随着社会的发展、进步和教育教学改革的不断深入，汉语教学已进入了一个崭新的改革时期。汉语作为我国的主体语言，已成为我们生活工作中离不开的交流工具，尤其对少数民族而言，掌握和利用汉语势在必行。而作为汉语教学工作者，其肩上的担子是沉重的。虽说多年来全疆将近几万名汉语教师为之付出了大量的汗水和心血，但地域的差别、语言环境的差异以及师资队伍的参差不齐等因素还是大大地制约了汉语教学的发展脚步。作为一名汉语教师，本人在5-6年的教学当中也多少积累了一些经验。
　　我们首先要因人而异，对待不同学生采用不同方法：
　　1、对于汉语水平及发音较差的学生，我们的教法应该更加灵活多变：对于他们的拼音部分尤其是“zh、sh、ch、z、c、s、j、q、x”等音的纠正最为重要；对他们“ˉ、ˊ、ˇ、ˋ” 中的“ˊ、ˋ”一定要加大训练和纠正力度，这是为以后的教学打下良好的基础。另外，要严格控制在课堂上运用母语。马克思就曾说过：“在学习另一种语言的过程中你最好忘记母语。”其意就是暂且不要用母语交流，以便更好地学习第二语言。
　　2、对于汉语水平较高的学生，则不能一味的教授其拼音或者发音正调。我的观点是对他们点到为止，如果不行再点几下，因为他们的水平较高。既然高了，不妨尝试着让他们进一步锻炼自己的自学能力，除书本以外可以利用一切可以使用的工具来锻炼他们。
　　下面几种方法不妨试一试，取其精华，弃其糟粕。
　　（1）鼓励他们看电视，但是一定是老师介绍的，如：《正大综艺》、《幸运52》、《三星智力快车》等益智类节目，这都可以大大增强他们的学习兴趣，同时也可以锻炼他们的汉语听力与理解能力。
　　（2）鼓励学生订阅各种报刊杂志，这样他们可以更多地接触汉语，在此过程中接触生字生词越多越好。一方面增强他们的学习兴趣；一方面施加压力，让他们自己去掌握这些词语的意义和运用方法。
　　（3）对于上述的生词生字，有人会问：这些生词生字学生该如何去理解？怎样去体会？是不是太难了？是不是会影响其它学科的学习？是的，这样也许会使孩子在短期内成绩有所下降，或是学习压力加大，但是从长远角度来看，还是利大于弊。
　　下面我就说一说自己是怎么做的：在上七年级的时候，我就利用一个星期的时间教会他们使用字典，部首查字典法、拼音查字法，双管齐下。解释陌生词语，让学生从解释部分找出生字生词再查、再解释，直到彻底理解所有词语的意思为止。这一个星期的时间一定要讲全讲透，使大家都会查字典。这为我们进一步掌握新的内容打下了坚实的基础。
　　那么，这样的基础从何而来？说来也简单，就是将每一课的词语部分交给学生，让他们自己查字典、自己去理解词语的意思。起初这是很困难的，孩子也许会失去信心。但是，只要坚持下去就一定会成功。教学任务的延迟，同样也会让你担忧，但只要不放弃，胜利的曙光就在眼前。一段时间的锻炼之后，你的汉语课是最简单、最轻松的课程，你的教学目标最少可以多提高10个百分比，先苦后甜，使大家都受益。学生对学习有兴趣，你上课时又不会很累。还有一点，你可以把教室分成几块儿，如同“合作社”这样的形式，就是在教室里打破以往的座位顺序，将课桌摆成几个独立的小组，如同大家在一起吃饭。这样学生的成绩就会再提高几个百分点，何乐而不为呢？教学就是这么简单。
　　本人还有一些见解，就是关于老师和学生们关系，师生相处得好了，那么提高学生的成绩也许不再是难题，老师和学生之间应该存在“爱”。“爱”是相互的，老师对学生的关心和学生对老师的尊敬是分不开的。老师应该经常和学生聊天，从聊天中了解学生的心理状况，从而使老师掌握一手资料，可以进一步提高学生的学习成绩。老师永远应该是以大哥哥或大姐姐的身份出现在学生面前，使他们对老师有信任感，这样既对他们的学习生活有帮助，同样对老师也有帮助。老师不仅提高了学生的成绩，而且还和学生成为了朋友。这是我对当今教育教学环境中存在的“老师就是老师，学生就是学生”这一观点的异议。
　　最后，我认为要想让一个学生提高自己的汉语表达能力，首先就要让她做到大胆。这的确至关重要，因为只有这样才能让他开口说话，只有开口说话，他才能提高自己的汉语表达能力。其次，就是要教会他“玩”，一个连玩都不会的孩子不可能在学习上有所突破，所以我们就要教会怎样去玩，在玩的过程中提高自己的汉语水平，尤其是跟汉族同学一起交流。这样，他们的汉语水平将会得到更大的提高，从玩中提高自己的汉语水平，一举两得。