论文部分内容阅读
没有量的积累，便没有质的飞跃，三年级起步习作，并不是空中楼阁，而是由一二年级说话、写话一路走来、收获风景，收获思想，有了前面的一路放歌，才可以成就三年级习作起步的强势开局，所以，说起步习作，不能不提前面的铺垫。但一味地纠结前面的铺垫，我们往往会自己找失败的退路甚至是推诿，教师要从自身做起，越是起步维艰，越是不能先行退缩，首先要探析强势开局的宏观视角，其次要夯实起步的基础。
一、消除畏惧，直面困难
“哀莫大于心死”，一个人，只要对前景充满希望，就没有过不去的门槛。小学生起步习作，最大的心理障碍是畏惧和依赖，一道题目出来，学生的最多回答是“我不会”，这部分同学的心理首先是对问题排斥，而并不是积极探寻答案。有的学生对问题的解决也知道一二，但懒于发挥，仍停留在过去老师引路或直接抄背的老路上，等待老师的进一步灌输。有的同学是引到哪他就想到哪，不会作进一步推测联想，也不知向何方去联想。
面对这样的学生，在三年级起步习作解段，有的教师精选范文，让学生习作套例文，课后背美文，考试默习作，这样的教法，或千篇一律或离题万里，无趣、有险。
面对困难与其回避，不如直面，教师应努力在学生和教材内容、生活之间架起一座三方互通的桥梁，帮助学生发现，激起他们交流、表达的欲望。可以把习作的题目或要求提前告诉学生，让学生提前做准备，这样学生就可以按照习作的要求观察生活，积累素材，变无意注意为有意注意。教师应从学生的年龄特征、认知水平和文字表达能力等实际情况出发，制定符合学生特点和教材要求的习作教学目标，让学生“跳一跳，够得着”，不要把习作当做神秘的事情，说到底习作就是练习而已，是用我手写我口，把心中所想用笔写下来，要表达我的真想法。教师在讲评习作时，除了指出习作中普遍存在的问题外，还要指出学生习作中的优点，对那些基础差但稍有进步的学生的习作，更要给予肯定，让全体学生都能享受到成功的乐趣。要让部分性格内向、学习成绩较差的学生克服恐惧感。后进生转化工作是一大重点，对他们采取面批的方式比较好，对他们边评边批边改，他们受益更多，进步更快。也可以就着他们的素材组合一两篇像样的范文，让他们看到自己的习作和老师加工后的习作之间有什么不同，在认识、接受、理解的基础上再提高。
二、重温过去，着眼现在
无论过去、现在和未来，对小学生来说兴趣永远是第一位的。为激发兴趣，教师可有目的地营造环境，创设氛围，让学生身临其境，实地体验，并受其熏陶。教师应提供给学生交流展示的舞台，让他们享受交流、展示的乐趣。
重温过去，一二年级更多的是以看图习作为主，以写人记事为多，给学生一个过渡，天堑也能变通途。笔者在三年级起步初始阶段，先以图画日记为推手，让学生逐步走向习作自觉，将过去和现在做了很好的衔接。
请看一篇图画日记（如图）《老小孩》习作教学片断：
①图上的老爷爷在外貌上有些什么特点？他正在做什么呢？你觉得老爷爷的爱好是什么呢？②你看过这样的爱花人吗？你的爷爷爱好是什么？可以将图和生活中的人结合到一起来写。
附学生习作如下：
我的爷爷是一个爱花的人。从退休开始他就种了许多花，有君子兰、菊花、水仙等。
爷爷每天起来的第一件事就是给他的鲜花浇水、施肥，每天忙个不停。爷爷精心地培育这些花，像照顾孩子一样。不久，他养的花陆陆续续地开了，有的通红，有的雪白，有的淡黄，有的紫红，还有的浅蓝。花开了，爷爷脸上总挂着微笑：我问爷爷：你为什么这样喜欢花？爷爷说：“这些花好看，有人性，是有生命的。”爷爷和花可真亲密呀！
这样的习作，放在二年级是一篇很好的习作，而放在三年级内容还是单薄的，如何让文章“长胖”呢？可以分析人物的内心世界，一个养花为乐的老年人，他的精神生活是丰富的，可以让学生设想他的生活天地，以及亲人的和谐关系。可以写人物的外貌，通过对这个鹤发童颜的描写反映老有所养的幸福社会。同样写花，不仅可以写色，而且可以把味、形、手感等多种要素合为一体，可以加一些写花的诗，让文和诗融为一体。可以写一个季节的花，也可以写四个季节的花，一切全凭主题做主。
