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【摘要】数学教学应从根本上转变传统的教学方法,努力优化课堂教学:一、 认真学习新课标,转变教育教学观念;二、营造民主、宽松的课堂气氛; 三、尝试"自主探索"教学法; 四、引导学生合作交流;五、注重实践活动和综合应用。
【关键词】 数学教学 转变 优化
随着信息技术和知识经济时代的来临,人类社会的人才观已产生了根本性的变化,传统的教学模式,已经不能适应当今社会对人才的需求,这是对教师的一个挑战,我们应从根本上转变传统的教学方法,努力优化课堂教学,培养新一代的人才。
1 认真学习新课标,转变教育教学观念
转变教育教学观念首先应该关注什么?我想用六个字来概括:一是"学生",心里有学生;二是"发展",学生的发展,也包括教师自身的发展;三是"过程",即学生的学习过程和老师引导学习的过程。这三个方面的核心是关注学生的发展,要处理好教师、学生和教材的关系。按照建构主义的理论,教材只是教师教学活动的一条线索,并非教学活动的圣经。教师要从学生的具体情况出发,对教材进行科学合理的处理和调整,甚至自己重新进行设计,这就是参与课程设计,这是很重要的。我们希望新一轮数学课程改符合革能通过在课堂上师生之间富有情趣的教学互动过程中实现"人人学有价值的数学,人人学必须的数学,不同的人都得到不同的发展。"
2 营造民主、宽松的课堂气氛
一位教育家曾指出:"教师凡欲促进他的学生的创新能力,就必须在他们的班倡导一种合作、民主、社会一体的作风,这也有益于集体创新能力的发挥"。一个教师的才干不仅表现为拥有渊博的学识,而且表现为尊重学生的主体地位,善于为学生营造一个民主、平等、和谐的教学氛围,这是师生互动,达到学生学习方式改变的前提。
2.1 教师必须明确地意识到新课程理念下教师地位、作用的变化。在新型的师生关系中教师应对学生的发展负责,从尊重学生的个性出发,把学生看作一个能动的人,一个可合作的对象,在平等的合作中,使学生的潜力得到开发,实现他们的发展目标。
2.2 教师必须最大限度的理解、宽容、善待学生。我们的学生尚未成年,还正处在身心发展阶段是非观念还没有成熟,出现一些毛病和错误,在所难免。在教学中要经常性运用鼓励评语,对学生的学习行为及时而积极的评价,激励学生的进步。
2.3 教师在教学中要追求师生间情感交流的和谐。充满爱的教育是最伟大的教育,教师只有在情感上获得学生认同,教育才能发挥育人的作用。所以教师在工作中要坦诚相待,让教育充满人情味;对学生的说教要严而有度,严而有情;要平等对待每一个学生,与每一个学生交朋友。
3 尝试"自主探索"教学法
3.1 引导学生课前自主学习。首先让学生明白作为21世纪公民所必需具备的一个的能力--终身学习的能力,要学会摆脱对老师的依赖、盲从的心理,努力依靠自己的力量,在老师的指导之下进行有效的学习,从而真正地解放学生的心灵。
3.2 不断尝试有效学习方式,现在提倡的另一种学习是探索性的、自主的、研究性的学习,它的理论基础是建构主义心理学。大量的研究表明,探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。
3.3 激励学生课后进行互助学习。我告诉学生在我的眼中没有好生和差生,而是有四种不同角色的同学,即追赶者、跟随者、奔跑者和飞翔者,请学生自己给自己定位,并且请飞翔者或奔跑者担任数学小分队的领头雁与援助者。在民主、开放的教育环境中,学生所焕发的潜能和展现的差异,令人吃惊,无论潜能还是差异,我深切地体会到,它们都是有待开发利用的教育资源。
4 引导学生合作交流
合作学习是新课程倡导的最主要的学习方式之一,它可以培养学生的合作意识和团队精神,在自主探索中学生与学生互相帮助,取长补短,让知识融会贯通。《数学课程标准》指出:教师应激发学生的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。因此,在教学中,教师要选择适当的切入口,提供研究材料,让学生组成学习小组,自主探索。例如,我在教学"圆柱体的初步认识"时,有一个学生提出这样一个问题:"圆柱体上下两个圆是不是一样大呢?"我就紧紧抓住这个问题,让学生以小组为单位想办法证明这种观点。这时学生的热情十分高涨,提出了各种解决问题的办法:有的小组用纸条量圆柱两头的外圆,看是否一样粗;有的小组量圆的直径是否一样长;有的小组把圆柱的一头的圆画在纸上,再把另一头掉过来比较。在这个合作交流探索的过程中,学生人人动手、个个动脑、互相交流,学生的主动性得到了充分调动,聪明才智得到了充分发挥。
5 注重实践活动和综合应用
学习知识的真正意义就在于运用它来解决实际问题,体现出知识应有的价值。教师要根据教学目标,针对教学重点,设计出既有利于帮助学生巩固所学的知识,又有利于培养学生的应用意识和时间能力的联系;不仅要解决课本上的知识,更重要的是要解决现实生产、生活中的实际问题,尤其是开放性的实际问题,给学生提供更多的思考和探索的空间,充分发挥学生的创造性,培养学生的实践能力。
如:学习了圆的周长后,可以组织学生实际测量校园内大树树干的周长,然后根据得的周长计算出树干的半径和直径。学习了"长方体和正方体的表面积"后,可以让学生回家测量自己 卧室的长、宽、高,并计算出墙面的面积是多少。学习了统计图表知识后,可以让学生自己搜集资料,并分析整理成相应的统计图表等等。
