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摘要 多媒体教学过程中采用大量形态逼真的图片、动画等素材，克服了传统的生物教学形象不够直观、细微的结构可视性差等缺点。本文结合自己的教学经验，阐述了采用多媒体教学的优势，指出了多媒体教学应该注意的问题，探讨了如何发挥多媒体的优势，合理地运用多媒体技术，使其更好地为生物教学服务。
关键词 多媒体技术 生物教学 教学改革
随着社会、经济的发展，多媒体辅助教学日益被接受和运用，进入了寻常课堂之中。很多老师在教学设计中制作多媒体课件并应用于课堂教学中，收到了良好的教学效果。专门针对应用多媒体教学的观摩课、课件展示和优质课评比等活动也应运而生。一时间，好像离开了多媒体辅助教学就不称其为时髦课堂了。但在具体课堂的应用中，从与学生认知发展的吻合程度看，还存在着一些不尽如人意的地方。那么，该如何来充分运用好多媒体，恰当地用好多媒体，真正发挥多媒体的功能，起好辅助教学的作用呢?笔者根据观摩和实践多媒体课堂的一些经历，谈几点粗浅体会。
一、多媒体教学的优势
1、图文并茂，利于提高兴趣
高中生物教学中需要大量的图例、图形，在传统教学中只有依靠仅有的挂图或少数图例来帮助学生理解和掌握所学的知识，这种教学方法并不能给学生一个深刻的主观印象。例如：细胞的结构、细胞的分裂、DNA的结构及复制、转录、翻译等方面知识大都比较抽象，课本中的图例或挂图只是个平面、静态的展示，学生缺乏这方面的感性知识，因而理解和掌握该知识有很大的难度，而多媒体则能向学生展示一个立体的结构，给学生一种直观的视觉体验，使学生更好地理解生物中的细微结构。细胞的分裂、DNA的复制、转录、翻译是一个连续的过程，课本的图例只是向学生展示了该过程中某一特征性的几个图来代表整个过程，学生很难有一个清晰的、整体的体验，而多媒体辅助教学恰好把这个缺陷给弥补了，让学生在很短的时间内将细胞的分裂、DNA的复制、转录、翻译等过程观看了一遍至多遍，在头脑中形成了一个完整的过程体验，顺利地将知识化难为易，很好地理解和掌握了所学的知识，达到事半功倍的效果。这样，就使静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相联，使学生的学习主动性得到发挥，思维能力和空间想象力得到发展。
2、课堂信息量大，节约教学时间
高中生物课时相对少，讲授新课占了较多时间，学生练习的时间较少，不利于巩固和理解所授的知识。如何在有限的时间里把大量的知识传授给学生，成为一个棘手的问题摆在了每位教师的面前。要解决这问题，一方面，要求教师对教学内容进行浓缩、精简和提炼；另一方面，必须改革原来的教学手段，才能适应新的情况。
多媒体教学可以节约相当多的时间，如：在传统教学中教师要写大量的板书，擦黑板，挂模式图等花费大量的时间，应用多媒体教学，教师只需将事先准备好的课件在课堂上演示，就可以节省很多板书的时间，很好地解决了学时少、教学内容多的矛盾，同时教师也可以把课件放在校园教学网站上，让学生课后阅读、复习，这样学生就不必忙着记笔记，在课堂上学生就能紧跟教师的思路，教师就能在有限的四十分钟的教学中传授更多的知识，提高教学效率。
3、便于教学设计，利于突出重点、难点
传统的生物教学，多辅助一本参考书，靠老师在黑板上的板书来进行讲解。但文中很多的生物知识很抽象，所以在每次课堂教学的最后，教师口述课堂教学内容的重点难点一般不会给学生留下太深的印象。
应用多媒体技术，教师事先备课可以有充分的时间对幻灯片的内容进行合理的设计，从而能紧扣教材大纲，抓住重点，奚知难点；并可有非常便捷的方式来突出重点，难点，如可用不同颜色、不同字型、不同字号的文字，使学生更清楚哪些是需要了解的内容，哪些是重点、难点内容，这些是传统教学方式很难达到的。
二、利用多媒体教学应注意的问题
利用多媒体教学并非十全十美。如果利用不好，同样可能带来一些问题。那么究竟如何正确地使用多媒体呢?究竟如何才能真正发挥多媒体的辅助教学的作用呢?
