论文部分内容阅读
摘 要：文章结合笔者实践教育经验，在文中先对幼儿课程游戏化的价值展开分析探讨，之后对如何有效开展幼儿课程游戏化提出合理化建议，希望对幼儿教育的发展有所帮助。
关键词：幼儿教育；游戏化；实践
游戏是幼儿身心发展的需求，所以幼儿课程游戏化对幼儿发展具有重要作用。对幼儿课程进行游戏化处理，有效激发出幼儿参与其中的主动性，在游戏中学习知识，真正实现了寓教于乐，使幼儿乐在其中。因此，幼儿课程游戏化使幼儿教育更生动多彩。
一、幼儿课程游戏化的价值
1.课程游戏化契合幼儿年龄特点
幼儿阶段的孩子年龄较小，所以幼儿的认知能力是非常有限的，但幼儿爱玩好动，这也是幼儿这个年龄段的特点，在这种状态下，幼儿的自制力便会很差，而游戏对幼儿有很大的吸引力，他们愿意参与到游戏中，在玩游戏的同时学习知识。幼儿课程游戏化契合了幼儿的年龄特点，改变了传统枯燥单一化的授课模式，有效调动了幼儿学习的积极性和主动性。
2.促进幼儿综合素质提升
幼儿课程游戏化打破了传统教学模式的束缚，幼儿在课堂中不再局限在小小的板凳上，使幼儿可以真正的动起来，在游戏中互动。不同课程的游戏化设计是不同的，其要达到的教育目的也是不同的，所以游戏内容和游戏形式会存在一定的差异，有些锻炼了幼儿的肢体动作、有些锻炼了幼儿的动手能力，有些需要幼儿团队合作，在各类游戏的引导下，提升了幼儿的综合素质。
3.游戏与教学相得益彰
幼儿课程游戏化，将游戏与课程有机结合，在游戏中幼儿有很多的收获，游戏与教学相得益彰，充分发挥教学的优势。游戏为幼儿教育注入了活力，課堂形式不再单一化，幼儿接触到更新颖的教学方式，提高了幼儿课程的魅力。游戏作为一种辅助教学手段，能够激起幼儿的好奇心，满足幼儿的游戏需求，突出游戏的教育价值，尊重幼儿的主体性，使幼儿成为学习的主人，真正实现幼儿教育的全面发展。
二、幼儿课程游戏化的实施建议
1.创设良好的环境，满足幼儿游戏心理
幼儿课程游戏化的开展要从多个方面进行渗透，其中创设良好的环境，是实现幼儿课程游戏化的良好基础。在游戏活动中教师要了解幼儿的兴趣方向，进而选择适合幼儿的游戏器材、游戏场地设计游戏活动。为了激发幼儿参与游戏的积极性，满足幼儿的游戏心理，教师要做好各项资源的协调整合，如教师要做好分组，并参与到游戏中与幼儿一起活动，这样能够及时的发现问题，并制定解决方案。在幼儿游戏中教师要仔细的观察，并对游戏做出评价，进而不断的优化游戏设计。例如在传球游戏中，先让孩子们做成一排，通过传递球锻炼孩子们的上肢能力，但是由于幼儿年龄较小传递速度较慢，很多孩子处在观望的状态，这样幼儿参与游戏的兴趣会逐渐降低，为此笔者优化了的这项游戏，由一个球增加到五个球，游戏开始后，孩子们都动了起来，游戏的活跃度得到了大大的提升。
2.融入日常教学中，全面渗透课程游戏化
幼儿课程游戏化要深入到幼儿日常生活中，教师通过对幼儿生活细节的观察，适时介入游戏成分，帮助幼儿形成学习认知，使幼儿在游戏中可以获得主体性的感知经验。幼儿课程与游戏化的集合，要充分发挥教师的主观能动性，将游戏全面渗透到幼儿的日常课程中。在幼儿教育中安全教育是非常重要的一部分内容，提醒幼儿行路安全，笔者将安全教育进行了游戏化处理，通过角色游戏，使幼儿扮演不同角色，模仿十字路口场景，促进幼儿安全意识的提升。角色扮演游戏能够给幼儿带来更直观的展示，这远比教师一味的强调产生的效果更好，在角色实践中幼儿可以真实的体验，并掌握安全知识，这对提高幼儿教育的有效性具有重要意义。
