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摘要：阅读在高中学习中占有很重要的地位，随着新课程标准的推出，对学生的阅读能力的要求也越来越高。从近几年语文高考试卷来看，阅读面拓宽，阅读理解涵盖科技、人文、地理、生物等多个方面，篇幅也增大。面对这一改变，高中语文教师要围绕以提高自身的教学质量和学生语文核心素养为目标，创新教学模式。在教学过程中，语文教师要能够帮助学生掌握阅读方法和提高阅读能力。本文从学生主体出发，探讨运用多媒体技术、生活热点、具体问题等多钟方式创设阅读情境，以充实教学课堂，提高教学效率。
关键词：高中语文;阅读教学;情景创设方式
中图分类号：G4 文献标识码：A
情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生更好理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。近年来，情景教学法大受欢迎，成为教师教学过程中不可或缺的教学策略。在语文阅读教学教学中，教师也可以借鉴这一方式，在阅读教学中注重情景的创设，利用情感导向和熏陶，使学生提高阅读兴趣。如何创设语文文阅读教学的情境是本文需要探究的问题，笔者将结合教育实例来浅析自己的观点。
一、运用网络技术，创设阅读情境
信息化时代以迅猛的速度发展，多媒体教学也随之普及在各中小学。多媒体教学具有丰富的知识资源，且具有高速、高效、直观的特点，成为了教师教学过程中不可或缺的一部分。
高中语文教师也可以利用多媒体资源，整合信息、图表、声音、文字、视频、影视等多种资源为己所用，创设更加直观、生动的阅读情景。
激趣是运用多媒体教学创设阅读情景的主要目的之一。兴趣是学生学习、思考、探究的关键内推力，激发学生学习兴趣是教学过程中的重要环节，能使学生以更快的速度进入学习状态之中，提高教师的教学效率和学生的学习效率。笔者在教《林教头风雪山神庙》这篇文章之前，首先给学生们播放了《好汉歌》这一充满英雄气概、大气磅礴的曲目，学生们在聆听歌曲的同时感受到绿林好汉们豪迈、仗义的性格特征。比如笔者在教授毛泽东的《沁园春·长沙》时，在网络上搜寻了橘子洲毛主席头像的图片，结合相关音频，以图文声并茂的方式，让学生们带入课文的情境中去。而后在学生一定感情基调之下，教师进行课文教学，效果更好。
将先进教学技术引入教学之中，光从形式上足以吸引学生的目光，再加上教师的巧妙安排对课堂教学有着十分重要的促进作用。语文教师要能够积极学习新兴科学技术，注重课堂形式的创造和创新，注重各学科知识的链接与融合，多媒体网络技术为高中语文教学提供了依托。
二、结合生活热点，创设阅读情境
语文学科具有工具性和人文性，其中人文性是指性语文教學中的文化方面的特质，也就是文化知识和其背后蕴含的精神品质，它体现了语文学科的思想性。语文学科的人文性，能够形成一股特殊的精神力量，渗透在语文教学的各个方面。
而语文人文性的来源是生活，生活是一本活的素材，是阅读题材的主要来源，同时也是语文学科人文性的生长土壤。语文教师在进行阅读教学时，可以结合生活热点来营造阅读情景。
譬如最近的社会热点孟晚舟归国事件，有洞察力的教师能够合理利用这一社会热点作为教学素材。教师可以让学生阅读孟晚舟回国演讲和朋友圈更新的短文并结合事件背景，引导学生观察文体、内容和情感，从祖国强大、理想信念、科技创新的社会大背景，家人朋友支持的人际关系以及个人优良品质的等方面，分析孟晚舟回国的原因。利用社会热点能够一改陈旧的课本教学固定模式，激发学生学习的兴趣，然后学生自主进行阅读，让学生在阅读中又积累了写作素材。除此之外，还能够达到对学道德教育的目标，促进学生的全面发展。
三、利用具体问题，创设阅读情境
问题是课堂教学中激发学生思维的突破口，在语文课堂教学中是独特的存在。然而在传统教育中，教师往往采取灌输性的教学方法，重在知识的输出，学生对知识的接受和内化无法判断。所以教学过程，学生环节上出了问题，所呈现的教学效果可能不好。问题是普遍存在的，所以作为教师要把“问题”还给学生，让学生主动去探究问题、解决问题。
譬如，笔者在《烛之武退秦师》教学中，给学生设计了几个问题：1.烛之武为什么能三言两语退秦师？其游说妙在何处？2.你认为烛之武是一个怎么样的人。着重从课文结构、烛之武的社交辞令之妙以及形象三个方面来分析短篇。设问是从学生的角度，着重学生的自我意识和思想的表达。同时改变了传统教学中文字、读音、内容、情感、形象老一套的设问形式，让学生带着问题去阅读课文，设身处地地去感受烛之武临危受命的勇气、唇枪舌战的智慧，从而引导学生关注自身语言表达方面的提升。
问题教学法，是被高中语文教师广泛应用的一种方法，在实践中收获了较好的效果。但是要注意，问题的形式设置是否贴近学生，问题的内容是否具有代表性，教师不能为了问题而去设置问题，不然课堂只会囿于师生问答的形式而缺乏思想的碰撞。
