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◆摘 要：语文是所有学科的基础，也是小学教育阶段的基础。语文知识的学习不仅关系着学生的基础文化成绩，而且对我国传统语言文化的继承和发展有着至关重要的作用。语文教师要基于语文学科的传承性和文学性。深入课本知识，全方位地向学生讲解课本中的精髓文化。综合小学生的身心特点，以多种的形式来展开语文教学，综合音乐表演，戏剧等多种艺术形式，向学生不断传递文章内涵主旨，联系生活实际向学生展示语文的魅力。本文将主要论述戏剧教学法在小学语文教学中的应用，希望为提高学生的学习效率做出一些贡献。
◆关键词：戏剧教学法；小学语文；教学中的应用
一、引言
在素质教育的背景下，小学语文对培养学生的综合能力至关重要，但由于现在的语文课堂仍处在单一平面化的状态，大多数语文教师以书面教授的方式，很难激发学生的内心共鸣，导致学生知识来源单一。而戏曲是一种综合性的艺术表演形式，它非常直观地表现了我国传统文化的特点。语文教师将戏曲和语文教育相结合，使学生更好的理解文章精髓，加强学生对民族文化的认同感，从而达到提高语文课堂效率的终极目标。
二、教师设置问题，层层深入
戏曲元素丰富多彩，很多元素适用于小学语文教育，但也有些元素不适于小学生，教师要在课前精准把握戏剧内容，在教学应用过程中创新教学思路，从戏曲中选择最适合的片段，将其应用到课文知识中。利用戏剧生动传神的特点，促使学生能够更好的掌握语文知识，不断扩展学生知识层面，提升学生的人文素养。帮助学生进行有效的语文知识积累沉淀，比如说教师在讲解人教版五年级下册《草船借箭》时。草船借箭是《三国演义》的重点篇目，教师可以首先带领学生理清文章的叙述顺序，弄清诸葛亮借箭的经过。鼓励学生以对话戏剧的模式进行展开细读。让学生模拟周瑜和诸葛亮之间的对话内容，通过多次朗读，明晰诸葛亮和周瑜的人物形象和人物关系，此外教师也要帮助学生分析文章结构，在课前向学生提出问题，哪一段写周瑜嫉妒诸葛亮？周瑜为什么要嫉妒诸葛亮？诸葛亮的具体做法是什么？让学生带着问题去表演，提高语文课堂的教学效率。学生在表演的过程中不断阅读文章内容，理解了诸葛亮借箭成功的原因。
此外，教师也要注意戏剧中心应该贴合课本内容，在备课时，深入理解文章结构和内涵，将原本枯燥的文字转换为新颖的戏剧方式，将语文知识直观的展现在学生面前，使学生在观看戏剧表演时，加强语文知识的重新理解和整合，建立一个完整清晰的知识体系。
三、教师鼓励学生自主演绎
戏剧往往是需要学生通力合作完成的，因此教师可以鼓励更多学生参与到戏剧表演中。小学高年级的学生已经有了一定的自主意识，教师可以带领学生共同完成前期的戏剧编排工作，使学生真正参与到戏剧表演中。学生在戏剧的编排过程中，能够有效理解课文内容，将传统文化与语文知识相结合，在不知不觉中加深对于语文学习的情感。因此，教师要积极引导学生自主参与，加强学生的课堂融入效率。使学生独立自主的完成戏剧表演。此外，在集体学习的过程中，学生更容易坚持学习，使其养成了长期学习的好习惯。比如教师在讲解人教版五年级下册《丝绸之路》时。其中含有西方使者朝拜觐见的情节，教师可以鼓励学生在课下还原此场景，学生在自主还原戏剧的过程中，感受到丝绸之路的壮丽斑斓，体会到丝绸之路对古代经济文明的巨大作用，明确中国的丝绸之路在世界上的重要地位，培養学生的民族自豪感和认同感，同时，学生在准备资料过程中也查阅大量文史资料，极大地丰富了学生的课外知识，也培养了学生的探究意识，减少了对我国传统戏剧文化的距离感。
四、引入多媒体教学，创造合理情景
语文是一门涵盖范围较广的综合学科，是人与人之间沟通的基本语言方式，其帮助学生不断认识中国传统的精神文化。戏剧也是一门综合性的艺术，其包含文化多种多样，涵盖了多种艺术形式。因此，教师在选择时要首先明确自己的教学目标，使得戏曲内容更加切合自己的教学目标，截取正确的文章片段作为切入点。不要盲目选择生搬硬套，有些科普性文章并不适合戏剧表演，但有些含有对话模式和具有中国古典特色的文章，就比较合适引入戏剧化的讲解方式。比如说教师在讲解人教版六年级下册的《伯牙绝弦》时，此篇文章就非常适合引入戏剧型的教学模式，教师可以应用网络技术，提前寻找高山流水的音乐，在课堂时间播放音乐，让学生融入宁静遥远的氛围中，组织学生轮流传唱高山流水的音乐，感受俞伯牙与钟子期之间致宝贵的友谊。带领学生掌握课文中的断句，伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。学生只有在理解了正确的句读之后，才能将古文读出正确的节奏和韵味。教师也可以和全班同学联合起来，将此篇文章编成歌曲，反复传唱，使学生能够正确理解和认识戏剧中所覆盖的语文知识。
五、总结
在语文的讲授中引入戏剧的教学方法，拓宽了小学语文课堂知识层面，有助于提升小学生的课堂参与率，以此激发学生的学习兴趣。教师在组织的过程中也应该积极全面的备课，减少无效的课堂聊天，保证课堂安静有序，使学生在井然有序的环节中融入戏剧表演，加强学生对语文知识的深入理解。
参考文献
[1]贾飞雪.戏剧教学法在小学语文教学中的应用研究[J].四川戏剧，2016（9）：152-155.
