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新课程标准把语言技能放在英语课程内容和目标的五个方面之首，可见语言技能之重要。而语言技能包括听说读写等方面的能力。语言能力的基础就是词汇。著名的英国语言学家D.A.Wilkins说得好：“没有语法不能传达很多东西，没有词汇就不能传达任何东西”。词汇是如此重要，但是，教学实践证明，英语词汇的学习是费时费力的一大难点。如何突破词汇学习这个难点，应该是英语教师认真研究的一个课题，理应引起高度重视。
在新课程标准中，英语课程的内容和目标明确提出了“学习策略”的要求。对于词汇教学，许多专家、学者创造出词汇教学和策略。例如，孟国泰、徐翎在教育科学出版社出版了《五速英语》一书。他们把词汇中常见的字母组合看作“部件”，并把含有同一“部件”类似以前或贯常说的字母组合，但又有别于它。像P76中的come,home,some,Rome中均含“部件”ome/^/。再如，李国泰、邓建国等主编，在中华工商联合出版社出版的《JEFC新义务教材词汇学习词典》中也把词汇的“形似”专项列出。如P178[形似]brown棕色的down向下，town城镇。由此可见，专家们非常注重词汇的“物以类聚”以提高词汇的学习效率。笔者认为，将专家们有关词汇“物以类聚”的成果再进一步锦上添花，利用生物学中植物的“物以类聚”而旺盛的“群落”现象的原理，运用学生非智力因素中的兴趣作用，把“物以类聚”的词汇进行有机的排列，进行英语词汇的“群落速记”，来进一步提高词汇教学效率。
俗话说，他山之石可以攻玉。借鉴汉语教学成果来研究英语词汇教学。我们祖先创造的汉字，像形的、从声的都有。利用偏旁部首学汉字比较快。看看这组汉字：“澡、燥、噪、躁”它们的左边不同，右边相同，都有共同的音“zao，但含义不同。怎样记住它们的字形，又记住字义呢？不妨用个顺口溜的形式让学生加以学习，提高学生学习兴趣，增强学习效果。于是，有心者创作了这样的顺口溜：有了水就洗澡，有了火就干燥，叽叽喳喳鹊儿噪，一跺脚真急躁。
这样学生们可以边读边思维，这四个汉字的音形义就记住了。中国人的识字能力很强，这与汉字的偏旁部首有很大的关系。上例中的澡、噪、躁，就像一个植物群落中一个物种的植物，在一起记忆时，容易在大脑中“生根、发芽、茁壮成长。”那么，汉字有偏旁部首而英语是拼音字母，没有偏旁部首，怎样形成一个“群落”？英语专家们早已归结出字母组合或拼读规则，现在又出现了“部件”、“形似”，这都为英语词汇形成群落奠定了基础。需要再做的工作就是将每个英语词汇群落中的词有机的排列组合。怎样才算“有机”的排列组合？就是将一组词按一定意义有机排列利于联想、利于产生兴趣，利于提高记忆效率。例如：go to school,go to the class.go home,go to bed这四个词组就可说是有机排列了。它们排列起来形成学生一天的生活规律：“上学，去教室，回家，睡觉”。（这是马承、张芙蓉主编的《三位一体教与学》书中P13中的一例。）这里冒昧地将“形似”例中的词调整顺序为brown,town,down可能很好笑“棕色的，城镇，向下”。好笑即有趣，有趣即易记牢。还有我们常见的词cold,hold,gold，中都含有old这个单词，而且old在这几个词中读音没变。当学生学过这几个词后，指导他们排列以下：hold,cold,gold“抓、冰冷的、金子”。再如：cock,sock,rock中都有ock这个“部件”，虽然不叫拼读规则，但在这几个词中的拼写和发音都一样。只要教师细心观察，英语词汇中的“部件”就会帮助师生组成一个英语词汇“群落”，帮助学生提高学习效率。
在词汇中，at,cat,fat,that,sat如果分散复习，势必费时费力。如果将它们集中起来，并创设一定的意境，效果就会大为改观：“that,fat,sat,at,hat那肥猫坐在了帽子旁。”一个个枯燥无味的单词互无联系，但在一个单词群落中却组成了一个有趣有味的意境，学生复习起来会感到兴趣盎然，效率自然要高。“兴趣是最好的老师”！
心理学家研究发现，人们对平常的事物视而不见，而对奇特的事物关注倍加。西方人就提出了新闻的非常概括，即“狗咬人不叫新闻，而人咬狗才叫新闻”，其目的就是设法让新闻真正吸引读者。我们让学生复习英语词汇，就要让词汇吸引学生。这里的创意不一定复核客观规律，只要能引发学生的兴趣就行。例如，有这样一个群落的单词：“all,tall,wall,call,small,ball,fall所有的高墙喊小球落下”。事实上，高墙不会喊，可在此把它拟人化了，叫它会喊。我们可根据教学需要，把要复习的英语词汇尽力组成一个个群落，创设一些奇幻的意境，利用电教手段，采取录音、动画形式，提高英语词汇复习效率。通过给群落创设意境的教学活动，学生们不但可以提高词汇复习效率，而且还激发他们的想象力。在教学中，学生们可大胆地自己创设意境，记忆单词。渐渐地他们学会了学习的一个策略，为以后的学习打下良好的基础。
