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摘 要： 美术教学对幼儿学习和发展具有重要意义。因此，本文主要从笔者角度切入，深入研究了优化幼儿大班美术教学的有效策略，并提出了几点个人教学经验，希望对其他教师有所启示和参考。
关键词： 幼儿；大班；美术教学；有效策略
【中图分类号】 G612 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）10-0144-01
幼儿正处于成长发展的关键奠基期，对其进行有效的美术教学指导，不仅能提升他们的绘画表现力，同时还能扩展学习思维、激发想象力。但幼儿大多缺少自制力，且学习注意时间短，很难投入高效美术学习当中。教师该如何克服这一困难，引导幼儿进行美术学习呢？笔者作为一名幼儿大班的美术教师，对此进行了深入研究，并提出了几点有效策略。
一、营造良好的美术教学环境
良好的美术教学环境能起到潜移默化的影响作用。因此，教师一定要重视美术教学活动，并为幼儿营造良好的美术教学环境，以此令他们在潜移默化中受到影响和熏陶，进而提升自身绘画本领。
笔者认为，教师要想为幼儿营造良好的美术教学环境，可以从以下三个方面入手：第一，绘画的环境创设。这里的绘画环境并不单单包含教师的美工区和专用的美术室，也包含室外的操场、公园、田野等等。室外环境相对于室内而言，风景更加优美，更容易增强幼儿体验，激发幼儿绘画兴趣。因此，教师要根据实际情况创设相应的绘画环境。第二，绘画的时间安排。以幼儿大班为例，一般集体美术教学活动为三十分钟，由于幼儿难以管理，很少在既定时间内完成绘画任务。因此，教师可开设更多灵活绘画的时间，如自由活动时间、个别化学习活动时间等，以此保证绘画时间的充裕性，保证学生绘画过程的完整性。第三，绘画材料和工具的提供。这是幼儿展开绘画创作的最基本条件。目前，幼儿绘画工具和材料多种多样，教师应根据不同教学内容选取不同绘画工具与材料。如，水彩笔、蜡笔、水彩颜料、丙烯颜料、毛笔等，以此拓展幼儿绘画形式，激发幼儿绘画兴趣。
二、巧用游戏化美术教学方法
众所周知，幼儿天性活泼好动，很难规矩坐于课堂。因此，教师在大班美术教学时，一定要注意方式方法，以此满足幼儿发展特点，展开高效的美术教学。笔者认为，游戏化美术教学不失为一种好方法，它既利于调动学生参与性，滿足幼儿好动的学习特点，也利于教师实现寓教于乐，获得良好的教学效果。
游戏化教学是当前较为普遍的一种幼儿教学方法。但美术教师要想灵活运用这一方法达到理想的教学效果，还需进行恰当选择和科学设计。笔者认为，教师首先要认识到，不同种类游戏对幼儿绘画能力影响的侧重点不同。其次，教师要根据幼儿现有的绘画表现力来选择恰当的游戏种类。如，若幼儿存在“构图形式单一”“形象多以水平轴排列”的问题时，教师可引导幼儿尝试棋类游戏，以此引导他们认识棋盘结构和棋子的多方向变化。这样一来，不仅能优化幼儿的构图能力，同时也能令其绘画出更具平衡感画面。又如，若幼儿存在“人物形态造型单一”的问题时，可鼓励幼儿参加运动游戏，令他们在动一动、跳一跳、跑一跑中感受运动的特征、动作和形态，最终丰富幼儿绘画人物形态。需要注意的是，教师在选择合适的游戏类型后，还要根据实际情况进行游戏教学设计，以此从幼儿兴趣出发，将他们感兴趣事物融于游戏教学当中，提升幼儿参与程度，提升美术教学效果。
三、重视日常的美术教学评价
在日常幼儿美术教学中，许多教师往往侧重于美术教学过程，而忽略美术教学评价环节。这是一种错误的教学认识和倾向。因为教学评价同样具有重要作用，它不仅能反馈出幼儿的优缺点，令教师进行针对性辅导，同时还利于教师调整后期教学方向，进行长期教学规划。因此，幼儿大班美术教师一定要根据幼儿特点，展开客观、科学、针对性的评价，以此为幼儿绘画提供最有效的建议。
众所周知，当前已有专家对幼儿绘画表现力制定了一定的评价标准。我们一定要以此为依据进行深入学习，创造出属于本班级的评价标准，对幼儿绘画的过程和结果进行科学评价和指导。另外，在实际评价教学中，许多幼儿教师常常以成人眼光评价幼儿美术绘画作品，常常以涂色态度、画面整洁度为标准来衡量幼儿绘画表现力，这样的做法无可厚非。但笔者认为，我们应在此基础上从科学的角度，寻找具有参考意义的幼儿绘画表现力评价指标，以此更为客观、有效地评价幼儿绘画表现力。如，评价幼儿绘画作品时，教师可以先数一数画面的线条种类和数量，以此判断幼儿对基本形状变形的创造力；教师可以先看一看作品中的颜色使用情况，以此判断幼儿颜色使用的丰富程度；教师可以想一想画面的构图意识，看幼儿是否具备相应的构图能力。总之，教师在评价幼儿绘画作品时，可通过线、颜色、构图等多个方面予以科学、公正的评价。
最后，幼儿正处于能力提升和思维发展的关键时期。幼儿大班美术教师一定要提升教学水平，创设良好教学环境，巧用多种教学方式，优化日常教学评价，以此帮助幼儿在不知不觉中发展绘画表现力。
参考文献
[1] 陈桂兰.浅谈幼儿美术活动游戏化教学[J].好家长，2017（17）：194.
