论文部分内容阅读
古人云:"教人未见其趣,必不乐学"。教育家赫尔巴特也说:"教育工作如果不能引起各方面的兴趣,讲授教材就易进入睡眠状态。"的确,兴趣是推动学生学习的动力,是学生智力开发的源泉。
传统的教学模式往往只重视给学生讲结论,而忽视产生结论的过程,这样就使学生的思维发展受到一定的限制。要适应当前全面实施素质教育的要求,就必须打破这种教学模式,建立一个充分体现素质教育精神的教学模式,使课堂充满活力,从自己多年来从事生物教学的经验来看,激发学生的学习兴趣应当着重做到以下几点:
1 精心设计导语
一节课是否成功,导语非常重要,恰当的引入,能激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的好奇心忽然求知欲,所以教师要精心设计每节课的导语。
例如,在讲人和动物体内三大营养物质的代谢这一节时,我是这样引入新课的:"同学们,前面我们学习了绿色植物的光合作用,大家知道了绿色植物体可以通过叶绿体,利用光能把二氧化碳和水合成自身的有机物,同时把光能转变成化学能储存在合成的有机物中以备利用,那么,人和动物是如何来会成自身的有机物,并且获得能力呢?学生立即想知道答案,我趁机再问,如果人类这三大营养物质发生代谢障碍,就可能出现一定的疾病,如"脂肪肝病、糖尿病"。"你们想知道这些疾病的原因吗?"这节课学完后你们就知道它们的来龙去脉,这样的引入抓住了学生求知心理,提高了学生的学习兴趣,使他们在轻松的环境中掌握了所学的知识"。
2 精心设计教学方法,优化教学内容
教材中知识点与课后习题都比较明确,学生的思维发展受到局限,如果教师在教学过程中认真钻研教材,深挖教材中的每一个知识点的潜在功能,把它与习题相结合,还可以把它换成另一种出题,改成开放性知识点就既能激发学生的学习兴趣,又能启发学生的发散性思维,从而达到培养学生思维的广阔性、灵活性和创造性的目的。
所谓开放性的知识点是相对于命题的结构而言的,即知识点命题比较隐蔽,该知识点在本题中不容易看出,要求学生通过观察、比较、分析、联想、概括、推理、判断等一系列探究活动,逐步得出结论,开放性知识点有多向性、变异性、独特性的特点,在思考问题方面注重举一反三,触类旁通,所以,教师要以常规为核心,组建学生立体化的认知结构,广泛拓展出题的辐射面,绝不能不分内容、重点、难点,只会照本宣科。
例如,学完基因自由组合定律后,我给学生展示了这样一道题,豌豆种子的黄色对绿色是显性,圆粒对皱粒是显性,现用黄色圆粒豌豆和绿色圆粒豌豆杂交,后代有黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒,比例为3:1:3:1.请根据杂交结果推测双亲的基因型,学生很想知道推理的过程,经过老师的点播很容易将这方面的知识掌握。
3 运用富于思考性的讲授,来诱导学生学习兴趣
讲授过程中要善于诱导学生的思维活动,使学生能够根据教师讲授的线索进行独立思考,开展积极是思维活动,为了做到这一点,首先要求教师在每章节,在每一堂课的开始组织一个好的,思想性和启发性强的导言,使学生了解教师要讲知识内容的范围和重点,了解新旧知识间的联系和激发学生学习新知识的渴望心理,以调动学习积极性和主动性,从而创造讲授的良好开端和定向注意。
其次,语言必须富于启发性,善于引导学生开展思维、分析、判断和概括,促使学生通过积极思维主动地进行学习,例如,在讲授高中《生物》的"光合作用的主要意义"时,应从光合作用的实质展开,引导学生通过光合作用过程中的物质变化和能量转变两个方面来理解其在生物界以至整个自然界中的重要意义,最后归纳出"光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢"。
第三,在叙述分析教材时要把精力放在突出重点和讲清难点上,注意避免平铺有叙,例如,在讲授高中《生物》的减数分裂时,可以把减数分点的概念分为3个部分,发生时期,分裂特点和分裂结果,并把讲授的主要精力放在分裂特点这一部分,而且特别要讲清在第一次分裂过程中同源染色体的变化行为,促使学生把握减数分裂的核心知识。
第四,运用比较法进行讲授,把新旧知识或具有的实践经验加以联系比较,可以提高讲授的思考性,例如:在讲《细胞分裂》这一节时,我把有丝分裂和减数分裂过程中,染色体的变化情况,分裂结果,分裂的次数,染色体复制的次数进行比较讲授,不仅使学生能够掌握知识,而且能够通过积极思维逐渐形成本节知识的本系。
第五,运用趣味性的语言来讲授,讲授的语言要生动,形象并富有感染力,要善于譬喻和用体态语言结合,并配合必要的直观教具的演示,以加强语言刺激的新鲜感,以而引起学生的学习兴趣和集中听课注意力,调动学生的学习情绪,例如,有的教师经常结合教学内容找出一些有趣的问题,一株玉米一生要"喝多少"水?蜜蜂翅膀每秒钟振动多少次?蜂鸟为什么能在飞行中吸食花蜜?等等,这些问题,展示出生物界的无穷奥秘,大大提高了学生的学习兴趣。
