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摘 要:本文论述了现代教育技术在生物教学中的优势,以及在多样化的现代教育技术环境下的生物教学应注意的问题。
关键词:现代教育技术 多媒体 生物教学 合理运用
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0139-01新课改下的初中生物教学强调情境与协作,重视直观和操作,提倡学生学习的主动性。现代教育技术为我们在生物教学中实现将书本知识化静为动,化虚为实,化抽象为直观,激发学习兴趣,调动学生积极性,提供了充分的可能和多样的手段。在生物课堂教学过程中,恰当运用多媒体,不仅能为学生提供大量的感性材料,真实的再现大自然图景,还能突出强化生物教学过程中的观察试验机制。借助现代化教育技术能充分调动学生的听觉、视觉、感觉器官,有效的激发他们的学习兴趣,真正实现了变“要我学”为“我要学”,让学生体会到“我思、我学、我快乐”。
1 多媒体辅助教学,有利于培养学生的观察能力,有效提高课堂直观教学效果
生物教学中有许多细微的结构是肉眼看不见的,必需借助于显微镜来观察。例如,关于细胞分裂有关的教学中,细胞分裂以有丝分裂为教学重点,因为有丝分裂的知识是学习减数分裂和遗传规律知识的基础。有丝分裂过程中各个时期的特点、染色体的规律性变化、染色体数与DNA分子数的关系更是教学的重点和难点,也是高中生物教学中的一个难点,同时也是后续章节的基础。因此,开设观察植物细胞的有丝分裂实验,一是可以加深学生对所学知识的理解；二是可以培养学生的动手能力。由于在课堂教学中教师使用挂图或者是在黑板上画出模式图来描述显微镜下的内容,这样给实验教学带来一些问题:一方面,因为显微镜下看到的实物与模式图相比总会有一些差异,学生无法把显微镜下真实的物像和模式图联系起来,也就是说不能具体辨别各个时期的图像;另一方面学生在显微镜下观察到的物像是否正确,是不是分裂期的图像,有些学生也无法确定。在这种情况下只有等教师逐个看了,讲评之后学生才知道对错,往往有些学生还轮不到教师来点评就下课了,使教与学脱节,这样也很容易导致学生形成错误的印象,对知识理解有误。因此,如果在实验的过程中运用多媒体,通过屏幕将示范的显微镜下的内容呈现出来,再对全班学生进行指导,让学生有针对性地去观察、去识别,这样既丰富教学内容,又提高准确性,也节省了实验教学的时间。
2 利用现代教育技术能够促进实验教学,培养学生的动手能力
在生物实验教学中,利用多媒体技术对学生进行实验技能训练,不仅效果好而且可以大大节省时间。因为,多媒体技术能够把教学中的实验过程生动的表现出来。例如,在讲血液循环时,先在大屏幕上出示血液循环的动力器官—— 心脏,然后再出示血液起始部位、流经部位、停止部位。并出示血液流动方向(用红色表示动脉血,蓝色表示静脉血)。多媒体课堂把心脏结构及体循环、肺循环路线展示在学生面前,生动逼真,一目了然。弥补了常规实验教学的不足,大大增强了实验效果,提高了教学效率例。但如果利用多媒体课件辅助来讲述实验操作过程,一是可以吸引学生的注意力;二是在学生单独实验时,学生哪一步骤不知道,可以反复播放,对照课件观察,直到掌握为止。这样不仅使学生掌握整个实验的过程,而且也培养学生的实验技能。因为学生只有掌握了一定的实验技能,才能确保实验的顺利完成;才可能使验证性实验上升为探索性实验,从而培养学生的创新意识。
3 利用多媒体辅助生物实验教学,培养学生良好的心理特征
