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摘 要：小学生生活阅历不足，思维能力不强，故在写作教学上存在较大的难度，教学效果并不理想，而且教学过程中也存在不少问题，严重制约了学生写作能力的提升。针对目前小学语文写作教学现状，教师必须进一步加强写作教学工作，提高学生的写作能力，为其后期的深入学习奠定坚实的基础。
关键词：小学语文;写作教学;问题
一、小学写作教学存在的问题
（一）抄袭问题严重
受年龄限制，小学生语文基础知识并不丰富，且在表达能力上有着不同程度的欠缺，故在写作时普遍存在无话可写或记流水账的问题。为开拓学生视野，教师普遍会让学生准备一两本优秀作文选，但在课外写作时，学生难免会直接摘抄其中的内容，难以切实发挥出作文选的参考价值。
（二）教师要求过高
教师在教学过程中很难以小学生的思维对其写作能力进行评估，多站在自身的视角，认为小学生写出的作文并不理想，且未做好激励工作，导致部分学生失去了写作的兴趣。该问题尤其表现在评语上，多次的不佳的评语可能会严重挫伤学生的学习热情。另外由于小学生对作文不够熟悉，经过课堂教学后仍然会存在一些问题，而教师并未考虑到该情况，导致学生写作难以顺利进行。
（三）创作空间受阻
虽然新课程改革的背景下，教师已经开始注重给予学生自主写作的空间，但在写作议题的确定上，仍然由教师来确定。虽然教师会给出多个题目，让学生根据其兴趣进行选择，但由于教师并未给予适当的引导，导致难度差异不大，难以体现出分层的特点，不利于因材施教目标的实现，且不利于学生思维的发散。
二、提高小学语文写作教学效果的策略
（一）培养学生的观察能力
观察能力是保障学生写作灵感的基础，为此在教学的过程中，教师应该引导学生加强对生活及各种素材的观察，引导其提炼其中的写作要素，培养写作思维，做到让学生有话可说，有文可写。针对目前小学生抄袭作文选的问题，教师也需要做好相关工作，可选择统一的作文选为写作辅导教材，并告知学生自己对作文选内容的了解程度，避免学生由于偷懒而抄袭。另外，由于作文选中作文普遍短小，在教学指导上并不会耗费太多的时间，为此可利用每天上课的时间，抽几分钟对作文选进行讲解与点评，并引导学生发现作文选中文章的闪光点，让学生学习其中的写作方法，增强情感體验。另外，教师也可适当放低对学生写作的要求，可从引导学生记录生活中的小事做起，逐渐提高其表达能力，为其写作能力的提升累积素材。
（二）以阅读指导学生写作
阅读是知识的输入，而写作则是知识的输出，小学生写不好作文的主要原因就是知识积累不足，输入量过少，为此有必要做好阅读教学工作，以此引导学生进行写作。可采用微写作的方式，在课文阅读教学中融入写作任务。课前可让学生为课文写导入语，一方面促使其专心阅读课文，另一方面增强其表达能力。同时也可指导学生对阅读材料进行概括，增强其凝练文本大意的能力。同时可以组织学生仿写优美的句子，通过模仿促使其内化课本中的知识。对课文中留白的部分，也可鼓励学生进行拓展延伸，对课文进行补充，促使学生深入课本，表达自己的情感，实现思维的进一步拓展。
（三）合理设置写作任务
为保障学生在写作时有话可说，教师在确定写作题目时，需要给学生充分选择的权利。教师可从为学生提供阅读材料入手，引导学生自己发现写作方向。教师也可结合教材中写作任务，摘抄一段相关素材，先给学生一定思路，随后可将学生进行分组，询问素材中的写作方向，并要求学生通过小组讨论得出，进而指导学生根据自己的写作方向进行写作。在该过程中，教师也需要进行适当指导工作，如可要求学生逆向思考、类比思考等，促使学生发散思维，提高其思维的灵活性与全面性。在此基础上，教师也可辅助学生进行深化思考，找出材料中具有写作价值的元素，并对学生提出的写作思路进行评价。在学生思维能力不足时，也可利用多媒体配以视频或图片辅助学生理解，之后再让学生进行写作，以提高写作质量。
三、结语
综上所述，目前在小学语文写作教学中仍然存在一定的问题，为此教师需要充分考虑小学生的实际问题，加强引导与教学工作，协调好输入与输出的过程，并注重对学生写作思维的培养与引导，使学生有话可说，有文可写，以全面提高写作教学质量。
参考文献：
[1]江莉.浅谈小学语文写作教学的问题及有效策略[J].初中生优秀作文，2016 （2）.
