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在思品课堂教学中，我们既要以课本为主源，又不能受课本知识的禁锢，要使学生灵活掌握知识，培养学生实践能力和思维能力，在学习的过程中体验快乐，提高教学质量。
１ 引导学生创造生活
众所周知，从生活实践中培养创新能力这一点上，让学生在实践中获取知识，让学生自我发现问题和自我解决问题，充分发展学生的想象力和创造力。所以在教学中要注重生活实际，重视学生直接经验，把教学归朴于实践，归朴于生活。如在教学《我是谁》一课时，引导学生讨论：在生活中，在不同场合怎样当好自己的角色呢？第一环节引导学生认识自我；通过心理测试，了解自己的兴趣、爱好、特长，指导学生了解自己的优、缺点。第二环节：展示自我，让学生展示自己的特长，培养自信心。第三环节：超载自我，引导学生在生活中不怕困难，做事有耐心，有毅力。鼓励学生即使有一千次失败，也不要放弃第一千零一次的追求，因为这是生活本身所赋予我们的最高权利，相信最后成功一定会属于你！
每个学生把自己的体会与大家交流，个个争先恐后发言，这样的课堂能不充实、活跃吗？把生活作为教学背景，利用教材联系学生生活实际学习知识，把生活作为教学的资源，从学生的生活中找教材，解决实际问题，把生活知识拓展到课堂学习中来，引导学生创造生活。
２ 学生活动，注重情感体验
创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。
2.1 运用实例创设情境。如在教学《读懂爸爸妈妈的心》一课，如果孩子晚上迟迟没回家，父母会是怎样的心情，在孩子回来后会说些什么？有的同学说，他们可能会发火，会着急，有时说会打我，我想如果我回家晚了，会提前打个电话，告诉父母原因，或找同学捎个信告诉家里的人。有的同学说，我有一次回家晚了挨了一顿揍，当时，我很不理解，爸爸为什么会发脾气，现在我明白了，那是因为担心我，怕出事，才着急的。如果今后再遇到这样的事，要早点回家，不要让父母担心。同学结合自己的亲身经历来谈，不但能掌握知识，而且自己教育了自己，使学生懂得，父母对子女的教育方式虽然各不相同，但都蕴含着对子女深深的爱。从而能够理解父母对自己的严格要求，这种教学方法效果很好。
2.2 创设和谐的教学氛围。教师要转变教育观念，尊重学生，教师树立正确的学生观，教师与学生交朋友，善待每一个学生，欣赏他们，宽容他们的缺点、错误，和学生共同学习、共同成长。例如：在教学《换个角度想一想》一课时，我提出这样的一个问题：如果你不小心弄坏了别人的东西，或不小心说错了话，让别人不高兴，你的心情会怎样，你希望对方怎样做？同学们各抒已见，有的同学说，我会很难过，觉得对不起他，我多想让他原谅我呀。有的说，我会觉得惭愧，我会请他原谅我。有的说，我希望他换个角度想一想，这样事情的结果也许会好一些的。有的说，他不高兴，我也不会开心的，同学交往中应该学会宽容，学会理解人，这样，大家才会在一起快乐的生活。多好的学生啊！大家通过讨论、自主探究，明白了同学交往中应注意的事情，学习了怎样与同学相处，实现了教学目的，优化了教学活动。情境教学符合小学生的年龄特点，在培养情感、启迪思维、培养学生的自学能力、创造能力和良好的意志品质等方面有独到之处。
３ 在活动中展现自我
有人说，现在的孩子非常自私，面对这种情况，我带领学生来到学校的展牌欣赏照片，有现在的校园景色，也有十年前的校园，请大比较一下有什么不同？同学们纷纷发言，夸赞校园。接着我请同学们看校园专题片并谈一谈感想，同学们从电视中看我们的学校，更加感受到新学校的内外设施和学生在这么好的环境下游戏的场景。这时，我故意问：“校园还有哪些令人不满意的地方吗？”有的同学说：学校的花园里花儿太少了。有的说：体育场的器材少，有的说：草坪里的垃圾太多了……
