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摘 要：高中阶段的教学在目前的教育教学中有着重要的价值，而英语作为高中教学中的一门重要学科，强化其教学效果意义重大。从目前的高中英语教学实践来看，教学的单一性比较强，跨文化渗透做的不到位，所以学生在学习的时候对于英语的内涵理解存在缺陷。基于此，就高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养进行研究，旨在强化高中英语教学的文化交流性，从而为教育教学质量的提升打好基础。
关键词：高中；英语教学；跨文化意识；渗透；培养
1前言
作为文化的重要载体，语言具有非常丰富的内涵，为了加深对英语的理解与运用就必须要在深入的学习和了解英语国家的文化的过程中培养跨文化意识和交际能力。但是，由于我国传统教育以及其它一些因素的影响，高中英语教学过程中更加注重培养学生的应试能力，并不对学生的英语文化背景知识进行教育，这就造成了学生跨文化意识不足和交际能力欠缺的现象，因此为了让学生在欣赏不同文化的过程中培养学生的跨文化意识就必须要在高中英语教学过程中对学生进行英语国家的文化教育。
2渗透和培养的实践意义
2.1增强英语学习趣味性
在高中阶段，英语学习相应进入新的阶段，教学内容的深度与广度都有所增加，较初中阶段有质的不同，加之受到高考的影响，学生的学习压力较大，经常会出现心浮气躁的情况，对于枯燥的语法知识接收的并不是很好，此时对学生进行跨文化知识的渗透，有相对积极的意义。英语国家文化的介入，能够为学生带来一些耳目一新的体验，增强英语学习的趣味性，从侧面提高学生学习英语的兴趣，将枯燥的语法内容寓于丰富的情境中；也够吸引学生对英语本身的关注，对于单词、语法的学习不再是单纯的背诵记忆，而是带入语境进行运用，增强学生的语感及语用能力。
2.2符合高中生生理以及心理发展阶段
高中阶段的学生在生理上接近成熟阶段，身体的各项指标都趋于成熟，尤其是在对事物的认知上，从感性认识已经上升为理性认识，能够表达自己独特的观点，虽然这些观点不一定是正确的，但明显的具有自身的独特性。在心理上，对新事物产生很大的探究心理，此阶段的高中生的表现往往更注重自尊心以及自信心发面。因此，在这个阶段进行跨文化意识的渗透和培养，正符合了高中的生理以及心理的需求，促进了学生身心的健康发展，提升对英语文化的认识水平，为学生创造一扇打开英语交流的大门。
2.3适应了新课程标准的改革需要
在新课程标准中，明确指出了高中生应了解英语国家文化特点，并积极鼓励学生对西方文化进行自主的学习。高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养适应了新课程标准的要求，同时也满足了素质教育对高中英语改革的需求，更是提高学生实际交流技能的必然选择。跨文化意识的渗透与培养不仅解决教师开展教学面临的难题，更提高了学生的英语运用水平。
3在高中英语教学如何进行跨问化意识的渗透与培养
3.1积极创设教学情境，促使学生感悟文化
在高中英语教学中，教师应根据教学内容以及学生学习的特点，与多媒体技术的有效结合，为学生创设情景教学，让学生亲身感受西方国家的文化特点。这种情景的创设，不仅能够活跃课堂气氛，还能够是学生积极的参与进去，提升主动参与的能力，这种教学方法也是跨文化意识渗透和培养的最有效措施。教师应根据学生现实生活进行情景创设，如果突然跳跃到陌生的环境，会导致学生学习的不适应，达不到预想的教学目的。英语教师更应将学生放在课堂的主体，发挥其主观能动性，改变灌输式的教学方法，让学生自己去探索学习，在充分理解了英语知识的基础上，更能够牢固以及熟练的运用英语知识。
3.2利用信息资源进行跨文化意识的渗透
