老师讲授文学作品，学生学习文学作品，最高境界应该是：师生双方都在进行极具个性的丰富的二次创作。因为任何一部优秀的文学作品都会给读者留下足够的想象空间。学生是否有创作的欲望，就看老师的教学驾驭能力，能否极大的激发学生的写作兴趣。下面我以讲授《荆轲刺秦王》《鸿门宴》中某些片段为例，来说明如何在实际教学中引导学生利用文章有形的字词，展开丰富的联想和想象，进入一个别样的神奇的世界。
　　一 、想象人物的心理活动，以第二人称进行抒情性的陈述.
　　例如：《荆轲刺秦王》中“易水诀别”段落，音乐声由悲凉到慷慨，送行的人由“垂泪涕泣”到“发尽上指冠”这截然相反的巨大变化伴随着复杂的心理活动，请同学换位思考，想象荆轲的心理活动，写一段话，短则几句，长则千言。老师范例：荆卿啊，从你悲凉的变徵之声中，我知道你对即将结束的生命是多么的眷恋，多么的眷恋——你还想与朋友畅饮美酒斗十千，还想与朋友探访名川无数山，还想雪中舞剑呀，还想江湖遨游。当秋风吹起白衣飘散，当空中飘起了雨，送行者眼中的泪珠儿纷纷，当易水河都在你的悲歌中呜咽时，我不知道你的心中是否有泪，是否已将那腔柔情浸湿，浸透。但你不允许“无为在歧路，儿女共沾襟”，于是乎，慷慨羽声，激荡于耳，国仇家恨，弥漫于胸，田光死了，樊无期死了，你还有生的权利吗？人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山，于是你蹬车而去，义无反顾。不后悔，没眼泪，有的是义薄云天赴死的豪情。你就这样美丽而又悲壮的告别了你的世界，你就这样将自己写进了历史，留给了后世。
　　二 、抓住文章关键性的词语对人物进行评价性论述
　　例如：《荆轲刺秦王》中秦王殿上“荆轲顾笑武阳”这一细节，引导学生从荆轲对武阳、对秦皇、对自己三方面进行评价。老师范例：杨贵妃“回头一笑百媚生”，而荆轲你的一笑呢——那是将美丽生命置之度外的从容，那是将帝王将相置之脚下的雍容，那是居高临下俯视苍生的宽容。这一笑，让你短暂的生命美丽异常，这一笑，让无数仁人志士为之折腰，这一笑，让无数佳人为之倾倒。今天荆卿，我在读你，你的笑容就在我的眼前。杨贵妃“回头一笑百媚生”，你是“回头一笑侠骨香”。
　　三、抓住文章某个词语或细节，问个为什么，进行文学性回答
　　例如：《荆轲刺秦王》结尾“秦王目眩良久”，抓住“目眩” 问个为什么，猜测秦王心理，用文学性语言进行想象回答。老师范例：荆轲，你死了吗？不，你活在秦王的梦中，活在文人的笔下，志士的心中，现在，你活在我的眼前，耳边——你的笑容，你的歌声。
　　总之：进行文学作品教学，在充分利用局部字词、细节或整体把握人物的基础上，引导学生展开丰富的联想和想象，通过环境渲染、心理描写等写随笔练习或作文。
　　例如：布置作文《永远的项羽》《我心目中的英雄》《荆轲赋》等。又如抓住《鸿门宴》“项羽大怒曰，旦日飨士卒……” 中“怒”字分析项羽的心理{自信、不甘、鄙视}。再抓住“项王默然不应”中“默然”，或对樊哙无礼闯帐项王曰“壮士”，对樊哙的言辞冒犯未有以应，曰：“坐”等等分析项羽性格。还可根据“霸王别姬”中霸王泣数行下高唱“力拔山……”以及“乌江自刎”中笑对乌江亭长的一翻言辞展开联想，还原当时情景，想象霸王心情进行作文片段随写。
　　学生随笔、范文如下：
　　例一 《留下空白》高一4班张贝贝
