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摘要：现阶段教学改革提倡师生之间的积极互动，目的是让师生共同发展。因为师生互动能够创设良好的学习氛围，也能够让教师及时地关注学生的个性成长，所以成为了提升课堂教学效率的基础方式。但是在农村初中英语教学中，因为部分教师的教学理念没能及时更新，同时教学资源也相较于城市教学有一定的落后性，导致农村初中英语师生互动较少。鉴于此现状，文章就从生活情境出发，做好师生互动的特点，并且利用问题启发和合理评价开展师生互动教学，以提高农村初中英语教学的有效性。
关键词：农村初中;英语教学;师生互动
英语作为一门语言类的基本课程，是丰富学生认知的主要途径。但是英语教学需要学生较强的实践能力，这其中包括英语口语能力和英语思维能力。因为传统教学方式的理论性，导致学生英语口语水平较低，对英语文化的了解也较为薄弱。而通过师生互动，不仅能够有效地提高学生英语口语能力，还能够在启发性引导中丰富其英语认知，进而提高其文学素养。但是很多农村教师对师生互动教学的重视程度不够，“一言堂”的教学模式限制了学生的思维发展。基于此，教师要积极地开展师生互动教学，着重于生活情境的创设，为师生互动做好铺垫，在通过问题启发发散学生思维，并利用合理的评价良好的师生关系，从三个角度出发，既做好师生互动，也创设高效课堂，促进学生英语水平的提高。
一、利用生活情境做好师生互动铺垫
要想师生互动能够更好地开展，就必须创设一个良好的教学环境。因为对于初中学生来说，他们的好奇心较强，且在学习时容易出现注意力不集中的现象，而通过情境教学设计能够创设一个具有趣味性的教学环境，也能够在更加直观的教学中集中其注意力，提高教学有效性。而在情境创设中，教师要想更好地实现师生互动，就必须将教学内容、情境内容和学生生活实际相结合，并充分地发挥教学引导作用，为师生互动教学做好铺垫。
以《 There are thirty students in my class》为例，教师可以让学生进行角色扮演，在情境创设中进行英语口语的实践。在此过程中教师也要融入到角色扮演当中，与学生进行互动。通过这样的方式做到以生活为情境创设的基础，也通过角色扮演为师生互动的开展做好铺垫。之后，教师要充分的发挥教学引导作用，指导学生正确的运用in和on，并能够区分how many和how much的区别。最后，教师可以将学生分成若干小组，通过口语交流讲述自己在班级中所发生的趣事，教师也要积极地融入其中。通过这样的方式做好师生互动，既活跃班级氛围，又锻炼其英语表达能力。
二、利用问题启发创设师生互动话题
提问是课堂教学的主要环节，也是实现师生互动的主要途径。通过提问的方式，既有助于教师把握学生的学习进度，也能够提高其注意力，保障教学的有效开展。但是回顾以往教学，提问方式具有一定的单一性，且不能够很好地发散学生思维，导致提问教学处于一个很尴尬的地位。而要想更好地实现师生互动，教师就必须着重于问题的启发性研究，通过问题启发让学生自主思考，进而创设不同的师生互动话题。
以《 Spring Festival》为例，教师首先要以春节为例提出生活性的问题，如：“How do you spend your Spring Festival？”有学生回答说：“I must watch TV”也有的学生回答道：“I can set off firecrackers”。以教材內容为基础做好生活性提问，既能够做好师生互动，也能够启发学生思维。同时也通过提问的方式让学生掌握“ Clear the house， get ready for”等重点短语。之后，教师要提问学生：“What western festivals do you know？”让学生进行“生生探讨或者师生探讨”。最后，教师可以开展教学探讨活动，让学生讲述自己对英语文化的了解，教师也参与其中，做好师生教学铺垫。通过这样的方式既能够创设更多的师生互动话题，也能够加强学生对英语文化的了解，进而提高学生的综合素养。
三、利用合理评价营造师生互动氛围
课堂评价是课程教学的重要组成部分，也是实现课程目标的保障。良好的评价能够增强学生的自信心，进而提高其学习积极性。而如何在教学评价中创设良好的师生互动氛围，是现阶段教师关注的重点。因此农村教师要合理地利用多元化评价，帮助学生调控自己的学习过程，既能够在良好师生互动氛围的过程中引导学生成长，也能够增强其成就感，提高其英语自信。
教师要通过多元化的评价，提高学生的学习自信，也增进师生之间的关系，进而实现良好的师生互动。首先教师要善于挖掘学生的优点，例如在教学时学生英语的节奏感很强，教师就要围绕着此优点进行赏识性和表扬，性评价提高其自信心。若是在面对一些口语水平较差的学生，教师就要从另一个方面对其进行表扬，比如“你练习英语时声音很大，这很值得表扬，同学们都要向他学习啊”。通过表扬和赏识性的评价，既能够拉近师生之间的距离，也能够利用评价做好师生互动，既增强学生学习自信，也营造良好师生关系。
总而言之，农村初中英语教师不能够忽视教学中师生互动的作用，而应该更加注重于师生互动良好环境的创设，既利用生活情境创设良好学习氛围和良好师生互动基础，也利用问题启发让学生积极思考并敢于表达自身的想法，最后通过合理的评价增强其英语自信，在多个方面建立一个科学有效的师生关系，促进英语教学的良性循环，推动教学的现代化改革。
参考文献：
[1]刘小庆. 农村初中英语课堂有效互动初探[J]. 学周刊， 2017（9）.
