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中图分类号：G4 文献标识码：A
随着我国国际地位的提高和对外文化交流的发展，越来越多的国家对中华民族传统文化产生浓厚兴趣，国外诸多孔子学院的建立，说明国外“中国传统文化热”已成趋势。《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部门，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族传统文化智慧。”语文作为文化载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。站在时代的讲台，手执新教材的语文教师，应该义不容辞地担当起这历史使命：充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能，让学生在祖国的灿烂的文化长河中游弋、翱翔，使中华文化传统得以光大。
中学生是祖国的未来，他们关系到祖国的前途命运和发展。继往开来只有了解并学习我国的传统文化，才能够更好地为创造祖国的未来，实现“中国梦”。
就我校来说，弘扬传统文化已成常态化，但教育形式单一，以背诵古诗词为主，且不够深入，语文教师队伍中对于祖国传统文化的知识的掌握有限，实践更少，学生学习传统文化的积极性不高，也只是停留在背诵了阶段，更不能很好的用于实践，在新课程中，如何将新课程理念与传统文化教学实际结合起来，如何关注全体学生，如何更好的的将传统文化渗透到教育教学中，一直困扰着语文教师。基于这种现状，我们提出这一论题，旨在充分发挥语文教学学科特点，让语文课堂作为传统文化教学的主阵地，成为弘扬传统文化的重要场所。
一、传统文化在初中教学中应用价值
1.规范了传统文化教育的内容。重视人生和入世的人文思想;重视纲常伦理的道德教化;重视中庸和谐的处世哲学;重视坚韧顽强的文化性格四个方面，并从中国传统文化的积极作用和现代化建设实际出发，阐明了中国传统文化是振兴中华民族的深厚基础为我们继承与发展传统文化提供历史的根据和现实的基础.切实提高优秀传统文化在铸魂育人中重要性的认识，进一步加大工作力度，把传统文化工作纳入各级教研和学校教学工作的重要环节予以重视。
2.增加学生学习途径。根据中小学课程教材中华优秀传统文化的主要载体经过研究可通过多种途进行教育教学（1）学习经典篇目。如文學、历史的名著名篇，科学典籍，作为欣赏对象的经典艺术作品等。（2）学习人文典故，表演课堂情景剧。如历史人物和故事，神话、传说，寓言、名言名句等。（3）学习基本常识。利用多媒体展示在传统社会形成的且构成中华民族文化基因的基本知识，如时令节气、称谓礼仪、传统节日、风俗习惯等。（4）学习科技成就，开展辩论赛等形式。展示古代人民在科学探索、技术发明方面的突出贡献，如四大发明、都江堰工程、传统医药等。（5）通过课外活动，提高学生艺术修养与特色技能。包括以满足 精神生活需要为主的技能、技艺，如书法、音乐、舞蹈、戏曲等;以手工劳动为主的技能、技巧，如烹饪、刺绣、剪纸、雕刻等;以身体运动能力为主的技能、技巧，如传统体育、武术、杂技、游艺等。
二、初中教学中渗透传统文化主要目标
1.培养一批高素质的教师队伍。通过对传统文化的积累及教学实践，积累经验，提高自身业务能力，为今后更好的弘扬传统文化做好准备，使教学更加和谐高效。规范教师教学语言表达能力，和知识面，使其传统文化课堂中得到良好的体现，提高语文教师自身教学的核心素养。
同时，在初中语文新课程标准的实施中，在这个物欲横流、精神沉沦，快餐文化盛行的社会，如何积极、有效参与实践，务实探究，希望在语文教学和传统文化协调、有效结合的教学实践层面上，走出一条操作性较强，适合一般学校提高语文学习成效，并能促进学生综合素质终身、和谐发展的路子。