　　你以刺客的身份出现在我们面前，你的行动成了文人雅士争论的焦点，有人说你“柯不足道也”、 “匹夫之勇，其事无足言”、“始速获焉”，有人说你“江湖侠骨”、“名垂后世”、“其人虽已末，千载有余情”。对于这些是是非非，你像“顾笑武阳”一样頋笑后人，你就是你，历史上独一无二的你。如果再给你一次生与死的选择，我想你还会选择离去。你的一刀没有刺中秦王，却划过了时代，穿越了时空，你的微笑的眼光，对秦王来说是一座炼狱，对后人来说，是一座丰碑。你在一瞬间闪过了你的一生，我全身战栗；当你握住那把死亡的刀，我忍不住啜泣；当你被乱剑砍死，我竟无法承担你如此的刚毅和深沉。
　　“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，谁的声音在天边激荡，化作股股劲风，越过千年的历史，撕破现世的长空。
　　你悲壮的自刎，越过时代的轮回，生为人杰，死亦鬼雄，穿越千年的时光，浮现在世人的眼上。无奈的人生，无奈的结局，含着雄壮的豪气，举国的无双，一起消逝在瑟瑟的乌江，无奈、凄婉又悲壮。这红尘的战场，千军万马谁能称王，这世道的无常，注定项羽你一生伤。天意如此，天意如此，眼一闭，谁最狂？
　　例二 《荆轲赋》——高一3班侯伟林
　　① 穿越了千年的灵魂， ② 秦王殿上潇洒的笑。
　　 历史磨灭了的仇恨， 干净利落拔剑出鞘，
　　 生命和气息的消殒， 武士宿命你也知道，
　　 是谁改变你的命运。 所以死的那么骄傲。
　　③ 易水边你的身影， ④ 你的血染红他的眼，
　　 临行之前你的歌声， 你的笑嘲弄他的天，
　　 又有谁明白你的苦痛， 多年之后梦魇里边，
　　 毫不留恋的诀别之行。 依然浮现你的容颜。
　　例三 《我心目中的项羽》——苏红霞老师
　　项羽是谁，谁又是项羽，他是上苍的宠儿，他是任性的孩童。上苍赋予他太多的才能，太多的机遇。他像一个任性的孩子，不加珍惜，他一无所有而来，又一无所有而去。
　　项羽是谁，一个少年时读书不成，习剑，习剑不成，改学兵法，兵法不精，却指着巡游天下的秦始皇说，我将取而代之的狂人吗？项羽很狂，但狂得让人信服，一个24岁起兵，31岁自刎，这位“力拔山兮气盖世”的英雄，“率五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出”的西楚霸王，这上苍的宠儿，少年的英雄，他难道不该狂吗？
　　项羽是谁，一个一夜坑杀秦降卒20万于新安城南杀人如麻的暴君吗？一个“天下匈匈数岁者，徒以吾二人耳，愿与汉王单挑决雌雄”怜民如子的仁君吗？一个破釜沉舟，自绝后路的所向披靡百战百胜的英雄吗？一个垓下被围，泣数行下，高唱“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞系奈若何”的“败者寇”吗？项羽是谁？我不知道。但在我心中，他输掉了天下，却赢回了自己。
　　项羽是谁，他是坦荡荡的君子，光明磊落行事于天地间，所以他才鸿门释放刘邦，是无需，是不屑，是不愿这龌龊的刺杀之举。
　　项羽是谁，他是有情有义真豪杰，敢爱敢恨好儿郎。所以他才要富贵之后衣锦还乡，所以他才会楚汉鸿沟分界，挥师而还，所以他才上演霸王别姬，泣数行下，乌江自刎，无颜见江东父老的千古经典。
　　项羽是谁，他是生一定要做人杰，死也要做鬼雄的顶天立地真男儿，项羽就是项羽，历史上独一无二的楚霸王，独一无二。