1、精心打造课件内容
(1)针对教学内容设计课件。对于生物学科而言，适合制作成课件的内容不少。同样的教学内容有着不同的教学实施措施。选取怎样的教学实施措施，是教师多年教学经验和自身素质的综合体现。课件的设计必须推陈出新，符合科学的教学理念，必须集同行之所长，切不可将书本内容简单地电子化。针对具体教师的教学风格和特点的进行设计，能很好地体现上课教师的教学风格和特点。教师上课是一门技术，更是一门艺术。在可能的条件下，课件一定要量身定做，使课件如其人，方能使教师利用课件教学得心应手，最大限度地实现教学目的。
(2)针对学生学习方法和认知规律设计课件。让学生通过多媒体教学手段更扎实、快速地掌握知识。如果利用多媒体教育达不到这个效果，那么这个多媒体课件就是失败的。不同的学习集体也有着不同的学习方法和认知规律。因此，课件制作和进行多媒体教学的教师一定要认真学习和了解学生的认知规律。
(3)针对多媒体技术设计课件。课件的设计必须考虑课件运行的环境，要保证课件中所有的演示内容都能在其他电脑环境中运行，建议课件的各部分都制作成EXE格式的文件。课件要尽可能地占据比较小的空间，一定要改变课件越大越好的错误观念；随着网络的日益发展，课件还要能在网络上进行演示。明确了以上几个要点，我们便可以根据要求设计出知识结构图，详细描述每个知识单元的分析过程、媒体素材和内容在平面的布局、知识单元之间的链接关系、按钮或热点区域的设计等细节，制作出优秀的课件。
(4)研究优秀课件，借鉴经验。要善于学习并吸收别人的经验，取长补短，少走弯路：充分发挥自己的主观能动性，发掘潜力，最终形成有自己特色的课件。我们可以通过上网查找课件、使用教学光盘上的课件、观摩优质课上使用的课件等方式来吸收信息，获取制作课件的经验。发挥集体智慧，借助众人力量。一个人的力量是有限的，尤其是在课题的把握、课程的设计、制作的技巧等方面不可能十全十美。所以，一定要发挥集体智慧的力量，广泛听取意见。只有这样，才能突出多媒体教学真正与众不同的地方，才能制作出高质量的教学课件，才能符合课堂教学的需要。
2、要避免滥用“效果”分散学生的注意力
多媒体丰富多彩的视听效果，可以增强教学直观性和生动性。在课堂设计和使用时，一些教师在追求丰富多彩的视听和动画效果时，容易忽略心理学中有意注意和无意注意规律。在课件中过度采用与教学内容没有直接关系的图像、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面上，而无法专心于这些画面所蕴含的教学内容，效果往往适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。
3、在教学过程中应正确处理教、学与媒体的关系 在教学活动中，学生是学习的主体，教师则是课堂教学的主导者。媒体仅是教师在教学过程中使用的一种手段，它只起辅助的作用。教学中要合理掌握多媒体的应用尺度，注意多媒体与传统教学的有机结合，多媒体适合难以用文字描述而便于生动直观的教学内容。但如果整个授课过程忽视教与学的信息反馈和交流，缺乏引导学生分析问题，学生目不暇接地看屏幕，思维活动就处于停滞状态，结果学生和教师都成了多媒体技术的奴隶。所以，在教学过程中，要合理设计教学环节，在应用多媒体进行教学的同时，也要有很多即兴的发挥，展示教师生动活泼的教学风采，让整个教学活动充满激情，决不能被多媒体所左右。这样，才能让多媒体为教学服务。
4、在教学过程中不要忘记传统板书
多媒体教学可以节约大量板书的时间，但并不等于不用板书，这是我们很多教师使用多媒体教学的一个误区。前些年我刚开始用多媒体上课时，更多地留意多媒体的大容量，结果是学生学得开心，老师上得轻松，作业一塌糊涂，所学的知识一知半解。好多天都是这种状况，我自认为在课堂上讲解够透彻、清楚明了，多媒体上呈现的图片丰富多彩，学生也很积极思考，回答问题也头头是道，对学生的作业反馈出来的问题，我百思不得其解。后来在一次作业讲评过程中，学生的一句话使我茅塞顿开：原来几天来，我上课时没有板书，这样学生对一些重要的知识印象不深、记不住，第二天就忘记，所以一做作业就错。在多媒体上出现一句话的时候，学生只会留下一些模糊的印象，而老师在写板书时学生会一边看一边记笔记，再说记笔记是一种思维活动，需要一定的时间。所以，板书会在学生头脑中留下深刻的印象，有利于记忆。而且好的板书设计能直观地显现教学内容的脉络，突出教学重点，有助于培养学生思维的连贯性，有利于学生整体感知概括能力的提高。板书内容在黑板上保留时间较长，甚至贯穿课堂始终，当一节课结束时，黑板上的内容仍赫然在目，因而便于学生总结归纳、复习巩固。因此板书有着多媒体不可替代的作用。