2.用不同的教学方式将中华优秀传统文化浸润到孩子们的心灵。立足于中华优秀传统文化根基建设，将传统文化与现代精神文明紧密融合，根据不同学生的个性特点，用多元化教学方式将优秀传统文化浸润到孩子们的心田，把爱国情、强国志、报国行贯穿于教书育人全过程，引导孩子们从“小我”成长为融入社会、集体、国家的“大我”，让每一个孩子做知根、有魂、有尊严的中国人。激发全体同学的学习兴趣，在学习活动中，形成自己的学习方法，培养主体能力，塑造主体人格。培养新时代教育教学方式的转变后的应变能力，加强线上教学的师生互动，建立良好的师生关系，培养学生爱国注意情感，民族责任感和自信心。
3.增强教师传统文化教育的实践能力。
4.寻找优秀传统文化教育的切入口和研究路径和方法。找对切入口对教师教育教学起到事半功倍的效果。任何一种教学方式，都需要教师在课前进行认真的研究，做好备课工作，提前想到教学实践中可能出现的问题，同时在传统文化渗透的过程中，不断调整，以便更好地掌握教学节奏。
三、教师如何在课堂上渗透传统文化
1.深入调研，分析我校老师对于传统文化认识的现状，找准教师在线上教学中的不足，寻找解决制约教师对传统文化授课的有效方法，采取有效措施扩展传统文化的知识面。
2.培训指导教师利用网络平台进行学习与授课的操控能力。
3.转变思想观念，教学理论学习。尝试利用“吟诵”教学、“评点”教学、“书画”教学等方式进行教学，研究国内外有关本民族知识传承的理论，提升教师理念认识，为本课题提供有力的理论支撑。
4.充分利用教师集体备课，通过集体备课，发挥大家的智慧，改变课堂结构形式，以提高教学效率，合力思考尝试通过课内外多种形式教学，提高学生学习兴趣。
5.通过不断实践，总结在授课中的经验及不足，及时改变指导策略，使教师在传统文化教学时有序扎实的推进。
最后，应当适时组织全体教师进行经验交流，总结实践过程的成败得失，互相交流切磋，为下一步课堂实践积累宝贵的经验财富，最终达到全校及更多推广的目的。把中国的传统文化真正的运用到实践当中，运用到学生和生活中，在语文中学习，在实践中观察的科学性和可行性。
本论文的立足点是以语文课堂为载体，在课堂上弘扬传统文化，开展多种形式教育，培养学生的爱国情怀，改变教师教学现状，提高教师对学生对祖国传统文化的认识，充分利用语文教学手段，社会组织，实施宣传、鼓励调动广大师生学习传统文化的热情。
随着我国国际地位的提高和对外文化交流的发展，越来越多的国家对中华民族传统文化产生浓厚兴趣，国外诸多孔子学院的建立，说明国外“中国传统文化热”已成趋势。《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部门，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族传统文化智慧。”语文作为文化载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。站在时代的讲台，手执新教材的语文教师，应该义不容辞地担当起这历史使命：充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能，让学生在祖国的灿烂的文化长河中游弋、翱翔，使中华文化传统得以光大。
中学生是祖国的未来，他们关系到祖国的前途命运和发展。继往开来只有了解并学习我国的传统文化，才能够更好地为创造祖国的未来，实现“中国梦”。
就我校来说，弘扬传统文化已成常态化，但教育形式单一，以背诵古诗词为主，且不够深入，语文教师队伍中对于祖国传统文化的知识的掌握有限，实践更少，学生学习传统文化的积极性不高，也只是停留在背诵了阶段，更不能很好的用于实践，在新课程中，如何将新课程理念与传统文化教学实际结合起来，如何关注全体学生，如何更好的的将传统文化渗透到教育教学中，一直困扰着语文教师。基于这种现状，我们提出这一论题，旨在充分发挥语文教学学科特点，让语文课堂作为传统文化教学的主阵地，成为弘扬传统文化的重要场所。
一、传统文化在初中教学中应用价值
1.规范了传统文化教育的内容。重视人生和入世的人文思想;重视纲常伦理的道德教化;重视中庸和谐的处世哲学;重视坚韧顽强的文化性格四个方面，并从中国传统文化的积极作用和现代化建设实际出发，阐明了中国传统文化是振兴中华民族的深厚基础为我们继承与发展传统文化提供历史的根据和现实的基础.切实提高优秀传统文化在铸魂育人中重要性的认识，进一步加大工作力度，把传统文化工作纳入各级教研和学校教学工作的重要环节予以重视。