为了让学生展开思维，尽情地想象，培养学生关注校园，关心自己学习和生活的环境意识，引导学生利用自己的智慧主动去改造校园、创造性地美化校园，进而使学生对生活有所认识、有所发现、有所感悟。
在本活动中，学生积极参与到活动中去，对自己身边的生活环境中的现象能够仔细观察：夸校园、提不足。但大家只关注好看的、好玩的……却对校园中的精神文明漠不关心，如：学生的日常文明礼貌习惯、卫生习惯……出现了品德与生活分家的现象，这让我很担心。于是我请同学们参观室内的画廊，有的同学竟然发现了一个问题：楼内的墙面有脚印。于是我引导学生找出造成这种局面的根本原因，大家通过讨论，认识到是由于有的学生不爱护公共财产造成的。并且奉劝那些人脚下留情。让学生在生活中学习生活，又在生活中学习道德，达到真正的教育目的。
那么，为了让学校更加美丽，你有哪些金点子呢？有的说，要爱护楼内设施。有的说要爱护操场里的滑梯、秋千、不要破坏它。有的说在花园中多种点漂亮的花，号召大家不随地丢垃圾等。
看到一个个闪光的金点子，一颗颗热情洋溢的心，他们在学习中学会了生活，他们已经与校园融为一体。培养学生用自己的眼睛去观察生活并用心灵去感受，成为有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人，这不正是我们所追求的吗？
４ 在学习过程中生成
4.1 营造积极互动的课堂氛围。学习是一个互动的过程，课堂中加强沟通与交流，相互启发、补充，分享彼此的思考，共同探究学习。比如：采用小组合作的学习方式，有利于学生主动参与，便于协作交流。在学习《不一样的你我他》一课时，请大家分组讨论这样一个问题：联系班级开展的活动，谈一谈我们为什么会有丰富多彩的集体生活？有的同学汇报说：那是因为每个人都有不同的特点，有不同的爱好和特长，比如：有的同学跑得快，在学校运动会上，为班级取得了好成绩；有的同学字写得漂亮，在写字比赛中，取得了优异成绩，为班级争光；有的同学朗读好，故事讲得出色，有的……为班级争得荣誉。大家能够运用所学知识，来分析生活中的现象和问题，并且善于发现同学和自己身上的闪光点，感受大家的不同给集体生活带来的丰富多彩，不难看出同学们喜欢这个班级，并且为能够生活在这样班的集体中感到自豪和骄傲。通过讨论，大家互相补充，互相学习，进一步感受差异的美，由此加深对自己和其他同学观点的理解。
4.2 联系实际开发资源。在教学中，让学生把收集的资料，积累的学习成果带到课堂中来，培养学生搜集和自理信息能力，同时，学生的合作信息和学习能力也得了培养和提高。如在学习《我们的生活需要谁》一课时，我提问如果社区的周围没有垃圾箱，我们的生活会怎样呢？有的同学说，垃圾满天飞，不仅环境会受到污染，而且人们生活在这里也会生病。有的同学说，这样我们的邻国俄罗斯也会被污染的。有的同学说，我收集到这样的一条信息：某地羊群以食用垃圾为生，这样的肉流入市场会有什么样的结果？同学们有的说，人吃了以后会生病，并且还会传染给其他人，这样形成恶性循环，危害人类健康。有的说，这样的肉本身带有细菌，如果人不知道，吃了以后，会导致死亡。
大家从身边的现实生活中学习，从课堂模拟的现实情景到现实生活中的实际问题，学生亲历发现问题，提出问题，解决问题的全过程，从不同角度寻找解决问题的办法，学生的应用意识和解决问题的能力得到提高。
