教师大都是依据历史教材上的内容进行大致概括传授于学生，学生基本是死记硬背，对书本内容得不到理解，抓不住重点，学生接受信息变得被动和消极。采用故事化教学的目的就是为了教师能够在历史课堂上充分发挥教学的功能和作用，实现有效教学，让学生变为主动、积极的信息加工者和探索者，而不是被动、消极的信息接受者。有些历史教师在课堂上采用故事化教学时，没有选择与初中阶段教学任务和教学目标相符的历史故事，并且与初中阶段学生的接受能力不处于同等高度，导致学生不能通过故事建立切实有效的知识结构体系，没有获得有效的历史信息，这就使得教师的教学目标与学生的学习诉求背道而驰，教学目标没有有效的落实。
（2）缺乏科学性
初中阶段的学生本质上还处于成长阶段，对许多事物仍然存在着及其强烈的好奇感，善于发现、思考和探索，充满想象力和创造力是这一阶段最大的优点。教师在初中历史课堂上可以借助故事化教学激发学生的历史学习兴趣，提高学生的学习积极性和对历史的求知欲，改变传统教学中枯燥乏味的教学方式和课堂死气沉沉的现象，活跃课堂氛围。但是大多数教师却在选取故事时忽略了故事的真实性和科学性，没有历史依据和准确地历史背景就对历史故事进行艺术加工，导致学生对历史事件产生错误的认识和对历史真相的混淆，让学生形成错误的历史观、世界观。
（3）缺乏启发性
故事是最能启发学生的思维，选择与教学内容有关联的历史故事可以让学生从中受到启发，引发学生思考，如果教师不了解学生的学习诉求，在故事化教学中没有选择正确和合适的历史故事，就会导致故事缺乏启发性，造成学生对历史教学丧失学习兴趣，学生不能建立完整的学习系统。
2.初中历史学科故事化教学策略
（1）教师要提高故事化教学的应用水平
为了提高学生对内容的接受能力，理解下一阶段的历史内容，教师要充分了解每一位学生的实际学习情况，在具体的实践过程中结合学生的实际学习情况，来针对性的作出教学方案，课前收集和整理教学资料，保证教学质量，让学生能獲得一定的知识。教师要提高自身的教学能力，采用故事化教学模式，将历史故事和本章节所需要掌握的知识，完美的契合起来，既要保证课堂的趣味性，又要保证教学质量，切不可因趣味性而忽略了教学质量。
（2）教师要提升创设情境的能力
过去的历史是真实存在发生过的，是有生命的，教师可以将书本上没有生气的文字通过故事的形式重现历史情境，还原有生命、鲜活的历史人物和真实的历史事件，比如，在讲抗日战争时可以多讲一些抗日英雄人物和环境的恶劣，营造一种真实发生的氛围。让学生能够真切的感受到战争的惨烈，激发学生的爱国情怀，结合历史教材运用相应的历史故事吸引学生的注意力，适当的与学生进行互动，让他们时刻跟随着老师的进度，提高学生的课堂参与度，活跃课堂气氛，情景设置可以从根本上提高学生内化知识的能力。
（3）教师要引导学生参与故事化素材的处理
教师在故事化的历史教学中可以实行课改机制，发动学生自己去收集与课程内容相符的历史故事，并在课堂上进行分享，让课堂教学不只是教师向学生单向灌输知识的一言堂，而是让学生也参与其中，营造一种和谐的课堂氛围，有利于学生的全面发展，树立正确的学习态度，提高学生的自主学能力。
3.结束语
教师将故事教学模式运用于初中历史课堂中，可以增加学生对历史学科的学习热情，提高学生的课堂积极性和主动性，在历史教学中加入历史故事可以开阔学生视野，拓展学生思维，满足学生的好奇心。教师的专业素养的提高对历史课堂的教学效果起到了积极作用，提高教师故事化教学的应用水平可以加强学生的学习能力，提高学生的历史素养，培养学生的思考能力和探索精神，促进学生的全面发展，同时强化教学效果、落实教学理念，为今后初中生历史学科的故事化教学奠定基础，真正提高初中学生的综合素质。
参考文献
[1]姜丽达，肖新军.浅谈初中历史学科的故事化教学策略[J].基础教育参考，2018（15）：61-62
[2]李秋莹. 故事化教学在初中历史教学中的应用研究[D].西南大学，2015