2.增加学生学习途径。根据中小学课程教材中华优秀传统文化的主要载体经过研究可通过多种途进行教育教学（1）学习经典篇目。如文學、历史的名著名篇，科学典籍，作为欣赏对象的经典艺术作品等。（2）学习人文典故，表演课堂情景剧。如历史人物和故事，神话、传说，寓言、名言名句等。（3）学习基本常识。利用多媒体展示在传统社会形成的且构成中华民族文化基因的基本知识，如时令节气、称谓礼仪、传统节日、风俗习惯等。（4）学习科技成就，开展辩论赛等形式。展示古代人民在科学探索、技术发明方面的突出贡献，如四大发明、都江堰工程、传统医药等。（5）通过课外活动，提高学生艺术修养与特色技能。包括以满足 精神生活需要为主的技能、技艺，如书法、音乐、舞蹈、戏曲等;以手工劳动为主的技能、技巧，如烹饪、刺绣、剪纸、雕刻等;以身体运动能力为主的技能、技巧，如传统体育、武术、杂技、游艺等。
二、初中教学中渗透传统文化主要目标
1.培养一批高素质的教师队伍。通过对传统文化的积累及教学实践，积累经验，提高自身业务能力，为今后更好的弘扬传统文化做好准备，使教学更加和谐高效。规范教师教学语言表达能力，和知识面，使其传统文化课堂中得到良好的体现，提高语文教师自身教学的核心素养。
同时，在初中语文新课程标准的实施中，在这个物欲横流、精神沉沦，快餐文化盛行的社会，如何积极、有效参与实践，务实探究，希望在语文教学和传统文化协调、有效结合的教学实践层面上，走出一条操作性较强，适合一般学校提高语文学习成效，并能促进学生综合素质终身、和谐发展的路子。
2.用不同的教学方式将中华优秀传统文化浸润到孩子们的心灵。立足于中华优秀传统文化根基建设，将传统文化与现代精神文明紧密融合，根据不同学生的个性特点，用多元化教学方式将优秀传统文化浸润到孩子们的心田，把爱国情、强国志、报国行贯穿于教书育人全过程，引导孩子们从“小我”成长为融入社会、集体、国家的“大我”，让每一个孩子做知根、有魂、有尊严的中国人。激发全体同学的学习兴趣，在学习活动中，形成自己的学习方法，培养主体能力，塑造主体人格。培养新时代教育教学方式的转变后的应变能力，加强线上教学的师生互动，建立良好的师生关系，培养学生爱国注意情感，民族责任感和自信心。
3.增强教师传统文化教育的实践能力。
4.寻找优秀传统文化教育的切入口和研究路径和方法。找对切入口对教师教育教学起到事半功倍的效果。任何一种教学方式，都需要教师在课前进行认真的研究，做好备课工作，提前想到教学实践中可能出现的问题，同时在传统文化渗透的过程中，不断调整，以便更好地掌握教学节奏。
三、教师如何在课堂上渗透传统文化
1.深入调研，分析我校老师对于传统文化认识的现状，找准教师在线上教学中的不足，寻找解决制约教师对传统文化授课的有效方法，采取有效措施扩展传统文化的知识面。
2.培训指导教师利用网络平台进行学习与授课的操控能力。
3.转变思想观念，教学理论学习。尝试利用“吟诵”教学、“评点”教学、“书画”教学等方式进行教学，研究国内外有关本民族知识传承的理论，提升教师理念认识，为本课题提供有力的理论支撑。
4.充分利用教师集体备课，通过集体备课，发挥大家的智慧，改变课堂结构形式，以提高教学效率，合力思考尝试通过课内外多种形式教学，提高学生学习兴趣。
5.通过不断实践，总结在授课中的经验及不足，及时改变指导策略，使教师在传统文化教学时有序扎实的推进。
最后，应当适时组织全体教师进行经验交流，总结实践过程的成败得失，互相交流切磋，为下一步课堂实践积累宝贵的经验财富，最终达到全校及更多推广的目的。把中国的传统文化真正的运用到实践当中，运用到学生和生活中，在语文中学习，在实践中观察的科学性和可行性。
本论文的立足点是以语文课堂为载体，在课堂上弘扬传统文化，开展多种形式教育，培养学生的爱国情怀，改变教师教学现状，提高教师对学生对祖国传统文化的认识，充分利用语文教学手段，社会组织，实施宣传、鼓励调动广大师生学习传统文化的热情。