3.深入发掘游戏因素，优化幼儿课程游戏化
幼儿课程设置的丰富多彩，这其中也蕴含了丰富的游戏成分，教师要深入发掘其中的游戏因素，优化幼儿课程游戏化。幼儿教师要全面分析课程资源，找准游戏的切入点，使幼儿可以顺利的进入到游戏状态，并积极的参与到游戏中，同时教师要做出客观的评价，不断的提升幼儿课程游戏化的有效性。在实践教学中笔者是这样做的，先以一则谜语为开端，将孩子们带入到游戏情境中，妈妈右腿没有尾，儿子有尾没有腿，儿子长成妈妈样，断掉尾巴长成腿，孩子们很快猜出了是青蛙。之后再引入游戏，小青蛙要去冬眠了，现在它们围成了一个圈，跟着妈妈学本领，蛙妈妈说叫你打呼噜，你要蹲下闭眼睛睡觉，小手放在身后，同时蛙妈妈会奖励表现好的小青蛙一个玩具。游戏开始，孩子们围成一个圈，教师点名，被点到名的孩子要快速蹲下闭眼打呼噜，教师会将玩具放到孩子的手上。这个游戏的设计使孩子们的参与积极性很高，促进了游戏的有效开展。
三、结束语
总之，幼儿课程游戏化的实施还需要不断的实践与探索，在实践中进行创新和完善。幼儿课程游戏化设置符合幼儿的年龄特点和身心发展，趣味游戏能够将学生带入到活动中，同时使课程教学更富有趣味性，作为幼儿教师要深入的发掘教材中的游戏元素，合理设计游戏，让幼儿在游戏化课程中真正的动起来。
参考文献
[1]邹琼瑶.课程游戏化，幼儿课程动起来[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：231.
[2]罗洋洋.推进幼儿课程游戏化的问题与对策研究——基于教师的视角[J].教育现代化，2016，3（28）：259-261.
关键词：幼儿教育；游戏化；实践
游戏是幼儿身心发展的需求，所以幼儿课程游戏化对幼儿发展具有重要作用。对幼儿课程进行游戏化处理，有效激发出幼儿参与其中的主动性，在游戏中学习知识，真正实现了寓教于乐，使幼儿乐在其中。因此，幼儿课程游戏化使幼儿教育更生动多彩。
一、幼儿课程游戏化的价值
1.课程游戏化契合幼儿年龄特点
幼儿阶段的孩子年龄较小，所以幼儿的认知能力是非常有限的，但幼儿爱玩好动，这也是幼儿这个年龄段的特点，在这种状态下，幼儿的自制力便会很差，而游戏对幼儿有很大的吸引力，他们愿意参与到游戏中，在玩游戏的同时学习知识。幼儿课程游戏化契合了幼儿的年龄特点，改变了传统枯燥单一化的授课模式，有效调动了幼儿学习的积极性和主动性。
2.促进幼儿综合素质提升
幼儿课程游戏化打破了传统教学模式的束缚，幼儿在课堂中不再局限在小小的板凳上，使幼儿可以真正的动起来，在游戏中互动。不同课程的游戏化设计是不同的，其要达到的教育目的也是不同的，所以游戏内容和游戏形式会存在一定的差异，有些锻炼了幼儿的肢体动作、有些锻炼了幼儿的动手能力，有些需要幼儿团队合作，在各类游戏的引导下，提升了幼儿的综合素质。
3.游戏与教学相得益彰
幼儿课程游戏化，将游戏与课程有机结合，在游戏中幼儿有很多的收获，游戏与教学相得益彰，充分发挥教学的优势。游戏为幼儿教育注入了活力，課堂形式不再单一化，幼儿接触到更新颖的教学方式，提高了幼儿课程的魅力。游戏作为一种辅助教学手段，能够激起幼儿的好奇心，满足幼儿的游戏需求，突出游戏的教育价值，尊重幼儿的主体性，使幼儿成为学习的主人，真正实现幼儿教育的全面发展。
