兴趣是成功的钥匙，是最好的老师，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的源泉。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师若从学生一接触化学开始就注意激发和培养学生的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么就能使学生保持学习化学经久不衰的求知欲。以下是我在化学教学中的几点做法：
　　
　　一、上好序言课，激发学习兴趣
　　
　　俗话说：“好的开始是成功的一半。”因此把第一堂课上得生动有趣，学生的学习兴趣就会大增。要想上好序言课，就要精心设计、认真准备。为了激发兴趣，我整堂课的程序设计为“制趣——初立志——讨论——实验——自学——辨析——再立志”。开始放飞一只氢气球，气球上系一红色纸条，上面写着“欢迎同学们学习化学，祝大家成功”。此时学生充满欢乐。我接着提问：“什么是化学？”“氢气球为什么能飞？”“如果改为用口吹的气球能不能飞？”学生只能异口同声地回答“口吹的气球不能飞”，而对于“为什么”却面带难色。接着我给学生表演“魔术”，向澄清的石灰水吹气，“清水”变“牛奶”；向“白纸”上喷“无色液体”，“白纸”上出现红字，把学生的情绪推向高潮。最后讲到要想知道其中的奥妙，我们就要学习化学知识。由此不难看出，一堂序言课对于学生产生兴趣具有多么重要的意义。
　　
　　二、重视化学实验，进一步增强学生对化学的兴趣
　　
　　化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。我重视每一个演示实验，因为它们生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别的方法，而是用一个带火星的木条分别插入两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别的方法。再如讲实验室制二氧化碳时，我对比做了石灰石与稀盐酸、石灰石与稀硫酸、碳酸钠与稀盐酸三个实验，让学生自己观察反应的现象，自己得出实验室制二氧化碳的药品等。对于分组实验，让他们大胆尝试，但为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的兴趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象、书写实验报告。另外，还要指导学生做好家庭小实验，如：讲了酸性、碱性后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性；讲了有机物后，指导学生鉴别羊毛衫的真与假……
　　
　　三、用新颖的教学手段稳定学习兴趣
　　
　　虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥无味。有些知识特别抽象，比如分子、原子的概念，原子的结构，核外电子的排布等，我把这些微观的、抽象的东西利用多媒体展现给同学们，让他们从多媒体中看到分子、原子的运动，看到核外电子的高速运动等，这样学起来就容易多了，更增加了学生学化学的浓厚兴趣。另外，我也常采用对抗赛法、听题判断法、质疑答疑法、对比论证法、化学游戏法等，使原本枯燥无味的章节变得生动活泼，使学生收到良好的效果。
　　
　　四、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣
　　
　　丰富多彩的化学课外生活，对于学习紧张的初三学生来说，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识，如“化学园地”、“化学展览会”、“化学知识讲座”、“化学游戏晚会”等。可以给学生讲“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活”、“道尔顿”、“侯德榜”，使学生树立崇高的理想，端正学习态度，使他们保持学习化学的浓厚兴趣。
　　总之，为了使学生能更好地掌握知识，教师需不断学习、刻苦钻研、积极探索，努力使学生的学习兴趣能够巩固下来。学生一旦对学习有了浓厚的兴趣，其学习成绩的提高也就是很自然的事了。