[2]庄建华. 农村初中英语教学师生有效互动的策略探析[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2017， 011（020）：25.
关键词：农村初中;英语教学;师生互动
英语作为一门语言类的基本课程，是丰富学生认知的主要途径。但是英语教学需要学生较强的实践能力，这其中包括英语口语能力和英语思维能力。因为传统教学方式的理论性，导致学生英语口语水平较低，对英语文化的了解也较为薄弱。而通过师生互动，不仅能够有效地提高学生英语口语能力，还能够在启发性引导中丰富其英语认知，进而提高其文学素养。但是很多农村教师对师生互动教学的重视程度不够，“一言堂”的教学模式限制了学生的思维发展。基于此，教师要积极地开展师生互动教学，着重于生活情境的创设，为师生互动做好铺垫，在通过问题启发发散学生思维，并利用合理的评价良好的师生关系，从三个角度出发，既做好师生互动，也创设高效课堂，促进学生英语水平的提高。
一、利用生活情境做好师生互动铺垫
要想师生互动能够更好地开展，就必须创设一个良好的教学环境。因为对于初中学生来说，他们的好奇心较强，且在学习时容易出现注意力不集中的现象，而通过情境教学设计能够创设一个具有趣味性的教学环境，也能够在更加直观的教学中集中其注意力，提高教学有效性。而在情境创设中，教师要想更好地实现师生互动，就必须将教学内容、情境内容和学生生活实际相结合，并充分地发挥教学引导作用，为师生互动教学做好铺垫。
以《 There are thirty students in my class》为例，教师可以让学生进行角色扮演，在情境创设中进行英语口语的实践。在此过程中教师也要融入到角色扮演当中，与学生进行互动。通过这样的方式做到以生活为情境创设的基础，也通过角色扮演为师生互动的开展做好铺垫。之后，教师要充分的发挥教学引导作用，指导学生正确的运用in和on，并能够区分how many和how much的区别。最后，教师可以将学生分成若干小组，通过口语交流讲述自己在班级中所发生的趣事，教师也要积极地融入其中。通过这样的方式做好师生互动，既活跃班级氛围，又锻炼其英语表达能力。
二、利用问题启发创设师生互动话题
提问是课堂教学的主要环节，也是实现师生互动的主要途径。通过提问的方式，既有助于教师把握学生的学习进度，也能够提高其注意力，保障教学的有效开展。但是回顾以往教学，提问方式具有一定的单一性，且不能够很好地发散学生思维，导致提问教学处于一个很尴尬的地位。而要想更好地实现师生互动，教师就必须着重于问题的启发性研究，通过问题启发让学生自主思考，进而创设不同的师生互动话题。
以《 Spring Festival》为例，教师首先要以春节为例提出生活性的问题，如：“How do you spend your Spring Festival？”有学生回答说：“I must watch TV”也有的学生回答道：“I can set off firecrackers”。以教材內容为基础做好生活性提问，既能够做好师生互动，也能够启发学生思维。同时也通过提问的方式让学生掌握“ Clear the house， get ready for”等重点短语。之后，教师要提问学生：“What western festivals do you know？”让学生进行“生生探讨或者师生探讨”。最后，教师可以开展教学探讨活动，让学生讲述自己对英语文化的了解，教师也参与其中，做好师生教学铺垫。通过这样的方式既能够创设更多的师生互动话题，也能够加强学生对英语文化的了解，进而提高学生的综合素养。
三、利用合理评价营造师生互动氛围
课堂评价是课程教学的重要组成部分，也是实现课程目标的保障。良好的评价能够增强学生的自信心，进而提高其学习积极性。而如何在教学评价中创设良好的师生互动氛围，是现阶段教师关注的重点。因此农村教师要合理地利用多元化评价，帮助学生调控自己的学习过程，既能够在良好师生互动氛围的过程中引导学生成长，也能够增强其成就感，提高其英语自信。
教师要通过多元化的评价，提高学生的学习自信，也增进师生之间的关系，进而实现良好的师生互动。首先教师要善于挖掘学生的优点，例如在教学时学生英语的节奏感很强，教师就要围绕着此优点进行赏识性和表扬，性评价提高其自信心。若是在面对一些口语水平较差的学生，教师就要从另一个方面对其进行表扬，比如“你练习英语时声音很大，这很值得表扬，同学们都要向他学习啊”。通过表扬和赏识性的评价，既能够拉近师生之间的距离，也能够利用评价做好师生互动，既增强学生学习自信，也营造良好师生关系。
总而言之，农村初中英语教师不能够忽视教学中师生互动的作用，而应该更加注重于师生互动良好环境的创设，既利用生活情境创设良好学习氛围和良好师生互动基础，也利用问题启发让学生积极思考并敢于表达自身的想法，最后通过合理的评价增强其英语自信，在多个方面建立一个科学有效的师生关系，促进英语教学的良性循环，推动教学的现代化改革。
参考文献：
[1]刘小庆. 农村初中英语课堂有效互动初探[J]. 学周刊， 2017（9）.
[2]庄建华. 农村初中英语教学师生有效互动的策略探析[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2017， 011（020）：25.