实践证明，学生的文化背景知识越丰富，理解课文内容的能力就越强，学习英语的信心也就越足。教师不仅要在课堂上结合教材设置情景，进行跨文化知识的介绍，在教学中引导学生比较英汉思维模式的差异，使学生认知、理解这种文化差异，有意识地参照得体、恰当的文化背景来进行交流；在课外教师也应最大限度地创设好英语文化氛围，积极引导学生营造良好的英语课外文化氛围，开发多种接触英语国家文化信息的渠道。例如：鼓励学生广泛地进行课外阅读（21st Century，China Daily等），多渠道地摄取文化养分，在阅读过程中多注意其中的文化细节，以便更深层次地理解语言背后的文化因素；利用广播、电视、网络等拓展课外听力训练；参照教材内容，以课本剧为依托，让学生参与戏剧表演；组织学生观看外国录像、电影，让学生通过感官与心灵接触英语国家的文化信息，以轻松愉悦的心情体验外国文化并感悟其文化内涵；在校园内设置英语指示牌或警示牌、张贴英语格言或谚语、开设英语角等拓展校园文化等等。
3.3以活动的形式调动学生参与
以活动的形式调动学生参与到教学工作中，是帮助学生自主接触英语文化的手段。无论是语境的构建还是多媒体技术的运用，都更多地侧重教师的行动。新课标以来一直强调的是学生的自主学习能力，只有真正让学生参与进去，才能使学生对英语文化有切身的体会，也能够实现教学目标中规定的“鼓勵学生对英语国家文化进行探究的能力”的目标。在课堂中开展限时演讲、短剧编排、英语国家礼仪介绍等活动，能够调动学生的自主性，使学生在资料的搜寻、表演的编排等放方面进行切实的体验。
4结语
不论是对于学生的英语学习来说，还是对于学生的个人成长而言，跨文化意识的培养都是非常重要的。因此，老师在实际的教学过程中，应该根据教学的实际情况选择合适的跨文化意识培养方法，从而让高中英语教学中跨文化意识得到较好的渗透，让学生的跨文化意识能够得到较好的培养。
参考文献
[1]杨从笛.高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养分析[J].读与写（教育教学刊），2014，11：31-32.
[2]于晓春.高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养[J].科技展望，2015，16：186.
[3]陆燕蕾.高中英语教学中渗透文化意识的探究[J].英语广场（学术研究），2014，04：153-154.
关键词：高中；英语教学；跨文化意识；渗透；培养
1前言
作为文化的重要载体，语言具有非常丰富的内涵，为了加深对英语的理解与运用就必须要在深入的学习和了解英语国家的文化的过程中培养跨文化意识和交际能力。但是，由于我国传统教育以及其它一些因素的影响，高中英语教学过程中更加注重培养学生的应试能力，并不对学生的英语文化背景知识进行教育，这就造成了学生跨文化意识不足和交际能力欠缺的现象，因此为了让学生在欣赏不同文化的过程中培养学生的跨文化意识就必须要在高中英语教学过程中对学生进行英语国家的文化教育。
2渗透和培养的实践意义
2.1增强英语学习趣味性
在高中阶段，英语学习相应进入新的阶段，教学内容的深度与广度都有所增加，较初中阶段有质的不同，加之受到高考的影响，学生的学习压力较大，经常会出现心浮气躁的情况，对于枯燥的语法知识接收的并不是很好，此时对学生进行跨文化知识的渗透，有相对积极的意义。英语国家文化的介入，能够为学生带来一些耳目一新的体验，增强英语学习的趣味性，从侧面提高学生学习英语的兴趣，将枯燥的语法内容寓于丰富的情境中；也够吸引学生对英语本身的关注，对于单词、语法的学习不再是单纯的背诵记忆，而是带入语境进行运用，增强学生的语感及语用能力。
2.2符合高中生生理以及心理发展阶段
高中阶段的学生在生理上接近成熟阶段，身体的各项指标都趋于成熟，尤其是在对事物的认知上，从感性认识已经上升为理性认识，能够表达自己独特的观点，虽然这些观点不一定是正确的，但明显的具有自身的独特性。在心理上，对新事物产生很大的探究心理，此阶段的高中生的表现往往更注重自尊心以及自信心发面。因此，在这个阶段进行跨文化意识的渗透和培养，正符合了高中的生理以及心理的需求，促进了学生身心的健康发展，提升对英语文化的认识水平，为学生创造一扇打开英语交流的大门。