就着学生文章，在原基础上让习作“长胖”，是着眼现在的方法之一。我们在三年级习作起步阶段，可以让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，在合作中进行，可以组织“习作欣赏会”“优秀篇章朗诵会”，也可以推荐学生习作在报纸杂志上发表，建立“习作博客”，将学生习作上传至网络，让更多人欣赏。通过这一系列活动，学生会兴趣盎然地投入到习作中。
三、参与活动，有感而发
教师在教给学生写作方法的同时，更要注意从习作内容入手，不断丰富学生的生活体验，积极引导学生主动地了解人物、事物和大自然，为学生的习作提供丰富的源泉。例如在进行写活动场面的习作之前，可组织学生进行拔河比赛、乒乓球赛等，活动课组织踢毽子、抖空竹等活动。让学生结合爱玩的活动写过程、写感受。有些活动，学生可以通过电视获得视觉印象，而后将这些活动、梦想和自己的心理感受相融合，写成个性化的习作。
如结合2013开学第一课的习作《追逐梦想》：梦想对于我来说是遥不可及的，甚至我不知道什么是梦想。但是，我看完2013年央视开学第一课后，我了解了梦想，知道了自己的梦想！幼时，我总爱看电视：“动画城”，动画片《西游记》、《哪吒闹海》……的精彩剧情使我高兴万分。进入小学了，我又看了《西游记》、《三国演义》等文学作品。我知道了作者吴承恩、罗贯中等，心里对他们十分崇敬。于是，我异想天开地也想当作家。妈妈听了后说：“你做梦吧！”哦，想当作家，就是我的梦想。刚开始，我总下不了笔。老师教我们，习作就是把口头语言变成书面语言，把看到的、想到的写下来。这些日常的累积让我不断成长，让我更加热爱文学。……
我感谢2013年中央电视台的《开学第一课》，是2013年中央电视台的开学第一课，更让我了解了自己的梦想。对于活动中，重点过程我们要分解强化，小学生对视觉的记忆是淡漠的，用多媒体，将重点内容回放定格，可加强记忆，便于描写。
总之，在三年级起步习作中，要激趣，要做好过渡，做实开拓，才能强势开局，让习作起步也精彩。
一、消除畏惧，直面困难
“哀莫大于心死”，一个人，只要对前景充满希望，就没有过不去的门槛。小学生起步习作，最大的心理障碍是畏惧和依赖，一道题目出来，学生的最多回答是“我不会”，这部分同学的心理首先是对问题排斥，而并不是积极探寻答案。有的学生对问题的解决也知道一二，但懒于发挥，仍停留在过去老师引路或直接抄背的老路上，等待老师的进一步灌输。有的同学是引到哪他就想到哪，不会作进一步推测联想，也不知向何方去联想。
面对这样的学生，在三年级起步习作解段，有的教师精选范文，让学生习作套例文，课后背美文，考试默习作，这样的教法，或千篇一律或离题万里，无趣、有险。
面对困难与其回避，不如直面，教师应努力在学生和教材内容、生活之间架起一座三方互通的桥梁，帮助学生发现，激起他们交流、表达的欲望。可以把习作的题目或要求提前告诉学生，让学生提前做准备，这样学生就可以按照习作的要求观察生活，积累素材，变无意注意为有意注意。教师应从学生的年龄特征、认知水平和文字表达能力等实际情况出发，制定符合学生特点和教材要求的习作教学目标，让学生“跳一跳，够得着”，不要把习作当做神秘的事情，说到底习作就是练习而已，是用我手写我口，把心中所想用笔写下来，要表达我的真想法。教师在讲评习作时，除了指出习作中普遍存在的问题外，还要指出学生习作中的优点，对那些基础差但稍有进步的学生的习作，更要给予肯定，让全体学生都能享受到成功的乐趣。要让部分性格内向、学习成绩较差的学生克服恐惧感。后进生转化工作是一大重点，对他们采取面批的方式比较好，对他们边评边批边改，他们受益更多，进步更快。也可以就着他们的素材组合一两篇像样的范文，让他们看到自己的习作和老师加工后的习作之间有什么不同，在认识、接受、理解的基础上再提高。
