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一、创设媒体情境，构建激情课堂
1.媒体导入，诱发兴趣
多媒体把形、声、光、色、动、静溶为一体，打破了时空的限制，调动了学生学习语文的积极性，使学生自主愉快地参加教学活动。在语文新课导入中，教师运用多媒体能够调动学生的积极性，开阔学生的视野，唤起学生的情感体验，掌握语文知识，发挥学生学习的主体作用。新课导入如同一出戏的“序幕”，起着酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的作用。教师巧用多媒体，创设丰富的活动情境，能大大刺激学生的求知欲，引发学生积极探究的思维，诱发学生探索文本的兴致。
2.运用媒体，渲染氛围
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教师在课堂上只有激发学生学习语文的兴趣，学生才能真正走进文本融入课堂。运用多媒体播放一些与文本相关的图片、动画、视频、音频等，给学生多重感觉刺激，让他们的大脑皮层处于兴奋状态，充分调动了学生学习的积极性，这样学生就能迅速而敏锐接受并处理信息，从而在多媒体创设的氛围中全身心地感受文本，学生心灵和作者的心融为一体，教师和学生之间心心相印，达到一种不用言传的默契，大大提高课堂的有效性。如：在教学《孔乙己》一课时，教师运用多媒体为学生创设一个与课文的意境相近的课堂氛围，插播电影片断，把孔乙己的形象活灵活现地再现给同学们，学生注视着画面倾听教师范读。孔乙己自恃知道“茴字有四样写法”以读书人自居，迂腐可笑；“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”的狡辩，说明他自命清高、自欺欺人、死要面子；“排”出九文大钱既表现出他拮据而穷酸的本相，又反映出他对酒店卖弄分文不少，自己是个规矩的人。通过多媒体形象生动的演示，有助于学生对人物的性格、思想、心理的分析，同时也增加了故事的悲凉，让学生感受到作者对孔乙己的同情之心。高尔基曾说过：“艺术作品不是叙述，而是用形象、用图画来描写现实。”运用音像材料，使无声的语言变得生动形象，激励学生去认知、去探究、去思考，提高了语文课堂教学效率。
二、感受媒体魅力，打造时尚教学
1.自主学习，焕发活力
自主学习是创造性的语文学习活动，也是语文学习能力形成的标志。教师在课堂上要以人为本，发掘每个学生自主学习的潜能，培养学生自主探究语文知识的能力。运用多媒体辅助教学把语文教学和社会生活紧密联系起来，使教学由静态变为动态、由抽象变成具体；使有些乏味、枯燥、难以理解的知识，变得直观、生动、鲜明。多媒体突破了文本时间和空间的限制，为学生自主学习提供了一个超大平台。这样，学生强烈的求知欲望被激发，学习的积极性被充分调动，自主学习的愿望更加强烈。当然，作为教师要把多媒体用在细微处，细化教学内容，慢化学习过程，深入对文本探究，积极为学生提供自主探究的机会，鼓励学生积极主动地去探索新知识。让学生在自主合作探究交流的氛围中主动学习语文知识，真正提高课堂的有效性。
2.探真语文，追求时尚
多媒体可以为语文创设愉快的教学环境和氛围，以悦耳的声音、精彩的图像和丰富的文字激发学生的学习兴趣。语文教学的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在对学生心灵的启迪、激励、唤醒、感染和净化。教师利用多媒体有目的地创设具有生动、形象的场景，能够激发学生自觉地参与语文学习活动，在短时间内获取栩栩如生的画面和互动功能，探索真实、有效、互动的语文课堂， 使学生兴趣盎然，对所学知识印象更为深刻，不断提高语文教学实效，着力打造高效课堂。如：朱自清的散文《背影》是一篇家喻户晓的名篇，作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华民族传统文化的精义：亲情、孝道与感恩。教师运用多媒体显示："父亲"过铁道买橘子时的背影，父亲不顾自己年事已高、行动不便，为"我"穿铁道、爬月台买橘子。这是怎样的背影？可从衣着、走路的姿势、爬月台的动作去引导。"我"联想到家庭生活的重压何时才能够解除，这种艰难还得延续支撑多久呢？学生质疑：父亲身体肥胖、行动不便，买橘子一事应让 “我”去，不应该让年老多病的“父亲”去。教师引导学生分成小组自主浏览，合作交流，经过激烈的讨论，理解语文和家庭生活的关系，让学生感悟孝心，并用实际行动回报父母恩情，深切地感悟到父爱的伟大，知道了珍惜父爱，感恩父爱。
总之，初中语文课堂教学是一门艺术，艺术是无止境的。运用多媒体辅助教学，创设各种学习情境，营造一个良好的学习氛围，满足学生的好奇心，扩大授课范围，提高课堂效率，从而打造一个充满活力的时尚语文课堂！
