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摘要： 新课程重视学生语文实践能力的培养，倡导语文课程与学生生活相联系，让学生在语文实践中学习语文，提高语文实践能力。语文教师要根据学生的实际情况，通过多种渠道努力培养学生的语文实践能力，提高学生的语文素养。
关键词： 小学高年级学生语文实践能力培养方法
全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”新课程重视学生语文实践能力的培养，倡导语文课程与学生生活相联系，让学生在语文实践中学习语文，形成语文实践能力。如何培养学生的语文实践能力，是一个教师不得不思考的问题。现我结合多年的教学经验谈谈自己的体会。
一、激发学生兴趣，积极主动进行实践
在语文实践活动中，学生自始至终是活动的主体，而教师是组织者、引导者。作为主体，学生的活动是其他人无法代替的。如果是学生没有发挥主体作用的语文实践活动，则是无效的语文实践活动，也根本谈不上语文实践能力的培养，更不用说提高了。
儿童天性活泼好动，好奇心强，而周围的世界、环境是多姿多彩的。学生亲自看看、听听、闻闻、尝尝，甚至动手摸摸、捏捏，用他们喜欢的方式去感知。“兴趣是最好的老师”，教师在学生有浓厚的兴趣的基础上再引导他们观察、思考、探究，学生就会能动地运用已有的知识、技能获取新知，解决问题。
二、灵活运用教材，多渠道进行实践
课堂是语文教学的主阵地，教师要转变教学观念，创造性地理解和使用教材，利用教材和一切有利因素，给学生创造实践的机会，使学生在大量的、丰富多彩的语文实践中，感悟、习得，逐渐掌握运用语文的规律，采用多种形式，进行实践。我们可以把传统的语文课上成形式多样、丰富的表演、朗诵、演讲、讨论等活动课，可以让学生自由组合成学习小组，进行适当实践。比如，在教学一些有故事情节的课文时，让学生在熟悉课文的基础上进行表演。学了《负荆请罪》，我相机让学生进行“负荆请罪”的表演。学生根据课文的语言文字和生活经验，大胆想象，勇于创新，体验了人物内心的感受。令我惊奇的是，学生依据文本又跳出文本，跳出作者的语言。在整个表演过程中学生有自己的语言，加上逼真的动作、神态，仿佛他们就是廉颇和蔺相如。听：“蔺兄，真是对不起了。我只顾个人利益……”
课内实践活动的形式还有很多，诸如：辩论、模拟导游、模仿主持人……我们要立足教材、勤于思考、敢于实践，不拘一格地开展有效的语文实践活动，提高学生的语文实践能力。
教师在课堂教学中要大胆创新，把语文学习与其他学科有机地结合起来，促使学生对各科知识融会贯通，灵活运用，提高综合素质。
《詹天佑》一文中，詹天佑的杰出在于创新，创新又来源于实践和爱国。而创新精神的最好体现就是两条隧道的开凿方法和“人”字形线路的设计。我要求学生反复阅读有关段落，让学生大量地触摸语言文字，然后将其吸收、内化，最后用简笔画的形式呈现“中部凿井法”和“从两端同时向中间凿进法”。
我们以语文教材为点，以各学科知识为面，以课程整合为方法，努力做到各科相互渗透，各方面知识综合教学，促进学生全面智能开发和人格的不断完善。
三、依托周围生活，拓宽领域进行实践
课堂是小天地，天地是大课堂。教材是重要的教学内容，但不是教学内容的全部。现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教育资源，适合少年儿童阅读的中外文学名著、其他人文科学读物、科技读物，广播、电视节目，录音带、光盘等电子音像资料，网络资源、博物馆、纪念馆及鲜活的现实等，都可以经过筛选成为教学内容。教师要充分利用这些资源引导学生投身语文实践，培养语文实践能力。真正做到从生活中学语文，用语文为生活服务。
1.扩大阅读范围
教师既要带学生走进教材，又要带学生走出教材，扩大他们的阅读范围，培养他们的实践能力。如教学完《莫泊桑拜师》后，老师可向学生推荐莫泊桑的两篇名作《项链》和《我的叔叔于勒》。其实，开展课外阅读可以与少先队的许多读书活动结合起来，如爱国主义读书活动、“六一”读书节等。
2.语文游艺天地
语文知识可谓博大精深，教师要善于引导学生体会、积累。我经常和学生开展一些游艺活动，如成语接龙、我名我姓，谜语竞猜，绕口令，美文诵读，搜春联、写春联、贴春联等。说起课本剧《公仪休拒收礼物》，学生至今记忆犹新。
教师要采用学生喜闻乐见的形式，让他们在活动中观察、体验、积累、感悟，更多地接触语文材料，将形象的、直观的符号、图像吸收历练为自己的语言，自己的能力。学生在活动中学习，在活动中成长。
加强学生的语文实践能力，就是引导学生参与到语文实践的过程中，尽量使他们自己阅读、思考、感悟，自行探索，自求了解，进行交际、运用……这样，通过一项项内容的学习，学生所得出的不仅是一个个结论，而且通过自己能动的听说读写、思考体验等实践活动，悟出了怎样读，怎样想，怎样说，怎样写，从而掌握读书方法、表达方法等，真正使学生的学习过程成为学会学习的过程。在这个过程中，最重要的是學生在活动中所经历的一切心理感受：理智的、感性的、情感的、意志的体验与训练。教师要启发学生独立思考，鼓励他们标新立异，增强创新意识。
