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【内容摘要】音乐作为陶冶学生审美情操、增强学生艺术感悟的重要课程，教学工作的有序开展，不仅是对素质教育理念的践行，同时也能够为学生综合素养的提升起到积极意义。湘版高中《音乐鉴赏》教材编写人员在进行作品录入时，考虑到高中生的价值理念与音乐素养，选择了大量的中国传统音乐元素引入其中，希望使学生既能够意识到优秀传统文化的艺术内涵，又可以在音乐素养的不断提升中，成长为优秀传统文化的继承者，进而获得更加全面的发展。
【关键词】湘版 高中《音乐鉴赏》 传统音乐元素 运用策略
教育体系改革工作的不断深入，使人们更加重视学生的艺术修养与审美能力，希望可以使其通过音乐课堂学习活动的参与，既能够真正发挥音乐教育的实际价值，提升鉴赏能力、审美能力以及音乐表达能力，也可以在挖掘其中传统文化元素的过程中，能够通过音乐使学生感受到传统精神所带来的积极意义，并在潜移默化的过程中增强民族自豪感。所以教师在进行《音乐鉴赏》教学时，要对传统音乐元素进行挖掘，才能调动学生学习主动性，发挥传统音乐的艺术价值。
一、《音乐鉴赏》中传统音乐元素的具体体现
素质教育强调教学工作者在开展课堂活动时，能够充分对教学内容中传统教育元素进行挖掘，才能使学生在优秀传统文化的引导下，获得更加全面的发展。因此，音乐作为表达情感、陶冶情操以及提升艺术修养的重要学科，学生通过学习活动的参与，既可以提升鉴赏能力、审美能力与艺术素养，也能够在音乐作品的赏析中，对多元文化进行理解。
湘版高中《音乐鉴赏》教材编写人员在对教材模块进行设计时，主要从欣赏层面、美感层面、民族层面、时代层面以及体裁层面五个方向进行规划，各个单元之间不仅内容层次分明，而且在循序渐进的设置中，可以帮助学生更好完成对音乐知识的学习与欣赏。对于傳统音乐元素涉及的内容，主要分为中国新民族音乐、中国民族民间音乐以及中国古曲三个方面。所以教材中的中国音乐鉴赏作品，不仅具有很强的传统文化价值底蕴，同时，教材的设计也十分巧妙，涉及的知识面多而且形式新颖，可以十分有效地调动学生主动学习音乐知识的积极性，使其可以通过对传统音乐元素的挖掘与探析，感受中华音乐之美，并在增强民族自豪感的过程中，成长为优秀传统音乐文化的传承者。
二、《音乐鉴赏》的教学要求
为了保证音乐教育工作能够取得更好的实效性，《音乐鉴赏》的首要教学要求，就是需要教师能够将“弘扬民族音乐、理解多元文化”的思想作为开展课堂教学活动的引导方向，充分挖掘教材中的传统音乐元素，保证教学工作的顺利开展。
鉴赏能力与审美意识作为开展音乐教学活动的重要教育目标，《音乐鉴赏》教材中选择的音乐作品，既有《小河淌水》、《牡丹汗》、《达斯坦第一间奏曲》等，可以很好帮助学生感受传统文化美感的音乐作品，也有《辽阔的草原》、《小放驴》、《旱天雷》等展现中华民族风俗文化的音乐。多样的音乐作品选材，使传统音乐元素既有民族风情，又从通俗到高雅都有所涉猎，可以从不同角度出发，对学生的审美意识与鉴赏能力进行更好培育。同时，教材中的《天上掉下个林妹妹》、《人民英雄纪念碑》（选段）、《原来姹紫嫣红开遍》以及《孔雀东南飞》等不同音乐作品，也体现出教材选择内容上的深度与广度，可以使学生在对作品进行赏析与学习时，既能够更加深入的感受到中华传统音乐元素的内涵，又能够在充分拓宽视野与丰富知识趣味的过程中，保证音乐教学活动的高效开展，进而达到提升学生鉴赏能力与审美意识的最终目的。
三、高中《音乐鉴赏》课堂引入传统音乐元素的具体途径
1.重视启发式教学理念的融入，鼓励学生挖掘传统音乐元素