多媒体教学作为一种新型的教学手段，有许多传统教学所不能比拟的优越性。它可以为一堂课的导入创设情境，点燃学生求知的火花，饱满学生学习的情绪；它可以突破教学的疑点难点，起到拨云见日、化疑惑为明朗的作用。但多媒体课件唱的只能是配角戏，它永远不能成为课堂教学的主角。它只能以教材内容为平台，为自主、灵活、有创造性地开展教学活动起到它应有的辅佐作用。因此，在教学过程中，要根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
关键词 多媒体技术 生物教学 教学改革
随着社会、经济的发展，多媒体辅助教学日益被接受和运用，进入了寻常课堂之中。很多老师在教学设计中制作多媒体课件并应用于课堂教学中，收到了良好的教学效果。专门针对应用多媒体教学的观摩课、课件展示和优质课评比等活动也应运而生。一时间，好像离开了多媒体辅助教学就不称其为时髦课堂了。但在具体课堂的应用中，从与学生认知发展的吻合程度看，还存在着一些不尽如人意的地方。那么，该如何来充分运用好多媒体，恰当地用好多媒体，真正发挥多媒体的功能，起好辅助教学的作用呢?笔者根据观摩和实践多媒体课堂的一些经历，谈几点粗浅体会。
一、多媒体教学的优势
1、图文并茂，利于提高兴趣
高中生物教学中需要大量的图例、图形，在传统教学中只有依靠仅有的挂图或少数图例来帮助学生理解和掌握所学的知识，这种教学方法并不能给学生一个深刻的主观印象。例如：细胞的结构、细胞的分裂、DNA的结构及复制、转录、翻译等方面知识大都比较抽象，课本中的图例或挂图只是个平面、静态的展示，学生缺乏这方面的感性知识，因而理解和掌握该知识有很大的难度，而多媒体则能向学生展示一个立体的结构，给学生一种直观的视觉体验，使学生更好地理解生物中的细微结构。细胞的分裂、DNA的复制、转录、翻译是一个连续的过程，课本的图例只是向学生展示了该过程中某一特征性的几个图来代表整个过程，学生很难有一个清晰的、整体的体验，而多媒体辅助教学恰好把这个缺陷给弥补了，让学生在很短的时间内将细胞的分裂、DNA的复制、转录、翻译等过程观看了一遍至多遍，在头脑中形成了一个完整的过程体验，顺利地将知识化难为易，很好地理解和掌握了所学的知识，达到事半功倍的效果。这样，就使静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相联，使学生的学习主动性得到发挥，思维能力和空间想象力得到发展。
2、课堂信息量大，节约教学时间
高中生物课时相对少，讲授新课占了较多时间，学生练习的时间较少，不利于巩固和理解所授的知识。如何在有限的时间里把大量的知识传授给学生，成为一个棘手的问题摆在了每位教师的面前。要解决这问题，一方面，要求教师对教学内容进行浓缩、精简和提炼；另一方面，必须改革原来的教学手段，才能适应新的情况。
多媒体教学可以节约相当多的时间，如：在传统教学中教师要写大量的板书，擦黑板，挂模式图等花费大量的时间，应用多媒体教学，教师只需将事先准备好的课件在课堂上演示，就可以节省很多板书的时间，很好地解决了学时少、教学内容多的矛盾，同时教师也可以把课件放在校园教学网站上，让学生课后阅读、复习，这样学生就不必忙着记笔记，在课堂上学生就能紧跟教师的思路，教师就能在有限的四十分钟的教学中传授更多的知识，提高教学效率。
3、便于教学设计，利于突出重点、难点
传统的生物教学，多辅助一本参考书，靠老师在黑板上的板书来进行讲解。但文中很多的生物知识很抽象，所以在每次课堂教学的最后，教师口述课堂教学内容的重点难点一般不会给学生留下太深的印象。
应用多媒体技术，教师事先备课可以有充分的时间对幻灯片的内容进行合理的设计，从而能紧扣教材大纲，抓住重点，奚知难点；并可有非常便捷的方式来突出重点，难点，如可用不同颜色、不同字型、不同字号的文字，使学生更清楚哪些是需要了解的内容，哪些是重点、难点内容，这些是传统教学方式很难达到的。
二、利用多媒体教学应注意的问题
利用多媒体教学并非十全十美。如果利用不好，同样可能带来一些问题。那么究竟如何正确地使用多媒体呢?究竟如何才能真正发挥多媒体的辅助教学的作用呢?