二、幼儿课程游戏化的实施建议
1.创设良好的环境，满足幼儿游戏心理
幼儿课程游戏化的开展要从多个方面进行渗透，其中创设良好的环境，是实现幼儿课程游戏化的良好基础。在游戏活动中教师要了解幼儿的兴趣方向，进而选择适合幼儿的游戏器材、游戏场地设计游戏活动。为了激发幼儿参与游戏的积极性，满足幼儿的游戏心理，教师要做好各项资源的协调整合，如教师要做好分组，并参与到游戏中与幼儿一起活动，这样能够及时的发现问题，并制定解决方案。在幼儿游戏中教师要仔细的观察，并对游戏做出评价，进而不断的优化游戏设计。例如在传球游戏中，先让孩子们做成一排，通过传递球锻炼孩子们的上肢能力，但是由于幼儿年龄较小传递速度较慢，很多孩子处在观望的状态，这样幼儿参与游戏的兴趣会逐渐降低，为此笔者优化了的这项游戏，由一个球增加到五个球，游戏开始后，孩子们都动了起来，游戏的活跃度得到了大大的提升。
2.融入日常教学中，全面渗透课程游戏化
幼儿课程游戏化要深入到幼儿日常生活中，教师通过对幼儿生活细节的观察，适时介入游戏成分，帮助幼儿形成学习认知，使幼儿在游戏中可以获得主体性的感知经验。幼儿课程与游戏化的集合，要充分发挥教师的主观能动性，将游戏全面渗透到幼儿的日常课程中。在幼儿教育中安全教育是非常重要的一部分内容，提醒幼儿行路安全，笔者将安全教育进行了游戏化处理，通过角色游戏，使幼儿扮演不同角色，模仿十字路口场景，促进幼儿安全意识的提升。角色扮演游戏能够给幼儿带来更直观的展示，这远比教师一味的强调产生的效果更好，在角色实践中幼儿可以真实的体验，并掌握安全知识，这对提高幼儿教育的有效性具有重要意义。
3.深入发掘游戏因素，优化幼儿课程游戏化
幼儿课程设置的丰富多彩，这其中也蕴含了丰富的游戏成分，教师要深入发掘其中的游戏因素，优化幼儿课程游戏化。幼儿教师要全面分析课程资源，找准游戏的切入点，使幼儿可以顺利的进入到游戏状态，并积极的参与到游戏中，同时教师要做出客观的评价，不断的提升幼儿课程游戏化的有效性。在实践教学中笔者是这样做的，先以一则谜语为开端，将孩子们带入到游戏情境中，妈妈右腿没有尾，儿子有尾没有腿，儿子长成妈妈样，断掉尾巴长成腿，孩子们很快猜出了是青蛙。之后再引入游戏，小青蛙要去冬眠了，现在它们围成了一个圈，跟着妈妈学本领，蛙妈妈说叫你打呼噜，你要蹲下闭眼睛睡觉，小手放在身后，同时蛙妈妈会奖励表现好的小青蛙一个玩具。游戏开始，孩子们围成一个圈，教师点名，被点到名的孩子要快速蹲下闭眼打呼噜，教师会将玩具放到孩子的手上。这个游戏的设计使孩子们的参与积极性很高，促进了游戏的有效开展。
三、结束语
总之，幼儿课程游戏化的实施还需要不断的实践与探索，在实践中进行创新和完善。幼儿课程游戏化设置符合幼儿的年龄特点和身心发展，趣味游戏能够将学生带入到活动中，同时使课程教学更富有趣味性，作为幼儿教师要深入的发掘教材中的游戏元素，合理设计游戏，让幼儿在游戏化课程中真正的动起来。
参考文献
[1]邹琼瑶.课程游戏化，幼儿课程动起来[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：231.
[2]罗洋洋.推进幼儿课程游戏化的问题与对策研究——基于教师的视角[J].教育现代化，2016，3（28）：259-261.