高中生正处于青春发育的关键阶段，不仅思维意识活跃，而且学习能力较强，想要通过音乐课堂教学工作的开展，使学生既激起主动学习音乐知识的兴趣，又能够提升鉴赏能力、音乐素养以及艺术修养。教师在设计教学方案时，就可以从高中生学习特点入手，通过启发式理念的引入，鼓励学生能够在进行学习活动时，自主进行对音乐知识的学习，并能够通过思维意识的调动，在好奇心的驱使下，挖掘音乐作品中展现出的传统音乐元素，进而在更好丰富知识储备并提升学习质量的同时，推进教学工作的有序开展。
例如，教师在进行《中花六板》的教学活动时，本节课需要学生能够通过对丝竹音乐的认真赏析，探讨传统民族民间乐器的辉煌成就，从而在更好激起文化自信心与民族自豪感的过程中，保证学习积极性的更好调动。因此，教师需要明确本节课的教学重点，应该放在引导学生通过对音乐作品的赏析，感受江南丝竹欢快、轻巧以及活泼的音乐风格。了解丝竹乐曲既展现出江南人民的欢乐性格，又同时在音乐声中所展现出江南山清水秀的美丽景色。通过对音乐作品的赏析，学生不仅可以对丝竹音乐的艺术价值进行理解，也在增加音乐文化知识储备的过程中，更好提升审美意识与鉴赏能力，并在潜移默化的过程中，感受传统音乐元素的独特魅力。为了帮助学生更好完成对知识的学习，教师可以利用多媒体设备，为学生播放《中花六板》的演奏过程，并通过对乐曲中出现的乐器，可以感受不同乐器所呈现出的音乐风格。这样不仅可以帮助学生更好的对作品进行赏析，也在思考传统音乐元素文化价值的同时，感受其中的魅力。在这种丰富的音乐鉴赏课堂中，学生既可以通过思维意识的调动学好知识，又能够在教师的引导下发现传统音乐元素的艺术价值，进而在审美素养不断提升的过程中，达到获得全面发展的目的。
2.尊重学生课堂主体地位，调动学生学习积极性
以往教师在开展教学工作时，受应试教育理念的限制，总是以考试成绩作为衡量学生学习水平的标准，导致经常使用灌输式的方法完成对知识的讲解。即使对于强调提升学生鉴赏能力与审美意识的音乐课堂，教师也并没有根据高中生的认知水平与学习需要对教学手段进行创新，使整体的音乐鉴赏课堂既没有对学生主体地位进行尊重。同时，被动的学习方法也很难调动学生学习主动性，进而在潜移默化中严重影响教学工作的有序开展。因此，教师需要通过对学生主体地位的尊重，意识到改变教学方式的重要性，并鼓励学生能够积极通过对传统音乐元素的挖掘，感受民族音乐艺术的博大精深。在学生自主把握学习节奏的过程中，不仅可以更好调动学习热情，同时也能够真正发挥鉴赏课堂的教育意义，使学生在潜移默化中达到提升鉴赏能力与审美意识的目的。 例如，教师在带领学生学习“戏曲”的教学活动时，需要学生能够通过多种方式，对不同地方的戏曲片段进行学唱与表演，从而在感受不同戏曲唱腔韵味的同时，可以既保证鉴赏戏曲能力的提升，又能够感受我国戏曲艺术魅力。本章节要求学生学唱昆曲《原来姹紫嫣红开遍》、豫剧《锣鼓喧天齐把道喊》、越剧《天上掉下个林妹妹》、黄梅戏《谁料皇榜中状元》以及京剧《海岛冰轮初转腾》，教师可以将班级学生分为合作学习小组的方式，利用多媒体设备为学生播放需要学唱戏曲的选段视频，以小组为单位，请同学可以在学唱的同时，能够对亮相动作进行设计，从而在边唱边模仿表演动作的过程中，可以快速的提升学习效果。由于需要学生学唱的片段较多，所以为了保证学生学习积极性，教师需要在学生进行小组讨论的过程中，可以深入到学生身边，对其进行指导与交流，这样不仅可以使活跃的教学气氛更好调动学生表演热情，也能够在尊重其课堂主体地位的过程中，帮助学生主动对音乐知识进行学习与欣赏，进而更好发挥教育价值的过程中，使学生真正在传统音乐元素的引导下，保证课堂学习活動的高质量开展。
3.营造传统音乐文化氛围，锻炼学生思维意识