综上所述，在高中语文阅读教学中，通过网络技术、生活热点、具体问题的引入，在一定程度上可以激发学生的学习热情和学习兴趣。教师在教学中还要注意情感的融入，努力做到情感志趣相统一，让学生爱上阅读，爱上语文。
关键词：高中语文;阅读教学;情景创设方式
中图分类号：G4 文献标识码：A
情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生更好理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。近年来，情景教学法大受欢迎，成为教师教学过程中不可或缺的教学策略。在语文阅读教学教学中，教师也可以借鉴这一方式，在阅读教学中注重情景的创设，利用情感导向和熏陶，使学生提高阅读兴趣。如何创设语文文阅读教学的情境是本文需要探究的问题，笔者将结合教育实例来浅析自己的观点。
一、运用网络技术，创设阅读情境
信息化时代以迅猛的速度发展，多媒体教学也随之普及在各中小学。多媒体教学具有丰富的知识资源，且具有高速、高效、直观的特点，成为了教师教学过程中不可或缺的一部分。
高中语文教师也可以利用多媒体资源，整合信息、图表、声音、文字、视频、影视等多种资源为己所用，创设更加直观、生动的阅读情景。
激趣是运用多媒体教学创设阅读情景的主要目的之一。兴趣是学生学习、思考、探究的关键内推力，激发学生学习兴趣是教学过程中的重要环节，能使学生以更快的速度进入学习状态之中，提高教师的教学效率和学生的学习效率。笔者在教《林教头风雪山神庙》这篇文章之前，首先给学生们播放了《好汉歌》这一充满英雄气概、大气磅礴的曲目，学生们在聆听歌曲的同时感受到绿林好汉们豪迈、仗义的性格特征。比如笔者在教授毛泽东的《沁园春·长沙》时，在网络上搜寻了橘子洲毛主席头像的图片，结合相关音频，以图文声并茂的方式，让学生们带入课文的情境中去。而后在学生一定感情基调之下，教师进行课文教学，效果更好。
将先进教学技术引入教学之中，光从形式上足以吸引学生的目光，再加上教师的巧妙安排对课堂教学有着十分重要的促进作用。语文教师要能够积极学习新兴科学技术，注重课堂形式的创造和创新，注重各学科知识的链接与融合，多媒体网络技术为高中语文教学提供了依托。
二、结合生活热点，创设阅读情境
语文学科具有工具性和人文性，其中人文性是指性语文教學中的文化方面的特质，也就是文化知识和其背后蕴含的精神品质，它体现了语文学科的思想性。语文学科的人文性，能够形成一股特殊的精神力量，渗透在语文教学的各个方面。
而语文人文性的来源是生活，生活是一本活的素材，是阅读题材的主要来源，同时也是语文学科人文性的生长土壤。语文教师在进行阅读教学时，可以结合生活热点来营造阅读情景。
譬如最近的社会热点孟晚舟归国事件，有洞察力的教师能够合理利用这一社会热点作为教学素材。教师可以让学生阅读孟晚舟回国演讲和朋友圈更新的短文并结合事件背景，引导学生观察文体、内容和情感，从祖国强大、理想信念、科技创新的社会大背景，家人朋友支持的人际关系以及个人优良品质的等方面，分析孟晚舟回国的原因。利用社会热点能够一改陈旧的课本教学固定模式，激发学生学习的兴趣，然后学生自主进行阅读，让学生在阅读中又积累了写作素材。除此之外，还能够达到对学道德教育的目标，促进学生的全面发展。
三、利用具体问题，创设阅读情境
问题是课堂教学中激发学生思维的突破口，在语文课堂教学中是独特的存在。然而在传统教育中，教师往往采取灌输性的教学方法，重在知识的输出，学生对知识的接受和内化无法判断。所以教学过程，学生环节上出了问题，所呈现的教学效果可能不好。问题是普遍存在的，所以作为教师要把“问题”还给学生，让学生主动去探究问题、解决问题。
譬如，笔者在《烛之武退秦师》教学中，给学生设计了几个问题：1.烛之武为什么能三言两语退秦师？其游说妙在何处？2.你认为烛之武是一个怎么样的人。着重从课文结构、烛之武的社交辞令之妙以及形象三个方面来分析短篇。设问是从学生的角度，着重学生的自我意识和思想的表达。同时改变了传统教学中文字、读音、内容、情感、形象老一套的设问形式，让学生带着问题去阅读课文，设身处地地去感受烛之武临危受命的勇气、唇枪舌战的智慧，从而引导学生关注自身语言表达方面的提升。
问题教学法，是被高中语文教师广泛应用的一种方法，在实践中收获了较好的效果。但是要注意，问题的形式设置是否贴近学生，问题的内容是否具有代表性，教师不能为了问题而去设置问题，不然课堂只会囿于师生问答的形式而缺乏思想的碰撞。
综上所述，在高中语文阅读教学中，通过网络技术、生活热点、具体问题的引入，在一定程度上可以激发学生的学习热情和学习兴趣。教师在教学中还要注意情感的融入，努力做到情感志趣相统一，让学生爱上阅读，爱上语文。