[2] 李蔚.幼儿美术教学方法的探析[J].美术教育研究，2015（19）：127.
关键词： 幼儿；大班；美术教学；有效策略
【中图分类号】 G612 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）10-0144-01
幼儿正处于成长发展的关键奠基期，对其进行有效的美术教学指导，不仅能提升他们的绘画表现力，同时还能扩展学习思维、激发想象力。但幼儿大多缺少自制力，且学习注意时间短，很难投入高效美术学习当中。教师该如何克服这一困难，引导幼儿进行美术学习呢？笔者作为一名幼儿大班的美术教师，对此进行了深入研究，并提出了几点有效策略。
一、营造良好的美术教学环境
良好的美术教学环境能起到潜移默化的影响作用。因此，教师一定要重视美术教学活动，并为幼儿营造良好的美术教学环境，以此令他们在潜移默化中受到影响和熏陶，进而提升自身绘画本领。
笔者认为，教师要想为幼儿营造良好的美术教学环境，可以从以下三个方面入手：第一，绘画的环境创设。这里的绘画环境并不单单包含教师的美工区和专用的美术室，也包含室外的操场、公园、田野等等。室外环境相对于室内而言，风景更加优美，更容易增强幼儿体验，激发幼儿绘画兴趣。因此，教师要根据实际情况创设相应的绘画环境。第二，绘画的时间安排。以幼儿大班为例，一般集体美术教学活动为三十分钟，由于幼儿难以管理，很少在既定时间内完成绘画任务。因此，教师可开设更多灵活绘画的时间，如自由活动时间、个别化学习活动时间等，以此保证绘画时间的充裕性，保证学生绘画过程的完整性。第三，绘画材料和工具的提供。这是幼儿展开绘画创作的最基本条件。目前，幼儿绘画工具和材料多种多样，教师应根据不同教学内容选取不同绘画工具与材料。如，水彩笔、蜡笔、水彩颜料、丙烯颜料、毛笔等，以此拓展幼儿绘画形式，激发幼儿绘画兴趣。
二、巧用游戏化美术教学方法
众所周知，幼儿天性活泼好动，很难规矩坐于课堂。因此，教师在大班美术教学时，一定要注意方式方法，以此满足幼儿发展特点，展开高效的美术教学。笔者认为，游戏化美术教学不失为一种好方法，它既利于调动学生参与性，滿足幼儿好动的学习特点，也利于教师实现寓教于乐，获得良好的教学效果。
游戏化教学是当前较为普遍的一种幼儿教学方法。但美术教师要想灵活运用这一方法达到理想的教学效果，还需进行恰当选择和科学设计。笔者认为，教师首先要认识到，不同种类游戏对幼儿绘画能力影响的侧重点不同。其次，教师要根据幼儿现有的绘画表现力来选择恰当的游戏种类。如，若幼儿存在“构图形式单一”“形象多以水平轴排列”的问题时，教师可引导幼儿尝试棋类游戏，以此引导他们认识棋盘结构和棋子的多方向变化。这样一来，不仅能优化幼儿的构图能力，同时也能令其绘画出更具平衡感画面。又如，若幼儿存在“人物形态造型单一”的问题时，可鼓励幼儿参加运动游戏，令他们在动一动、跳一跳、跑一跑中感受运动的特征、动作和形态，最终丰富幼儿绘画人物形态。需要注意的是，教师在选择合适的游戏类型后，还要根据实际情况进行游戏教学设计，以此从幼儿兴趣出发，将他们感兴趣事物融于游戏教学当中，提升幼儿参与程度，提升美术教学效果。
三、重视日常的美术教学评价
在日常幼儿美术教学中，许多教师往往侧重于美术教学过程，而忽略美术教学评价环节。这是一种错误的教学认识和倾向。因为教学评价同样具有重要作用，它不仅能反馈出幼儿的优缺点，令教师进行针对性辅导，同时还利于教师调整后期教学方向，进行长期教学规划。因此，幼儿大班美术教师一定要根据幼儿特点，展开客观、科学、针对性的评价，以此为幼儿绘画提供最有效的建议。
众所周知，当前已有专家对幼儿绘画表现力制定了一定的评价标准。我们一定要以此为依据进行深入学习，创造出属于本班级的评价标准，对幼儿绘画的过程和结果进行科学评价和指导。另外，在实际评价教学中，许多幼儿教师常常以成人眼光评价幼儿美术绘画作品，常常以涂色态度、画面整洁度为标准来衡量幼儿绘画表现力，这样的做法无可厚非。但笔者认为，我们应在此基础上从科学的角度，寻找具有参考意义的幼儿绘画表现力评价指标，以此更为客观、有效地评价幼儿绘画表现力。如，评价幼儿绘画作品时，教师可以先数一数画面的线条种类和数量，以此判断幼儿对基本形状变形的创造力；教师可以先看一看作品中的颜色使用情况，以此判断幼儿颜色使用的丰富程度；教师可以想一想画面的构图意识，看幼儿是否具备相应的构图能力。总之，教师在评价幼儿绘画作品时，可通过线、颜色、构图等多个方面予以科学、公正的评价。
最后，幼儿正处于能力提升和思维发展的关键时期。幼儿大班美术教师一定要提升教学水平，创设良好教学环境，巧用多种教学方式，优化日常教学评价，以此帮助幼儿在不知不觉中发展绘画表现力。
参考文献
[1] 陈桂兰.浅谈幼儿美术活动游戏化教学[J].好家长，2017（17）：194.
[2] 李蔚.幼儿美术教学方法的探析[J].美术教育研究，2015（19）：127.