二、重温过去，着眼现在
无论过去、现在和未来，对小学生来说兴趣永远是第一位的。为激发兴趣，教师可有目的地营造环境，创设氛围，让学生身临其境，实地体验，并受其熏陶。教师应提供给学生交流展示的舞台，让他们享受交流、展示的乐趣。
重温过去，一二年级更多的是以看图习作为主，以写人记事为多，给学生一个过渡，天堑也能变通途。笔者在三年级起步初始阶段，先以图画日记为推手，让学生逐步走向习作自觉，将过去和现在做了很好的衔接。
请看一篇图画日记（如图）《老小孩》习作教学片断：
①图上的老爷爷在外貌上有些什么特点？他正在做什么呢？你觉得老爷爷的爱好是什么呢？②你看过这样的爱花人吗？你的爷爷爱好是什么？可以将图和生活中的人结合到一起来写。
附学生习作如下：
我的爷爷是一个爱花的人。从退休开始他就种了许多花，有君子兰、菊花、水仙等。
爷爷每天起来的第一件事就是给他的鲜花浇水、施肥，每天忙个不停。爷爷精心地培育这些花，像照顾孩子一样。不久，他养的花陆陆续续地开了，有的通红，有的雪白，有的淡黄，有的紫红，还有的浅蓝。花开了，爷爷脸上总挂着微笑：我问爷爷：你为什么这样喜欢花？爷爷说：“这些花好看，有人性，是有生命的。”爷爷和花可真亲密呀！
这样的习作，放在二年级是一篇很好的习作，而放在三年级内容还是单薄的，如何让文章“长胖”呢？可以分析人物的内心世界，一个养花为乐的老年人，他的精神生活是丰富的，可以让学生设想他的生活天地，以及亲人的和谐关系。可以写人物的外貌，通过对这个鹤发童颜的描写反映老有所养的幸福社会。同样写花，不仅可以写色，而且可以把味、形、手感等多种要素合为一体，可以加一些写花的诗，让文和诗融为一体。可以写一个季节的花，也可以写四个季节的花，一切全凭主题做主。
就着学生文章，在原基础上让习作“长胖”，是着眼现在的方法之一。我们在三年级习作起步阶段，可以让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，在合作中进行，可以组织“习作欣赏会”“优秀篇章朗诵会”，也可以推荐学生习作在报纸杂志上发表，建立“习作博客”，将学生习作上传至网络，让更多人欣赏。通过这一系列活动，学生会兴趣盎然地投入到习作中。
三、参与活动，有感而发
教师在教给学生写作方法的同时，更要注意从习作内容入手，不断丰富学生的生活体验，积极引导学生主动地了解人物、事物和大自然，为学生的习作提供丰富的源泉。例如在进行写活动场面的习作之前，可组织学生进行拔河比赛、乒乓球赛等，活动课组织踢毽子、抖空竹等活动。让学生结合爱玩的活动写过程、写感受。有些活动，学生可以通过电视获得视觉印象，而后将这些活动、梦想和自己的心理感受相融合，写成个性化的习作。
如结合2013开学第一课的习作《追逐梦想》：梦想对于我来说是遥不可及的，甚至我不知道什么是梦想。但是，我看完2013年央视开学第一课后，我了解了梦想，知道了自己的梦想！幼时，我总爱看电视：“动画城”，动画片《西游记》、《哪吒闹海》……的精彩剧情使我高兴万分。进入小学了，我又看了《西游记》、《三国演义》等文学作品。我知道了作者吴承恩、罗贯中等，心里对他们十分崇敬。于是，我异想天开地也想当作家。妈妈听了后说：“你做梦吧！”哦，想当作家，就是我的梦想。刚开始，我总下不了笔。老师教我们，习作就是把口头语言变成书面语言，把看到的、想到的写下来。这些日常的累积让我不断成长，让我更加热爱文学。……
我感谢2013年中央电视台的《开学第一课》，是2013年中央电视台的开学第一课，更让我了解了自己的梦想。对于活动中，重点过程我们要分解强化，小学生对视觉的记忆是淡漠的，用多媒体，将重点内容回放定格，可加强记忆，便于描写。
总之，在三年级起步习作中，要激趣，要做好过渡，做实开拓，才能强势开局，让习作起步也精彩。