好奇是中学生的共同心理,有些学生进入实验室后,一是对实验材料和器材的好奇,屁股未坐下就迫不及待地动这动那;二是学生对实验步骤方法不熟悉,无所适从,从而在实验室里追逐打闹;或者大声喧哗,无视实验课的重要性。因此,在学生进入实验室未上课前,教师播放一些轻音乐,稳定学生的情绪,让学生心情愉悦地进入教学情境。然后再在屏幕上列出预习的提纲,指导学生进行自学,让学生明确实验的目的、原理、方法。上课时教师利用多媒体辅助演示实验操作过程,突出教学中的重点和难点,让学生掌握实验的过程。最后让学生独立实验。实验结束后让学生填写各项实验记录。但是在实验课中常出现这样的不良情况:实验结束后,有一部分的学生不去整理、清洗使用的仪器、药品,铃声一响,就跑开了。针对这种情况,在下课之前,用多媒体播放实验结束后的整齐而干净的实验室,再用语言播放提醒学生注意实验桌上仪器、药品的整理、清洗。这样让学生养成做事有始有终的良好习惯。
此外利用现代教育技术能够促进学生和教师双向交流,及时反馈信息。课堂教学是一个完整的信息传输反馈过程。信息传输必须依据信息反馈及时调整,所以,教学过程中加强信息反馈,是优化课堂教学、提高教学质量的重要手段。我在教学实践中,依据大纲要求,针对教学目标,使用课件制成填空、判断、选择、改错等多种类型的标准化题片,把握时机播放,让学生回答、讨论当即反映出答案,随时讲评。利用计算机强大的图文编辑功能,多角度多种形式插入题型变化多容量大,方法灵活反馈迅速。还可利用电子表格制成幻灯片进行知识归类,制表比较概括等,大大提高了学生学习的兴趣,加强了师生双向交流,有效地活跃了课堂气氛,提高了教学效率。
综上所述,在生物教学中合理运用现代教育技术能激发学生的学习兴趣,节省教学时间,增加课堂教学直观性、趣味性和形象性。学生学得活、记得牢,同时又培养了学生的观察能力、思维能力、实验能力、想象能力和动手能力。
参考文献
[1] 陈俊雄.中学生命科学教学论[M].陕西师范大学出版社.
[2] 杨崇龙.中学生物教法研究[Z].
[3] 费世平.现代教育技术应用基础[Z].
关键词:现代教育技术 多媒体 生物教学 合理运用
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0139-01新课改下的初中生物教学强调情境与协作,重视直观和操作,提倡学生学习的主动性。现代教育技术为我们在生物教学中实现将书本知识化静为动,化虚为实,化抽象为直观,激发学习兴趣,调动学生积极性,提供了充分的可能和多样的手段。在生物课堂教学过程中,恰当运用多媒体,不仅能为学生提供大量的感性材料,真实的再现大自然图景,还能突出强化生物教学过程中的观察试验机制。借助现代化教育技术能充分调动学生的听觉、视觉、感觉器官,有效的激发他们的学习兴趣,真正实现了变“要我学”为“我要学”,让学生体会到“我思、我学、我快乐”。
1 多媒体辅助教学,有利于培养学生的观察能力,有效提高课堂直观教学效果
生物教学中有许多细微的结构是肉眼看不见的,必需借助于显微镜来观察。例如,关于细胞分裂有关的教学中,细胞分裂以有丝分裂为教学重点,因为有丝分裂的知识是学习减数分裂和遗传规律知识的基础。有丝分裂过程中各个时期的特点、染色体的规律性变化、染色体数与DNA分子数的关系更是教学的重点和难点,也是高中生物教学中的一个难点,同时也是后续章节的基础。因此,开设观察植物细胞的有丝分裂实验,一是可以加深学生对所学知识的理解；二是可以培养学生的动手能力。由于在课堂教学中教师使用挂图或者是在黑板上画出模式图来描述显微镜下的内容,这样给实验教学带来一些问题:一方面,因为显微镜下看到的实物与模式图相比总会有一些差异,学生无法把显微镜下真实的物像和模式图联系起来,也就是说不能具体辨别各个时期的图像;另一方面学生在显微镜下观察到的物像是否正确,是不是分裂期的图像,有些学生也无法确定。在这种情况下只有等教师逐个看了,讲评之后学生才知道对错,往往有些学生还轮不到教师来点评就下课了,使教与学脱节,这样也很容易导致学生形成错误的印象,对知识理解有误。因此,如果在实验的过程中运用多媒体,通过屏幕将示范的显微镜下的内容呈现出来,再对全班学生进行指导,让学生有针对性地去观察、去识别,这样既丰富教学内容,又提高准确性,也节省了实验教学的时间。