良好的音乐文化氛围，是帮助学生充分激起学习积极性的重要方式。因此，教师为了保证音乐鉴赏课堂的顺利进行，就需要从高中生的审美要求、艺术修养以及教学目标出发，根据授课内容的要求，营造传统音乐教学情境。这样不仅可以使学生激发学习主动性，也能够通过对音乐作品的学习与鉴赏，不断增强思维意识，进而在潜移默化过程中，保证学习质量的更好提升。
例如，教师在进行“民歌（2）”教学活动时，本节课需要学生能够在感受少数民族音乐魅力的同时，可以对不同民族的音乐风格特点进行掌握，并欣赏音乐作品《辽阔的草原》、《夏蝉之歌》、《牡丹汗》、《歌唱美丽的家乡》、《酒歌》的同时，感受到民族团结的重要性以及维护国家统一的积极意义。教师可以为学生播放多媒体视频，更加直观展示不同民族音乐的特点以及文化，使学生在浓厚的传统音乐文化氛围中，更加激起主动对音乐作品进行赏析与学习的积极性。在教师课堂教学内容的精心设计下，不仅学生可以对不同民族的音乐风格进行学习，也可以在拓展知识层面，提升鉴赏能力与审美意识的过程中，保证音乐课堂的实效性得以真正发挥。在这种寓教于乐的音乐课堂中，不仅可以使学生充分感受到传统少数民族音乐文化的价值内涵，也能够在教师的启发下，通过思维意识的调动发现传统文化之美，保证学生鉴赏能力、审美意识以及学习效率的快速提升，也能够在思维意识的不断启发中，意识到传承中华传统优秀音乐文化的重要性，进而成长为优秀文化的践行者与维护民族统一团结的爱国者。
结语
综上所述，为了更好保证教学效果，教师需要对《音乐鉴赏》教材中所蕴含的传统音乐元素进行挖掘，并结合当前高中生的学习需要、音乐素养以及审美能力，有针对性对课堂教学内容进行丰富和创新。只有这样才能在更好调动学生学习积极性的过程中，可以使其在传统音乐的熏陶下，既感受到中华文化的魅力，又能够在不断增强鉴赏能力的过程中，保证音乐文化素养的快速提升，并成长为符合国家发展需要的综合型高素质人才，成为优秀传统音乐文化的传播者。
【参考文献】
[1]陈文.高中音乐鉴赏课中融入传统文化的实践研究[J].读写算.2019（32）.
[2]赵永山，张学芬.高中音乐鉴赏课中融入传统文化的实践研究[J].北方音乐. 2019（9）.
[3]周颂军.高中音乐鉴赏与中国传统文化[J].黄河之声.2019（1）.
（作者单位：南京市第九中学）
【关键词】湘版 高中《音乐鉴赏》 传统音乐元素 运用策略
教育体系改革工作的不断深入，使人们更加重视学生的艺术修养与审美能力，希望可以使其通过音乐课堂学习活动的参与，既能够真正发挥音乐教育的实际价值，提升鉴赏能力、审美能力以及音乐表达能力，也可以在挖掘其中传统文化元素的过程中，能够通过音乐使学生感受到传统精神所带来的积极意义，并在潜移默化的过程中增强民族自豪感。所以教师在进行《音乐鉴赏》教学时，要对传统音乐元素进行挖掘，才能调动学生学习主动性，发挥传统音乐的艺术价值。
一、《音乐鉴赏》中传统音乐元素的具体体现
素质教育强调教学工作者在开展课堂活动时，能够充分对教学内容中传统教育元素进行挖掘，才能使学生在优秀传统文化的引导下，获得更加全面的发展。因此，音乐作为表达情感、陶冶情操以及提升艺术修养的重要学科，学生通过学习活动的参与，既可以提升鉴赏能力、审美能力与艺术素养，也能够在音乐作品的赏析中，对多元文化进行理解。
湘版高中《音乐鉴赏》教材编写人员在对教材模块进行设计时，主要从欣赏层面、美感层面、民族层面、时代层面以及体裁层面五个方向进行规划，各个单元之间不仅内容层次分明，而且在循序渐进的设置中，可以帮助学生更好完成对音乐知识的学习与欣赏。对于傳统音乐元素涉及的内容，主要分为中国新民族音乐、中国民族民间音乐以及中国古曲三个方面。所以教材中的中国音乐鉴赏作品，不仅具有很强的传统文化价值底蕴，同时，教材的设计也十分巧妙，涉及的知识面多而且形式新颖，可以十分有效地调动学生主动学习音乐知识的积极性，使其可以通过对传统音乐元素的挖掘与探析，感受中华音乐之美，并在增强民族自豪感的过程中，成长为优秀传统音乐文化的传承者。