2.3适应了新课程标准的改革需要
在新课程标准中，明确指出了高中生应了解英语国家文化特点，并积极鼓励学生对西方文化进行自主的学习。高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养适应了新课程标准的要求，同时也满足了素质教育对高中英语改革的需求，更是提高学生实际交流技能的必然选择。跨文化意识的渗透与培养不仅解决教师开展教学面临的难题，更提高了学生的英语运用水平。
3在高中英语教学如何进行跨问化意识的渗透与培养
3.1积极创设教学情境，促使学生感悟文化
在高中英语教学中，教师应根据教学内容以及学生学习的特点，与多媒体技术的有效结合，为学生创设情景教学，让学生亲身感受西方国家的文化特点。这种情景的创设，不仅能够活跃课堂气氛，还能够是学生积极的参与进去，提升主动参与的能力，这种教学方法也是跨文化意识渗透和培养的最有效措施。教师应根据学生现实生活进行情景创设，如果突然跳跃到陌生的环境，会导致学生学习的不适应，达不到预想的教学目的。英语教师更应将学生放在课堂的主体，发挥其主观能动性，改变灌输式的教学方法，让学生自己去探索学习，在充分理解了英语知识的基础上，更能够牢固以及熟练的运用英语知识。
3.2利用信息资源进行跨文化意识的渗透
实践证明，学生的文化背景知识越丰富，理解课文内容的能力就越强，学习英语的信心也就越足。教师不仅要在课堂上结合教材设置情景，进行跨文化知识的介绍，在教学中引导学生比较英汉思维模式的差异，使学生认知、理解这种文化差异，有意识地参照得体、恰当的文化背景来进行交流；在课外教师也应最大限度地创设好英语文化氛围，积极引导学生营造良好的英语课外文化氛围，开发多种接触英语国家文化信息的渠道。例如：鼓励学生广泛地进行课外阅读（21st Century，China Daily等），多渠道地摄取文化养分，在阅读过程中多注意其中的文化细节，以便更深层次地理解语言背后的文化因素；利用广播、电视、网络等拓展课外听力训练；参照教材内容，以课本剧为依托，让学生参与戏剧表演；组织学生观看外国录像、电影，让学生通过感官与心灵接触英语国家的文化信息，以轻松愉悦的心情体验外国文化并感悟其文化内涵；在校园内设置英语指示牌或警示牌、张贴英语格言或谚语、开设英语角等拓展校园文化等等。
3.3以活动的形式调动学生参与
以活动的形式调动学生参与到教学工作中，是帮助学生自主接触英语文化的手段。无论是语境的构建还是多媒体技术的运用，都更多地侧重教师的行动。新课标以来一直强调的是学生的自主学习能力，只有真正让学生参与进去，才能使学生对英语文化有切身的体会，也能够实现教学目标中规定的“鼓勵学生对英语国家文化进行探究的能力”的目标。在课堂中开展限时演讲、短剧编排、英语国家礼仪介绍等活动，能够调动学生的自主性，使学生在资料的搜寻、表演的编排等放方面进行切实的体验。
4结语
不论是对于学生的英语学习来说，还是对于学生的个人成长而言，跨文化意识的培养都是非常重要的。因此，老师在实际的教学过程中，应该根据教学的实际情况选择合适的跨文化意识培养方法，从而让高中英语教学中跨文化意识得到较好的渗透，让学生的跨文化意识能够得到较好的培养。
参考文献
[1]杨从笛.高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养分析[J].读与写（教育教学刊），2014，11：31-32.
[2]于晓春.高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养[J].科技展望，2015，16：186.
[3]陆燕蕾.高中英语教学中渗透文化意识的探究[J].英语广场（学术研究），2014，04：153-154.