[2]赵丽.浅谈小学语文作文教学的几点心得体会[J].中华少年，2017 （29）.
[3]张霞.浅谈小学语文作文教学的几点体会[J].新课程学习 （上），2015 （4）.
关键词：小学语文;写作教学;问题
一、小学写作教学存在的问题
（一）抄袭问题严重
受年龄限制，小学生语文基础知识并不丰富，且在表达能力上有着不同程度的欠缺，故在写作时普遍存在无话可写或记流水账的问题。为开拓学生视野，教师普遍会让学生准备一两本优秀作文选，但在课外写作时，学生难免会直接摘抄其中的内容，难以切实发挥出作文选的参考价值。
（二）教师要求过高
教师在教学过程中很难以小学生的思维对其写作能力进行评估，多站在自身的视角，认为小学生写出的作文并不理想，且未做好激励工作，导致部分学生失去了写作的兴趣。该问题尤其表现在评语上，多次的不佳的评语可能会严重挫伤学生的学习热情。另外由于小学生对作文不够熟悉，经过课堂教学后仍然会存在一些问题，而教师并未考虑到该情况，导致学生写作难以顺利进行。
（三）创作空间受阻
虽然新课程改革的背景下，教师已经开始注重给予学生自主写作的空间，但在写作议题的确定上，仍然由教师来确定。虽然教师会给出多个题目，让学生根据其兴趣进行选择，但由于教师并未给予适当的引导，导致难度差异不大，难以体现出分层的特点，不利于因材施教目标的实现，且不利于学生思维的发散。
二、提高小学语文写作教学效果的策略
（一）培养学生的观察能力
观察能力是保障学生写作灵感的基础，为此在教学的过程中，教师应该引导学生加强对生活及各种素材的观察，引导其提炼其中的写作要素，培养写作思维，做到让学生有话可说，有文可写。针对目前小学生抄袭作文选的问题，教师也需要做好相关工作，可选择统一的作文选为写作辅导教材，并告知学生自己对作文选内容的了解程度，避免学生由于偷懒而抄袭。另外，由于作文选中作文普遍短小，在教学指导上并不会耗费太多的时间，为此可利用每天上课的时间，抽几分钟对作文选进行讲解与点评，并引导学生发现作文选中文章的闪光点，让学生学习其中的写作方法，增强情感體验。另外，教师也可适当放低对学生写作的要求，可从引导学生记录生活中的小事做起，逐渐提高其表达能力，为其写作能力的提升累积素材。
（二）以阅读指导学生写作
阅读是知识的输入，而写作则是知识的输出，小学生写不好作文的主要原因就是知识积累不足，输入量过少，为此有必要做好阅读教学工作，以此引导学生进行写作。可采用微写作的方式，在课文阅读教学中融入写作任务。课前可让学生为课文写导入语，一方面促使其专心阅读课文，另一方面增强其表达能力。同时也可指导学生对阅读材料进行概括，增强其凝练文本大意的能力。同时可以组织学生仿写优美的句子，通过模仿促使其内化课本中的知识。对课文中留白的部分，也可鼓励学生进行拓展延伸，对课文进行补充，促使学生深入课本，表达自己的情感，实现思维的进一步拓展。
（三）合理设置写作任务
为保障学生在写作时有话可说，教师在确定写作题目时，需要给学生充分选择的权利。教师可从为学生提供阅读材料入手，引导学生自己发现写作方向。教师也可结合教材中写作任务，摘抄一段相关素材，先给学生一定思路，随后可将学生进行分组，询问素材中的写作方向，并要求学生通过小组讨论得出，进而指导学生根据自己的写作方向进行写作。在该过程中，教师也需要进行适当指导工作，如可要求学生逆向思考、类比思考等，促使学生发散思维，提高其思维的灵活性与全面性。在此基础上，教师也可辅助学生进行深化思考，找出材料中具有写作价值的元素，并对学生提出的写作思路进行评价。在学生思维能力不足时，也可利用多媒体配以视频或图片辅助学生理解，之后再让学生进行写作，以提高写作质量。
三、结语
综上所述，目前在小学语文写作教学中仍然存在一定的问题，为此教师需要充分考虑小学生的实际问题，加强引导与教学工作，协调好输入与输出的过程，并注重对学生写作思维的培养与引导，使学生有话可说，有文可写，以全面提高写作教学质量。
参考文献：
[1]江莉.浅谈小学语文写作教学的问题及有效策略[J].初中生优秀作文，2016 （2）.
[2]赵丽.浅谈小学语文作文教学的几点心得体会[J].中华少年，2017 （29）.
[3]张霞.浅谈小学语文作文教学的几点体会[J].新课程学习 （上），2015 （4）.