二、《音乐鉴赏》的教学要求
为了保证音乐教育工作能够取得更好的实效性，《音乐鉴赏》的首要教学要求，就是需要教师能够将“弘扬民族音乐、理解多元文化”的思想作为开展课堂教学活动的引导方向，充分挖掘教材中的传统音乐元素，保证教学工作的顺利开展。
鉴赏能力与审美意识作为开展音乐教学活动的重要教育目标，《音乐鉴赏》教材中选择的音乐作品，既有《小河淌水》、《牡丹汗》、《达斯坦第一间奏曲》等，可以很好帮助学生感受传统文化美感的音乐作品，也有《辽阔的草原》、《小放驴》、《旱天雷》等展现中华民族风俗文化的音乐。多样的音乐作品选材，使传统音乐元素既有民族风情，又从通俗到高雅都有所涉猎，可以从不同角度出发，对学生的审美意识与鉴赏能力进行更好培育。同时，教材中的《天上掉下个林妹妹》、《人民英雄纪念碑》（选段）、《原来姹紫嫣红开遍》以及《孔雀东南飞》等不同音乐作品，也体现出教材选择内容上的深度与广度，可以使学生在对作品进行赏析与学习时，既能够更加深入的感受到中华传统音乐元素的内涵，又能够在充分拓宽视野与丰富知识趣味的过程中，保证音乐教学活动的高效开展，进而达到提升学生鉴赏能力与审美意识的最终目的。
三、高中《音乐鉴赏》课堂引入传统音乐元素的具体途径
1.重视启发式教学理念的融入，鼓励学生挖掘传统音乐元素
高中生正处于青春发育的关键阶段，不仅思维意识活跃，而且学习能力较强，想要通过音乐课堂教学工作的开展，使学生既激起主动学习音乐知识的兴趣，又能够提升鉴赏能力、音乐素养以及艺术修养。教师在设计教学方案时，就可以从高中生学习特点入手，通过启发式理念的引入，鼓励学生能够在进行学习活动时，自主进行对音乐知识的学习，并能够通过思维意识的调动，在好奇心的驱使下，挖掘音乐作品中展现出的传统音乐元素，进而在更好丰富知识储备并提升学习质量的同时，推进教学工作的有序开展。
例如，教师在进行《中花六板》的教学活动时，本节课需要学生能够通过对丝竹音乐的认真赏析，探讨传统民族民间乐器的辉煌成就，从而在更好激起文化自信心与民族自豪感的过程中，保证学习积极性的更好调动。因此，教师需要明确本节课的教学重点，应该放在引导学生通过对音乐作品的赏析，感受江南丝竹欢快、轻巧以及活泼的音乐风格。了解丝竹乐曲既展现出江南人民的欢乐性格，又同时在音乐声中所展现出江南山清水秀的美丽景色。通过对音乐作品的赏析，学生不仅可以对丝竹音乐的艺术价值进行理解，也在增加音乐文化知识储备的过程中，更好提升审美意识与鉴赏能力，并在潜移默化的过程中，感受传统音乐元素的独特魅力。为了帮助学生更好完成对知识的学习，教师可以利用多媒体设备，为学生播放《中花六板》的演奏过程，并通过对乐曲中出现的乐器，可以感受不同乐器所呈现出的音乐风格。这样不仅可以帮助学生更好的对作品进行赏析，也在思考传统音乐元素文化价值的同时，感受其中的魅力。在这种丰富的音乐鉴赏课堂中，学生既可以通过思维意识的调动学好知识，又能够在教师的引导下发现传统音乐元素的艺术价值，进而在审美素养不断提升的过程中，达到获得全面发展的目的。
2.尊重学生课堂主体地位，调动学生学习积极性