只要学生能够多动眼看、动耳听、动口说、动手写、动脑想、动心感悟，在丰富多彩的活动中进行语文实践，在广阔的空间和时间里学语文、用语文，他们的知识就会更加丰富，能力也会不断提高。
关键词： 小学高年级学生语文实践能力培养方法
全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”新课程重视学生语文实践能力的培养，倡导语文课程与学生生活相联系，让学生在语文实践中学习语文，形成语文实践能力。如何培养学生的语文实践能力，是一个教师不得不思考的问题。现我结合多年的教学经验谈谈自己的体会。
一、激发学生兴趣，积极主动进行实践
在语文实践活动中，学生自始至终是活动的主体，而教师是组织者、引导者。作为主体，学生的活动是其他人无法代替的。如果是学生没有发挥主体作用的语文实践活动，则是无效的语文实践活动，也根本谈不上语文实践能力的培养，更不用说提高了。
儿童天性活泼好动，好奇心强，而周围的世界、环境是多姿多彩的。学生亲自看看、听听、闻闻、尝尝，甚至动手摸摸、捏捏，用他们喜欢的方式去感知。“兴趣是最好的老师”，教师在学生有浓厚的兴趣的基础上再引导他们观察、思考、探究，学生就会能动地运用已有的知识、技能获取新知，解决问题。
二、灵活运用教材，多渠道进行实践
课堂是语文教学的主阵地，教师要转变教学观念，创造性地理解和使用教材，利用教材和一切有利因素，给学生创造实践的机会，使学生在大量的、丰富多彩的语文实践中，感悟、习得，逐渐掌握运用语文的规律，采用多种形式，进行实践。我们可以把传统的语文课上成形式多样、丰富的表演、朗诵、演讲、讨论等活动课，可以让学生自由组合成学习小组，进行适当实践。比如，在教学一些有故事情节的课文时，让学生在熟悉课文的基础上进行表演。学了《负荆请罪》，我相机让学生进行“负荆请罪”的表演。学生根据课文的语言文字和生活经验，大胆想象，勇于创新，体验了人物内心的感受。令我惊奇的是，学生依据文本又跳出文本，跳出作者的语言。在整个表演过程中学生有自己的语言，加上逼真的动作、神态，仿佛他们就是廉颇和蔺相如。听：“蔺兄，真是对不起了。我只顾个人利益……”
课内实践活动的形式还有很多，诸如：辩论、模拟导游、模仿主持人……我们要立足教材、勤于思考、敢于实践，不拘一格地开展有效的语文实践活动，提高学生的语文实践能力。
教师在课堂教学中要大胆创新，把语文学习与其他学科有机地结合起来，促使学生对各科知识融会贯通，灵活运用，提高综合素质。
《詹天佑》一文中，詹天佑的杰出在于创新，创新又来源于实践和爱国。而创新精神的最好体现就是两条隧道的开凿方法和“人”字形线路的设计。我要求学生反复阅读有关段落，让学生大量地触摸语言文字，然后将其吸收、内化，最后用简笔画的形式呈现“中部凿井法”和“从两端同时向中间凿进法”。
我们以语文教材为点，以各学科知识为面，以课程整合为方法，努力做到各科相互渗透，各方面知识综合教学，促进学生全面智能开发和人格的不断完善。
三、依托周围生活，拓宽领域进行实践
课堂是小天地，天地是大课堂。教材是重要的教学内容，但不是教学内容的全部。现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教育资源，适合少年儿童阅读的中外文学名著、其他人文科学读物、科技读物，广播、电视节目，录音带、光盘等电子音像资料，网络资源、博物馆、纪念馆及鲜活的现实等，都可以经过筛选成为教学内容。教师要充分利用这些资源引导学生投身语文实践，培养语文实践能力。真正做到从生活中学语文，用语文为生活服务。
1.扩大阅读范围
教师既要带学生走进教材，又要带学生走出教材，扩大他们的阅读范围，培养他们的实践能力。如教学完《莫泊桑拜师》后，老师可向学生推荐莫泊桑的两篇名作《项链》和《我的叔叔于勒》。其实，开展课外阅读可以与少先队的许多读书活动结合起来，如爱国主义读书活动、“六一”读书节等。
2.语文游艺天地
语文知识可谓博大精深，教师要善于引导学生体会、积累。我经常和学生开展一些游艺活动，如成语接龙、我名我姓，谜语竞猜，绕口令，美文诵读，搜春联、写春联、贴春联等。说起课本剧《公仪休拒收礼物》，学生至今记忆犹新。
教师要采用学生喜闻乐见的形式，让他们在活动中观察、体验、积累、感悟，更多地接触语文材料，将形象的、直观的符号、图像吸收历练为自己的语言，自己的能力。学生在活动中学习，在活动中成长。
加强学生的语文实践能力，就是引导学生参与到语文实践的过程中，尽量使他们自己阅读、思考、感悟，自行探索，自求了解，进行交际、运用……这样，通过一项项内容的学习，学生所得出的不仅是一个个结论，而且通过自己能动的听说读写、思考体验等实践活动，悟出了怎样读，怎样想，怎样说，怎样写，从而掌握读书方法、表达方法等，真正使学生的学习过程成为学会学习的过程。在这个过程中，最重要的是學生在活动中所经历的一切心理感受：理智的、感性的、情感的、意志的体验与训练。教师要启发学生独立思考，鼓励他们标新立异，增强创新意识。
只要学生能够多动眼看、动耳听、动口说、动手写、动脑想、动心感悟，在丰富多彩的活动中进行语文实践，在广阔的空间和时间里学语文、用语文，他们的知识就会更加丰富，能力也会不断提高。