在教学中，教师要利用单词群落速记的同时，还要利用其他的记忆方法。要择其优而用之。像同义词、反义词等也是记单词的好方法。在组织单词群落时，不能搞“拉郎配”，适宜组成单词群落的就纳入群落，不适宜的就用其他方法复习。总之，教师要为学生的学习创造有利的条件，真正提高学习效率，减轻学生学习负担，缩短学生学习时间，让他们多参加一些有益的社会活动，提高他们在各方面的素质，为素质教育贡献力量。
（责任编辑刘永庆）
在新课程标准中，英语课程的内容和目标明确提出了“学习策略”的要求。对于词汇教学，许多专家、学者创造出词汇教学和策略。例如，孟国泰、徐翎在教育科学出版社出版了《五速英语》一书。他们把词汇中常见的字母组合看作“部件”，并把含有同一“部件”类似以前或贯常说的字母组合，但又有别于它。像P76中的come,home,some,Rome中均含“部件”ome/^/。再如，李国泰、邓建国等主编，在中华工商联合出版社出版的《JEFC新义务教材词汇学习词典》中也把词汇的“形似”专项列出。如P178[形似]brown棕色的down向下，town城镇。由此可见，专家们非常注重词汇的“物以类聚”以提高词汇的学习效率。笔者认为，将专家们有关词汇“物以类聚”的成果再进一步锦上添花，利用生物学中植物的“物以类聚”而旺盛的“群落”现象的原理，运用学生非智力因素中的兴趣作用，把“物以类聚”的词汇进行有机的排列，进行英语词汇的“群落速记”，来进一步提高词汇教学效率。
俗话说，他山之石可以攻玉。借鉴汉语教学成果来研究英语词汇教学。我们祖先创造的汉字，像形的、从声的都有。利用偏旁部首学汉字比较快。看看这组汉字：“澡、燥、噪、躁”它们的左边不同，右边相同，都有共同的音“zao，但含义不同。怎样记住它们的字形，又记住字义呢？不妨用个顺口溜的形式让学生加以学习，提高学生学习兴趣，增强学习效果。于是，有心者创作了这样的顺口溜：有了水就洗澡，有了火就干燥，叽叽喳喳鹊儿噪，一跺脚真急躁。
这样学生们可以边读边思维，这四个汉字的音形义就记住了。中国人的识字能力很强，这与汉字的偏旁部首有很大的关系。上例中的澡、噪、躁，就像一个植物群落中一个物种的植物，在一起记忆时，容易在大脑中“生根、发芽、茁壮成长。”那么，汉字有偏旁部首而英语是拼音字母，没有偏旁部首，怎样形成一个“群落”？英语专家们早已归结出字母组合或拼读规则，现在又出现了“部件”、“形似”，这都为英语词汇形成群落奠定了基础。需要再做的工作就是将每个英语词汇群落中的词有机的排列组合。怎样才算“有机”的排列组合？就是将一组词按一定意义有机排列利于联想、利于产生兴趣，利于提高记忆效率。例如：go to school,go to the class.go home,go to bed这四个词组就可说是有机排列了。它们排列起来形成学生一天的生活规律：“上学，去教室，回家，睡觉”。（这是马承、张芙蓉主编的《三位一体教与学》书中P13中的一例。）这里冒昧地将“形似”例中的词调整顺序为brown,town,down可能很好笑“棕色的，城镇，向下”。好笑即有趣，有趣即易记牢。还有我们常见的词cold,hold,gold，中都含有old这个单词，而且old在这几个词中读音没变。当学生学过这几个词后，指导他们排列以下：hold,cold,gold“抓、冰冷的、金子”。再如：cock,sock,rock中都有ock这个“部件”，虽然不叫拼读规则，但在这几个词中的拼写和发音都一样。只要教师细心观察，英语词汇中的“部件”就会帮助师生组成一个英语词汇“群落”，帮助学生提高学习效率。
在词汇中，at,cat,fat,that,sat如果分散复习，势必费时费力。如果将它们集中起来，并创设一定的意境，效果就会大为改观：“that,fat,sat,at,hat那肥猫坐在了帽子旁。”一个个枯燥无味的单词互无联系，但在一个单词群落中却组成了一个有趣有味的意境，学生复习起来会感到兴趣盎然，效率自然要高。“兴趣是最好的老师”！
心理学家研究发现，人们对平常的事物视而不见，而对奇特的事物关注倍加。西方人就提出了新闻的非常概括，即“狗咬人不叫新闻，而人咬狗才叫新闻”，其目的就是设法让新闻真正吸引读者。我们让学生复习英语词汇，就要让词汇吸引学生。这里的创意不一定复核客观规律，只要能引发学生的兴趣就行。例如，有这样一个群落的单词：“all,tall,wall,call,small,ball,fall所有的高墙喊小球落下”。事实上，高墙不会喊，可在此把它拟人化了，叫它会喊。我们可根据教学需要，把要复习的英语词汇尽力组成一个个群落，创设一些奇幻的意境，利用电教手段，采取录音、动画形式，提高英语词汇复习效率。通过给群落创设意境的教学活动，学生们不但可以提高词汇复习效率，而且还激发他们的想象力。在教学中，学生们可大胆地自己创设意境，记忆单词。渐渐地他们学会了学习的一个策略，为以后的学习打下良好的基础。
在教学中，教师要利用单词群落速记的同时，还要利用其他的记忆方法。要择其优而用之。像同义词、反义词等也是记单词的好方法。在组织单词群落时，不能搞“拉郎配”，适宜组成单词群落的就纳入群落，不适宜的就用其他方法复习。总之，教师要为学生的学习创造有利的条件，真正提高学习效率，减轻学生学习负担，缩短学生学习时间，让他们多参加一些有益的社会活动，提高他们在各方面的素质，为素质教育贡献力量。
（责任编辑刘永庆）