以往教师在开展教学工作时，受应试教育理念的限制，总是以考试成绩作为衡量学生学习水平的标准，导致经常使用灌输式的方法完成对知识的讲解。即使对于强调提升学生鉴赏能力与审美意识的音乐课堂，教师也并没有根据高中生的认知水平与学习需要对教学手段进行创新，使整体的音乐鉴赏课堂既没有对学生主体地位进行尊重。同时，被动的学习方法也很难调动学生学习主动性，进而在潜移默化中严重影响教学工作的有序开展。因此，教师需要通过对学生主体地位的尊重，意识到改变教学方式的重要性，并鼓励学生能够积极通过对传统音乐元素的挖掘，感受民族音乐艺术的博大精深。在学生自主把握学习节奏的过程中，不仅可以更好调动学习热情，同时也能够真正发挥鉴赏课堂的教育意义，使学生在潜移默化中达到提升鉴赏能力与审美意识的目的。 例如，教师在带领学生学习“戏曲”的教学活动时，需要学生能够通过多种方式，对不同地方的戏曲片段进行学唱与表演，从而在感受不同戏曲唱腔韵味的同时，可以既保证鉴赏戏曲能力的提升，又能够感受我国戏曲艺术魅力。本章节要求学生学唱昆曲《原来姹紫嫣红开遍》、豫剧《锣鼓喧天齐把道喊》、越剧《天上掉下个林妹妹》、黄梅戏《谁料皇榜中状元》以及京剧《海岛冰轮初转腾》，教师可以将班级学生分为合作学习小组的方式，利用多媒体设备为学生播放需要学唱戏曲的选段视频，以小组为单位，请同学可以在学唱的同时，能够对亮相动作进行设计，从而在边唱边模仿表演动作的过程中，可以快速的提升学习效果。由于需要学生学唱的片段较多，所以为了保证学生学习积极性，教师需要在学生进行小组讨论的过程中，可以深入到学生身边，对其进行指导与交流，这样不仅可以使活跃的教学气氛更好调动学生表演热情，也能够在尊重其课堂主体地位的过程中，帮助学生主动对音乐知识进行学习与欣赏，进而更好发挥教育价值的过程中，使学生真正在传统音乐元素的引导下，保证课堂学习活動的高质量开展。
3.营造传统音乐文化氛围，锻炼学生思维意识
良好的音乐文化氛围，是帮助学生充分激起学习积极性的重要方式。因此，教师为了保证音乐鉴赏课堂的顺利进行，就需要从高中生的审美要求、艺术修养以及教学目标出发，根据授课内容的要求，营造传统音乐教学情境。这样不仅可以使学生激发学习主动性，也能够通过对音乐作品的学习与鉴赏，不断增强思维意识，进而在潜移默化过程中，保证学习质量的更好提升。
例如，教师在进行“民歌（2）”教学活动时，本节课需要学生能够在感受少数民族音乐魅力的同时，可以对不同民族的音乐风格特点进行掌握，并欣赏音乐作品《辽阔的草原》、《夏蝉之歌》、《牡丹汗》、《歌唱美丽的家乡》、《酒歌》的同时，感受到民族团结的重要性以及维护国家统一的积极意义。教师可以为学生播放多媒体视频，更加直观展示不同民族音乐的特点以及文化，使学生在浓厚的传统音乐文化氛围中，更加激起主动对音乐作品进行赏析与学习的积极性。在教师课堂教学内容的精心设计下，不仅学生可以对不同民族的音乐风格进行学习，也可以在拓展知识层面，提升鉴赏能力与审美意识的过程中，保证音乐课堂的实效性得以真正发挥。在这种寓教于乐的音乐课堂中，不仅可以使学生充分感受到传统少数民族音乐文化的价值内涵，也能够在教师的启发下，通过思维意识的调动发现传统文化之美，保证学生鉴赏能力、审美意识以及学习效率的快速提升，也能够在思维意识的不断启发中，意识到传承中华传统优秀音乐文化的重要性，进而成长为优秀文化的践行者与维护民族统一团结的爱国者。
结语
综上所述，为了更好保证教学效果，教师需要对《音乐鉴赏》教材中所蕴含的传统音乐元素进行挖掘，并结合当前高中生的学习需要、音乐素养以及审美能力，有针对性对课堂教学内容进行丰富和创新。只有这样才能在更好调动学生学习积极性的过程中，可以使其在传统音乐的熏陶下，既感受到中华文化的魅力，又能够在不断增强鉴赏能力的过程中，保证音乐文化素养的快速提升，并成长为符合国家发展需要的综合型高素质人才，成为优秀传统音乐文化的传播者。
【参考文献】
[1]陈文.高中音乐鉴赏课中融入传统文化的实践研究[J].读写算.2019（32）.
[2]赵永山，张学芬.高中音乐鉴赏课中融入传统文化的实践研究[J].北方音乐. 2019（9）.
[3]周颂军.高中音乐鉴赏与中国传统文化[J].黄河之声.2019（1）.
（作者单位：南京市第九中学）