2 利用现代教育技术能够促进实验教学,培养学生的动手能力
在生物实验教学中,利用多媒体技术对学生进行实验技能训练,不仅效果好而且可以大大节省时间。因为,多媒体技术能够把教学中的实验过程生动的表现出来。例如,在讲血液循环时,先在大屏幕上出示血液循环的动力器官—— 心脏,然后再出示血液起始部位、流经部位、停止部位。并出示血液流动方向(用红色表示动脉血,蓝色表示静脉血)。多媒体课堂把心脏结构及体循环、肺循环路线展示在学生面前,生动逼真,一目了然。弥补了常规实验教学的不足,大大增强了实验效果,提高了教学效率例。但如果利用多媒体课件辅助来讲述实验操作过程,一是可以吸引学生的注意力;二是在学生单独实验时,学生哪一步骤不知道,可以反复播放,对照课件观察,直到掌握为止。这样不仅使学生掌握整个实验的过程,而且也培养学生的实验技能。因为学生只有掌握了一定的实验技能,才能确保实验的顺利完成;才可能使验证性实验上升为探索性实验,从而培养学生的创新意识。
3 利用多媒体辅助生物实验教学,培养学生良好的心理特征
好奇是中学生的共同心理,有些学生进入实验室后,一是对实验材料和器材的好奇,屁股未坐下就迫不及待地动这动那;二是学生对实验步骤方法不熟悉,无所适从,从而在实验室里追逐打闹;或者大声喧哗,无视实验课的重要性。因此,在学生进入实验室未上课前,教师播放一些轻音乐,稳定学生的情绪,让学生心情愉悦地进入教学情境。然后再在屏幕上列出预习的提纲,指导学生进行自学,让学生明确实验的目的、原理、方法。上课时教师利用多媒体辅助演示实验操作过程,突出教学中的重点和难点,让学生掌握实验的过程。最后让学生独立实验。实验结束后让学生填写各项实验记录。但是在实验课中常出现这样的不良情况:实验结束后,有一部分的学生不去整理、清洗使用的仪器、药品,铃声一响,就跑开了。针对这种情况,在下课之前,用多媒体播放实验结束后的整齐而干净的实验室,再用语言播放提醒学生注意实验桌上仪器、药品的整理、清洗。这样让学生养成做事有始有终的良好习惯。
此外利用现代教育技术能够促进学生和教师双向交流,及时反馈信息。课堂教学是一个完整的信息传输反馈过程。信息传输必须依据信息反馈及时调整,所以,教学过程中加强信息反馈,是优化课堂教学、提高教学质量的重要手段。我在教学实践中,依据大纲要求,针对教学目标,使用课件制成填空、判断、选择、改错等多种类型的标准化题片,把握时机播放,让学生回答、讨论当即反映出答案,随时讲评。利用计算机强大的图文编辑功能,多角度多种形式插入题型变化多容量大,方法灵活反馈迅速。还可利用电子表格制成幻灯片进行知识归类,制表比较概括等,大大提高了学生学习的兴趣,加强了师生双向交流,有效地活跃了课堂气氛,提高了教学效率。
综上所述,在生物教学中合理运用现代教育技术能激发学生的学习兴趣,节省教学时间,增加课堂教学直观性、趣味性和形象性。学生学得活、记得牢,同时又培养了学生的观察能力、思维能力、实验能力、想象能力和动手能力。
参考文献
[1] 陈俊雄.中学生命科学教学论[M].陕西师范大学出版社.
[2] 杨崇龙.中学生物教法研究[Z].
[3] 费世平.现代教育技术应用基础[Z].