但是,语言的越味性必须是从教学内容的实际出发,注意科学性和思维性,防止单纯追求趣味性。
传统的教学模式往往只重视给学生讲结论,而忽视产生结论的过程,这样就使学生的思维发展受到一定的限制。要适应当前全面实施素质教育的要求,就必须打破这种教学模式,建立一个充分体现素质教育精神的教学模式,使课堂充满活力,从自己多年来从事生物教学的经验来看,激发学生的学习兴趣应当着重做到以下几点:
1 精心设计导语
一节课是否成功,导语非常重要,恰当的引入,能激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的好奇心忽然求知欲,所以教师要精心设计每节课的导语。
例如,在讲人和动物体内三大营养物质的代谢这一节时,我是这样引入新课的:"同学们,前面我们学习了绿色植物的光合作用,大家知道了绿色植物体可以通过叶绿体,利用光能把二氧化碳和水合成自身的有机物,同时把光能转变成化学能储存在合成的有机物中以备利用,那么,人和动物是如何来会成自身的有机物,并且获得能力呢?学生立即想知道答案,我趁机再问,如果人类这三大营养物质发生代谢障碍,就可能出现一定的疾病,如"脂肪肝病、糖尿病"。"你们想知道这些疾病的原因吗?"这节课学完后你们就知道它们的来龙去脉,这样的引入抓住了学生求知心理,提高了学生的学习兴趣,使他们在轻松的环境中掌握了所学的知识"。
2 精心设计教学方法,优化教学内容
教材中知识点与课后习题都比较明确,学生的思维发展受到局限,如果教师在教学过程中认真钻研教材,深挖教材中的每一个知识点的潜在功能,把它与习题相结合,还可以把它换成另一种出题,改成开放性知识点就既能激发学生的学习兴趣,又能启发学生的发散性思维,从而达到培养学生思维的广阔性、灵活性和创造性的目的。
所谓开放性的知识点是相对于命题的结构而言的,即知识点命题比较隐蔽,该知识点在本题中不容易看出,要求学生通过观察、比较、分析、联想、概括、推理、判断等一系列探究活动,逐步得出结论,开放性知识点有多向性、变异性、独特性的特点,在思考问题方面注重举一反三,触类旁通,所以,教师要以常规为核心,组建学生立体化的认知结构,广泛拓展出题的辐射面,绝不能不分内容、重点、难点,只会照本宣科。
例如,学完基因自由组合定律后,我给学生展示了这样一道题,豌豆种子的黄色对绿色是显性,圆粒对皱粒是显性,现用黄色圆粒豌豆和绿色圆粒豌豆杂交,后代有黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒,比例为3:1:3:1.请根据杂交结果推测双亲的基因型,学生很想知道推理的过程,经过老师的点播很容易将这方面的知识掌握。
3 运用富于思考性的讲授,来诱导学生学习兴趣
讲授过程中要善于诱导学生的思维活动,使学生能够根据教师讲授的线索进行独立思考,开展积极是思维活动,为了做到这一点,首先要求教师在每章节,在每一堂课的开始组织一个好的,思想性和启发性强的导言,使学生了解教师要讲知识内容的范围和重点,了解新旧知识间的联系和激发学生学习新知识的渴望心理,以调动学习积极性和主动性,从而创造讲授的良好开端和定向注意。
其次,语言必须富于启发性,善于引导学生开展思维、分析、判断和概括,促使学生通过积极思维主动地进行学习,例如,在讲授高中《生物》的"光合作用的主要意义"时,应从光合作用的实质展开,引导学生通过光合作用过程中的物质变化和能量转变两个方面来理解其在生物界以至整个自然界中的重要意义,最后归纳出"光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢"。
第三,在叙述分析教材时要把精力放在突出重点和讲清难点上,注意避免平铺有叙,例如,在讲授高中《生物》的减数分裂时,可以把减数分点的概念分为3个部分,发生时期,分裂特点和分裂结果,并把讲授的主要精力放在分裂特点这一部分,而且特别要讲清在第一次分裂过程中同源染色体的变化行为,促使学生把握减数分裂的核心知识。
第四,运用比较法进行讲授,把新旧知识或具有的实践经验加以联系比较,可以提高讲授的思考性,例如:在讲《细胞分裂》这一节时,我把有丝分裂和减数分裂过程中,染色体的变化情况,分裂结果,分裂的次数,染色体复制的次数进行比较讲授,不仅使学生能够掌握知识,而且能够通过积极思维逐渐形成本节知识的本系。
第五,运用趣味性的语言来讲授,讲授的语言要生动,形象并富有感染力,要善于譬喻和用体态语言结合,并配合必要的直观教具的演示,以加强语言刺激的新鲜感,以而引起学生的学习兴趣和集中听课注意力,调动学生的学习情绪,例如,有的教师经常结合教学内容找出一些有趣的问题,一株玉米一生要"喝多少"水?蜜蜂翅膀每秒钟振动多少次?蜂鸟为什么能在飞行中吸食花蜜?等等,这些问题,展示出生物界的无穷奥秘,大大提高了学生的学习兴趣。
但是,语言的越味性必须是从教学内容的实际出发,注意科学性和思维性,防止单纯追求趣味性。