1、精心打造课件内容
(1)针对教学内容设计课件。对于生物学科而言，适合制作成课件的内容不少。同样的教学内容有着不同的教学实施措施。选取怎样的教学实施措施，是教师多年教学经验和自身素质的综合体现。课件的设计必须推陈出新，符合科学的教学理念，必须集同行之所长，切不可将书本内容简单地电子化。针对具体教师的教学风格和特点的进行设计，能很好地体现上课教师的教学风格和特点。教师上课是一门技术，更是一门艺术。在可能的条件下，课件一定要量身定做，使课件如其人，方能使教师利用课件教学得心应手，最大限度地实现教学目的。
(2)针对学生学习方法和认知规律设计课件。让学生通过多媒体教学手段更扎实、快速地掌握知识。如果利用多媒体教育达不到这个效果，那么这个多媒体课件就是失败的。不同的学习集体也有着不同的学习方法和认知规律。因此，课件制作和进行多媒体教学的教师一定要认真学习和了解学生的认知规律。
(3)针对多媒体技术设计课件。课件的设计必须考虑课件运行的环境，要保证课件中所有的演示内容都能在其他电脑环境中运行，建议课件的各部分都制作成EXE格式的文件。课件要尽可能地占据比较小的空间，一定要改变课件越大越好的错误观念；随着网络的日益发展，课件还要能在网络上进行演示。明确了以上几个要点，我们便可以根据要求设计出知识结构图，详细描述每个知识单元的分析过程、媒体素材和内容在平面的布局、知识单元之间的链接关系、按钮或热点区域的设计等细节，制作出优秀的课件。
(4)研究优秀课件，借鉴经验。要善于学习并吸收别人的经验，取长补短，少走弯路：充分发挥自己的主观能动性，发掘潜力，最终形成有自己特色的课件。我们可以通过上网查找课件、使用教学光盘上的课件、观摩优质课上使用的课件等方式来吸收信息，获取制作课件的经验。发挥集体智慧，借助众人力量。一个人的力量是有限的，尤其是在课题的把握、课程的设计、制作的技巧等方面不可能十全十美。所以，一定要发挥集体智慧的力量，广泛听取意见。只有这样，才能突出多媒体教学真正与众不同的地方，才能制作出高质量的教学课件，才能符合课堂教学的需要。
2、要避免滥用“效果”分散学生的注意力
多媒体丰富多彩的视听效果，可以增强教学直观性和生动性。在课堂设计和使用时，一些教师在追求丰富多彩的视听和动画效果时，容易忽略心理学中有意注意和无意注意规律。在课件中过度采用与教学内容没有直接关系的图像、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面上，而无法专心于这些画面所蕴含的教学内容，效果往往适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。
3、在教学过程中应正确处理教、学与媒体的关系 在教学活动中，学生是学习的主体，教师则是课堂教学的主导者。媒体仅是教师在教学过程中使用的一种手段，它只起辅助的作用。教学中要合理掌握多媒体的应用尺度，注意多媒体与传统教学的有机结合，多媒体适合难以用文字描述而便于生动直观的教学内容。但如果整个授课过程忽视教与学的信息反馈和交流，缺乏引导学生分析问题，学生目不暇接地看屏幕，思维活动就处于停滞状态，结果学生和教师都成了多媒体技术的奴隶。所以，在教学过程中，要合理设计教学环节，在应用多媒体进行教学的同时，也要有很多即兴的发挥，展示教师生动活泼的教学风采，让整个教学活动充满激情，决不能被多媒体所左右。这样，才能让多媒体为教学服务。
4、在教学过程中不要忘记传统板书
多媒体教学可以节约大量板书的时间，但并不等于不用板书，这是我们很多教师使用多媒体教学的一个误区。前些年我刚开始用多媒体上课时，更多地留意多媒体的大容量，结果是学生学得开心，老师上得轻松，作业一塌糊涂，所学的知识一知半解。好多天都是这种状况，我自认为在课堂上讲解够透彻、清楚明了，多媒体上呈现的图片丰富多彩，学生也很积极思考，回答问题也头头是道，对学生的作业反馈出来的问题，我百思不得其解。后来在一次作业讲评过程中，学生的一句话使我茅塞顿开：原来几天来，我上课时没有板书，这样学生对一些重要的知识印象不深、记不住，第二天就忘记，所以一做作业就错。在多媒体上出现一句话的时候，学生只会留下一些模糊的印象，而老师在写板书时学生会一边看一边记笔记，再说记笔记是一种思维活动，需要一定的时间。所以，板书会在学生头脑中留下深刻的印象，有利于记忆。而且好的板书设计能直观地显现教学内容的脉络，突出教学重点，有助于培养学生思维的连贯性，有利于学生整体感知概括能力的提高。板书内容在黑板上保留时间较长，甚至贯穿课堂始终，当一节课结束时，黑板上的内容仍赫然在目，因而便于学生总结归纳、复习巩固。因此板书有着多媒体不可替代的作用。
多媒体教学作为一种新型的教学手段，有许多传统教学所不能比拟的优越性。它可以为一堂课的导入创设情境，点燃学生求知的火花，饱满学生学习的情绪；它可以突破教学的疑点难点，起到拨云见日、化疑惑为明朗的作用。但多媒体课件唱的只能是配角戏，它永远不能成为课堂教学的主角。它只能以教材内容为平台，为自主、灵活、有创造性地开展教学活动起到它应有的辅佐作用。因此，在教学过程中，要根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。