培养学生的创造性思维，教师备课时要从整体教材出发，根据知识特点设计出培养学生思维和创造力的有效的教学方法，引导学生主动学习，学会沿着不同的方向思考，寻找多种思维方法，使每个知识点都达到要求。这样，在教学时才有条不紊，有目标、有计划地培养学生的创造性思维。
１ 引导学生创造生活
众所周知，从生活实践中培养创新能力这一点上，让学生在实践中获取知识，让学生自我发现问题和自我解决问题，充分发展学生的想象力和创造力。所以在教学中要注重生活实际，重视学生直接经验，把教学归朴于实践，归朴于生活。如在教学《我是谁》一课时，引导学生讨论：在生活中，在不同场合怎样当好自己的角色呢？第一环节引导学生认识自我；通过心理测试，了解自己的兴趣、爱好、特长，指导学生了解自己的优、缺点。第二环节：展示自我，让学生展示自己的特长，培养自信心。第三环节：超载自我，引导学生在生活中不怕困难，做事有耐心，有毅力。鼓励学生即使有一千次失败，也不要放弃第一千零一次的追求，因为这是生活本身所赋予我们的最高权利，相信最后成功一定会属于你！
每个学生把自己的体会与大家交流，个个争先恐后发言，这样的课堂能不充实、活跃吗？把生活作为教学背景，利用教材联系学生生活实际学习知识，把生活作为教学的资源，从学生的生活中找教材，解决实际问题，把生活知识拓展到课堂学习中来，引导学生创造生活。
２ 学生活动，注重情感体验
创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。
2.1 运用实例创设情境。如在教学《读懂爸爸妈妈的心》一课，如果孩子晚上迟迟没回家，父母会是怎样的心情，在孩子回来后会说些什么？有的同学说，他们可能会发火，会着急，有时说会打我，我想如果我回家晚了，会提前打个电话，告诉父母原因，或找同学捎个信告诉家里的人。有的同学说，我有一次回家晚了挨了一顿揍，当时，我很不理解，爸爸为什么会发脾气，现在我明白了，那是因为担心我，怕出事，才着急的。如果今后再遇到这样的事，要早点回家，不要让父母担心。同学结合自己的亲身经历来谈，不但能掌握知识，而且自己教育了自己，使学生懂得，父母对子女的教育方式虽然各不相同，但都蕴含着对子女深深的爱。从而能够理解父母对自己的严格要求，这种教学方法效果很好。
2.2 创设和谐的教学氛围。教师要转变教育观念，尊重学生，教师树立正确的学生观，教师与学生交朋友，善待每一个学生，欣赏他们，宽容他们的缺点、错误，和学生共同学习、共同成长。例如：在教学《换个角度想一想》一课时，我提出这样的一个问题：如果你不小心弄坏了别人的东西，或不小心说错了话，让别人不高兴，你的心情会怎样，你希望对方怎样做？同学们各抒已见，有的同学说，我会很难过，觉得对不起他，我多想让他原谅我呀。有的说，我会觉得惭愧，我会请他原谅我。有的说，我希望他换个角度想一想，这样事情的结果也许会好一些的。有的说，他不高兴，我也不会开心的，同学交往中应该学会宽容，学会理解人，这样，大家才会在一起快乐的生活。多好的学生啊！大家通过讨论、自主探究，明白了同学交往中应注意的事情，学习了怎样与同学相处，实现了教学目的，优化了教学活动。情境教学符合小学生的年龄特点，在培养情感、启迪思维、培养学生的自学能力、创造能力和良好的意志品质等方面有独到之处。
３ 在活动中展现自我
有人说，现在的孩子非常自私，面对这种情况，我带领学生来到学校的展牌欣赏照片，有现在的校园景色，也有十年前的校园，请大比较一下有什么不同？同学们纷纷发言，夸赞校园。接着我请同学们看校园专题片并谈一谈感想，同学们从电视中看我们的学校，更加感受到新学校的内外设施和学生在这么好的环境下游戏的场景。这时，我故意问：“校园还有哪些令人不满意的地方吗？”有的同学说：学校的花园里花儿太少了。有的说：体育场的器材少，有的说：草坪里的垃圾太多了……