1.媒体导入，诱发兴趣
多媒体把形、声、光、色、动、静溶为一体，打破了时空的限制，调动了学生学习语文的积极性，使学生自主愉快地参加教学活动。在语文新课导入中，教师运用多媒体能够调动学生的积极性，开阔学生的视野，唤起学生的情感体验，掌握语文知识，发挥学生学习的主体作用。新课导入如同一出戏的“序幕”，起着酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的作用。教师巧用多媒体，创设丰富的活动情境，能大大刺激学生的求知欲，引发学生积极探究的思维，诱发学生探索文本的兴致。
2.运用媒体，渲染氛围
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教师在课堂上只有激发学生学习语文的兴趣，学生才能真正走进文本融入课堂。运用多媒体播放一些与文本相关的图片、动画、视频、音频等，给学生多重感觉刺激，让他们的大脑皮层处于兴奋状态，充分调动了学生学习的积极性，这样学生就能迅速而敏锐接受并处理信息，从而在多媒体创设的氛围中全身心地感受文本，学生心灵和作者的心融为一体，教师和学生之间心心相印，达到一种不用言传的默契，大大提高课堂的有效性。如：在教学《孔乙己》一课时，教师运用多媒体为学生创设一个与课文的意境相近的课堂氛围，插播电影片断，把孔乙己的形象活灵活现地再现给同学们，学生注视着画面倾听教师范读。孔乙己自恃知道“茴字有四样写法”以读书人自居，迂腐可笑；“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”的狡辩，说明他自命清高、自欺欺人、死要面子；“排”出九文大钱既表现出他拮据而穷酸的本相，又反映出他对酒店卖弄分文不少，自己是个规矩的人。通过多媒体形象生动的演示，有助于学生对人物的性格、思想、心理的分析，同时也增加了故事的悲凉，让学生感受到作者对孔乙己的同情之心。高尔基曾说过：“艺术作品不是叙述，而是用形象、用图画来描写现实。”运用音像材料，使无声的语言变得生动形象，激励学生去认知、去探究、去思考，提高了语文课堂教学效率。
二、感受媒体魅力，打造时尚教学
1.自主学习，焕发活力
自主学习是创造性的语文学习活动，也是语文学习能力形成的标志。教师在课堂上要以人为本，发掘每个学生自主学习的潜能，培养学生自主探究语文知识的能力。运用多媒体辅助教学把语文教学和社会生活紧密联系起来，使教学由静态变为动态、由抽象变成具体；使有些乏味、枯燥、难以理解的知识，变得直观、生动、鲜明。多媒体突破了文本时间和空间的限制，为学生自主学习提供了一个超大平台。这样，学生强烈的求知欲望被激发，学习的积极性被充分调动，自主学习的愿望更加强烈。当然，作为教师要把多媒体用在细微处，细化教学内容，慢化学习过程，深入对文本探究，积极为学生提供自主探究的机会，鼓励学生积极主动地去探索新知识。让学生在自主合作探究交流的氛围中主动学习语文知识，真正提高课堂的有效性。
2.探真语文，追求时尚
多媒体可以为语文创设愉快的教学环境和氛围，以悦耳的声音、精彩的图像和丰富的文字激发学生的学习兴趣。语文教学的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在对学生心灵的启迪、激励、唤醒、感染和净化。教师利用多媒体有目的地创设具有生动、形象的场景，能够激发学生自觉地参与语文学习活动，在短时间内获取栩栩如生的画面和互动功能，探索真实、有效、互动的语文课堂， 使学生兴趣盎然，对所学知识印象更为深刻，不断提高语文教学实效，着力打造高效课堂。如：朱自清的散文《背影》是一篇家喻户晓的名篇，作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华民族传统文化的精义：亲情、孝道与感恩。教师运用多媒体显示："父亲"过铁道买橘子时的背影，父亲不顾自己年事已高、行动不便，为"我"穿铁道、爬月台买橘子。这是怎样的背影？可从衣着、走路的姿势、爬月台的动作去引导。"我"联想到家庭生活的重压何时才能够解除，这种艰难还得延续支撑多久呢？学生质疑：父亲身体肥胖、行动不便，买橘子一事应让 “我”去，不应该让年老多病的“父亲”去。教师引导学生分成小组自主浏览，合作交流，经过激烈的讨论，理解语文和家庭生活的关系，让学生感悟孝心，并用实际行动回报父母恩情，深切地感悟到父爱的伟大，知道了珍惜父爱，感恩父爱。
总之，初中语文课堂教学是一门艺术，艺术是无止境的。运用多媒体辅助教学，创设各种学习情境，营造一个良好的学习氛围，满足学生的好奇心，扩大授课范围，提高课堂效率，从而打造一个充满活力的时尚语文课堂！