新的课程改革提倡弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习,作为教师就是要做一个组织者、引导者、合作者,善于创设情境抓住切入点引领学生善于动脑、勤于动手、自主探索,培养学生的创新精神和实践能力。
【关键词】 数学教学 转变 优化
随着信息技术和知识经济时代的来临,人类社会的人才观已产生了根本性的变化,传统的教学模式,已经不能适应当今社会对人才的需求,这是对教师的一个挑战,我们应从根本上转变传统的教学方法,努力优化课堂教学,培养新一代的人才。
1 认真学习新课标,转变教育教学观念
转变教育教学观念首先应该关注什么?我想用六个字来概括:一是"学生",心里有学生;二是"发展",学生的发展,也包括教师自身的发展;三是"过程",即学生的学习过程和老师引导学习的过程。这三个方面的核心是关注学生的发展,要处理好教师、学生和教材的关系。按照建构主义的理论,教材只是教师教学活动的一条线索,并非教学活动的圣经。教师要从学生的具体情况出发,对教材进行科学合理的处理和调整,甚至自己重新进行设计,这就是参与课程设计,这是很重要的。我们希望新一轮数学课程改符合革能通过在课堂上师生之间富有情趣的教学互动过程中实现"人人学有价值的数学,人人学必须的数学,不同的人都得到不同的发展。"
2 营造民主、宽松的课堂气氛
一位教育家曾指出:"教师凡欲促进他的学生的创新能力,就必须在他们的班倡导一种合作、民主、社会一体的作风,这也有益于集体创新能力的发挥"。一个教师的才干不仅表现为拥有渊博的学识,而且表现为尊重学生的主体地位,善于为学生营造一个民主、平等、和谐的教学氛围,这是师生互动,达到学生学习方式改变的前提。
2.1 教师必须明确地意识到新课程理念下教师地位、作用的变化。在新型的师生关系中教师应对学生的发展负责,从尊重学生的个性出发,把学生看作一个能动的人,一个可合作的对象,在平等的合作中,使学生的潜力得到开发,实现他们的发展目标。
2.2 教师必须最大限度的理解、宽容、善待学生。我们的学生尚未成年,还正处在身心发展阶段是非观念还没有成熟,出现一些毛病和错误,在所难免。在教学中要经常性运用鼓励评语,对学生的学习行为及时而积极的评价,激励学生的进步。
2.3 教师在教学中要追求师生间情感交流的和谐。充满爱的教育是最伟大的教育,教师只有在情感上获得学生认同,教育才能发挥育人的作用。所以教师在工作中要坦诚相待,让教育充满人情味;对学生的说教要严而有度,严而有情;要平等对待每一个学生,与每一个学生交朋友。
3 尝试"自主探索"教学法
3.1 引导学生课前自主学习。首先让学生明白作为21世纪公民所必需具备的一个的能力--终身学习的能力,要学会摆脱对老师的依赖、盲从的心理,努力依靠自己的力量,在老师的指导之下进行有效的学习,从而真正地解放学生的心灵。
3.2 不断尝试有效学习方式,现在提倡的另一种学习是探索性的、自主的、研究性的学习,它的理论基础是建构主义心理学。大量的研究表明,探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。
3.3 激励学生课后进行互助学习。我告诉学生在我的眼中没有好生和差生,而是有四种不同角色的同学,即追赶者、跟随者、奔跑者和飞翔者,请学生自己给自己定位,并且请飞翔者或奔跑者担任数学小分队的领头雁与援助者。在民主、开放的教育环境中,学生所焕发的潜能和展现的差异,令人吃惊,无论潜能还是差异,我深切地体会到,它们都是有待开发利用的教育资源。
4 引导学生合作交流
合作学习是新课程倡导的最主要的学习方式之一,它可以培养学生的合作意识和团队精神,在自主探索中学生与学生互相帮助,取长补短,让知识融会贯通。《数学课程标准》指出:教师应激发学生的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。因此,在教学中,教师要选择适当的切入口,提供研究材料,让学生组成学习小组,自主探索。例如,我在教学"圆柱体的初步认识"时,有一个学生提出这样一个问题:"圆柱体上下两个圆是不是一样大呢?"我就紧紧抓住这个问题,让学生以小组为单位想办法证明这种观点。这时学生的热情十分高涨,提出了各种解决问题的办法:有的小组用纸条量圆柱两头的外圆,看是否一样粗;有的小组量圆的直径是否一样长;有的小组把圆柱的一头的圆画在纸上,再把另一头掉过来比较。在这个合作交流探索的过程中,学生人人动手、个个动脑、互相交流,学生的主动性得到了充分调动,聪明才智得到了充分发挥。
5 注重实践活动和综合应用
学习知识的真正意义就在于运用它来解决实际问题,体现出知识应有的价值。教师要根据教学目标,针对教学重点,设计出既有利于帮助学生巩固所学的知识,又有利于培养学生的应用意识和时间能力的联系;不仅要解决课本上的知识,更重要的是要解决现实生产、生活中的实际问题,尤其是开放性的实际问题,给学生提供更多的思考和探索的空间,充分发挥学生的创造性,培养学生的实践能力。
如:学习了圆的周长后,可以组织学生实际测量校园内大树树干的周长,然后根据得的周长计算出树干的半径和直径。学习了"长方体和正方体的表面积"后,可以让学生回家测量自己 卧室的长、宽、高,并计算出墙面的面积是多少。学习了统计图表知识后,可以让学生自己搜集资料,并分析整理成相应的统计图表等等。
新的课程改革提倡弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习,作为教师就是要做一个组织者、引导者、合作者,善于创设情境抓住切入点引领学生善于动脑、勤于动手、自主探索,培养学生的创新精神和实践能力。