为了让学生展开思维，尽情地想象，培养学生关注校园，关心自己学习和生活的环境意识，引导学生利用自己的智慧主动去改造校园、创造性地美化校园，进而使学生对生活有所认识、有所发现、有所感悟。
在本活动中，学生积极参与到活动中去，对自己身边的生活环境中的现象能够仔细观察：夸校园、提不足。但大家只关注好看的、好玩的……却对校园中的精神文明漠不关心，如：学生的日常文明礼貌习惯、卫生习惯……出现了品德与生活分家的现象，这让我很担心。于是我请同学们参观室内的画廊，有的同学竟然发现了一个问题：楼内的墙面有脚印。于是我引导学生找出造成这种局面的根本原因，大家通过讨论，认识到是由于有的学生不爱护公共财产造成的。并且奉劝那些人脚下留情。让学生在生活中学习生活，又在生活中学习道德，达到真正的教育目的。
那么，为了让学校更加美丽，你有哪些金点子呢？有的说，要爱护楼内设施。有的说要爱护操场里的滑梯、秋千、不要破坏它。有的说在花园中多种点漂亮的花，号召大家不随地丢垃圾等。
看到一个个闪光的金点子，一颗颗热情洋溢的心，他们在学习中学会了生活，他们已经与校园融为一体。培养学生用自己的眼睛去观察生活并用心灵去感受，成为有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人，这不正是我们所追求的吗？
４ 在学习过程中生成
4.1 营造积极互动的课堂氛围。学习是一个互动的过程，课堂中加强沟通与交流，相互启发、补充，分享彼此的思考，共同探究学习。比如：采用小组合作的学习方式，有利于学生主动参与，便于协作交流。在学习《不一样的你我他》一课时，请大家分组讨论这样一个问题：联系班级开展的活动，谈一谈我们为什么会有丰富多彩的集体生活？有的同学汇报说：那是因为每个人都有不同的特点，有不同的爱好和特长，比如：有的同学跑得快，在学校运动会上，为班级取得了好成绩；有的同学字写得漂亮，在写字比赛中，取得了优异成绩，为班级争光；有的同学朗读好，故事讲得出色，有的……为班级争得荣誉。大家能够运用所学知识，来分析生活中的现象和问题，并且善于发现同学和自己身上的闪光点，感受大家的不同给集体生活带来的丰富多彩，不难看出同学们喜欢这个班级，并且为能够生活在这样班的集体中感到自豪和骄傲。通过讨论，大家互相补充，互相学习，进一步感受差异的美，由此加深对自己和其他同学观点的理解。
4.2 联系实际开发资源。在教学中，让学生把收集的资料，积累的学习成果带到课堂中来，培养学生搜集和自理信息能力，同时，学生的合作信息和学习能力也得了培养和提高。如在学习《我们的生活需要谁》一课时，我提问如果社区的周围没有垃圾箱，我们的生活会怎样呢？有的同学说，垃圾满天飞，不仅环境会受到污染，而且人们生活在这里也会生病。有的同学说，这样我们的邻国俄罗斯也会被污染的。有的同学说，我收集到这样的一条信息：某地羊群以食用垃圾为生，这样的肉流入市场会有什么样的结果？同学们有的说，人吃了以后会生病，并且还会传染给其他人，这样形成恶性循环，危害人类健康。有的说，这样的肉本身带有细菌，如果人不知道，吃了以后，会导致死亡。
大家从身边的现实生活中学习，从课堂模拟的现实情景到现实生活中的实际问题，学生亲历发现问题，提出问题，解决问题的全过程，从不同角度寻找解决问题的办法，学生的应用意识和解决问题的能力得到提高。
培养学生的创造性思维，教师备课时要从整体教材出发，根据知识特点设计出培养学生思维和创造力的有效的教学方法，引导学生主动学习，学会沿着不同的方向思考，寻找多种思维方法，使每个知识点都达到要求。这样，在教学时才有条不紊，有目标、有计划地培养学生的创造性思维。