[2]左婧.创设教学情境，轻松互动学习——教育戏剧在小学语文阅读教学中的运用浅析[J].考试周刊，2017：46.
[3]平海宁.童话故事教学中“读”的引导策略——以《陶罐和铁罐》教学为例[J].教育观察，2018，v.7；No.174（14）：22-23.
◆关键词：戏剧教学法；小学语文；教学中的应用
一、引言
在素质教育的背景下，小学语文对培养学生的综合能力至关重要，但由于现在的语文课堂仍处在单一平面化的状态，大多数语文教师以书面教授的方式，很难激发学生的内心共鸣，导致学生知识来源单一。而戏曲是一种综合性的艺术表演形式，它非常直观地表现了我国传统文化的特点。语文教师将戏曲和语文教育相结合，使学生更好的理解文章精髓，加强学生对民族文化的认同感，从而达到提高语文课堂效率的终极目标。
二、教师设置问题，层层深入
戏曲元素丰富多彩，很多元素适用于小学语文教育，但也有些元素不适于小学生，教师要在课前精准把握戏剧内容，在教学应用过程中创新教学思路，从戏曲中选择最适合的片段，将其应用到课文知识中。利用戏剧生动传神的特点，促使学生能够更好的掌握语文知识，不断扩展学生知识层面，提升学生的人文素养。帮助学生进行有效的语文知识积累沉淀，比如说教师在讲解人教版五年级下册《草船借箭》时。草船借箭是《三国演义》的重点篇目，教师可以首先带领学生理清文章的叙述顺序，弄清诸葛亮借箭的经过。鼓励学生以对话戏剧的模式进行展开细读。让学生模拟周瑜和诸葛亮之间的对话内容，通过多次朗读，明晰诸葛亮和周瑜的人物形象和人物关系，此外教师也要帮助学生分析文章结构，在课前向学生提出问题，哪一段写周瑜嫉妒诸葛亮？周瑜为什么要嫉妒诸葛亮？诸葛亮的具体做法是什么？让学生带着问题去表演，提高语文课堂的教学效率。学生在表演的过程中不断阅读文章内容，理解了诸葛亮借箭成功的原因。
此外，教师也要注意戏剧中心应该贴合课本内容，在备课时，深入理解文章结构和内涵，将原本枯燥的文字转换为新颖的戏剧方式，将语文知识直观的展现在学生面前，使学生在观看戏剧表演时，加强语文知识的重新理解和整合，建立一个完整清晰的知识体系。
三、教师鼓励学生自主演绎
戏剧往往是需要学生通力合作完成的，因此教师可以鼓励更多学生参与到戏剧表演中。小学高年级的学生已经有了一定的自主意识，教师可以带领学生共同完成前期的戏剧编排工作，使学生真正参与到戏剧表演中。学生在戏剧的编排过程中，能够有效理解课文内容，将传统文化与语文知识相结合，在不知不觉中加深对于语文学习的情感。因此，教师要积极引导学生自主参与，加强学生的课堂融入效率。使学生独立自主的完成戏剧表演。此外，在集体学习的过程中，学生更容易坚持学习，使其养成了长期学习的好习惯。比如教师在讲解人教版五年级下册《丝绸之路》时。其中含有西方使者朝拜觐见的情节，教师可以鼓励学生在课下还原此场景，学生在自主还原戏剧的过程中，感受到丝绸之路的壮丽斑斓，体会到丝绸之路对古代经济文明的巨大作用，明确中国的丝绸之路在世界上的重要地位，培養学生的民族自豪感和认同感，同时，学生在准备资料过程中也查阅大量文史资料，极大地丰富了学生的课外知识，也培养了学生的探究意识，减少了对我国传统戏剧文化的距离感。
四、引入多媒体教学，创造合理情景
语文是一门涵盖范围较广的综合学科，是人与人之间沟通的基本语言方式，其帮助学生不断认识中国传统的精神文化。戏剧也是一门综合性的艺术，其包含文化多种多样，涵盖了多种艺术形式。因此，教师在选择时要首先明确自己的教学目标，使得戏曲内容更加切合自己的教学目标，截取正确的文章片段作为切入点。不要盲目选择生搬硬套，有些科普性文章并不适合戏剧表演，但有些含有对话模式和具有中国古典特色的文章，就比较合适引入戏剧化的讲解方式。比如说教师在讲解人教版六年级下册的《伯牙绝弦》时，此篇文章就非常适合引入戏剧型的教学模式，教师可以应用网络技术，提前寻找高山流水的音乐，在课堂时间播放音乐，让学生融入宁静遥远的氛围中，组织学生轮流传唱高山流水的音乐，感受俞伯牙与钟子期之间致宝贵的友谊。带领学生掌握课文中的断句，伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。学生只有在理解了正确的句读之后，才能将古文读出正确的节奏和韵味。教师也可以和全班同学联合起来，将此篇文章编成歌曲，反复传唱，使学生能够正确理解和认识戏剧中所覆盖的语文知识。
五、总结
在语文的讲授中引入戏剧的教学方法，拓宽了小学语文课堂知识层面，有助于提升小学生的课堂参与率，以此激发学生的学习兴趣。教师在组织的过程中也应该积极全面的备课，减少无效的课堂聊天，保证课堂安静有序，使学生在井然有序的环节中融入戏剧表演，加强学生对语文知识的深入理解。
参考文献
[1]贾飞雪.戏剧教学法在小学语文教学中的应用研究[J].四川戏剧，2016（9）：152-155.
[2]左婧.创设教学情境，轻松互动学习——教育戏剧在小学语文阅读教学中的运用浅析[J].考试周刊，2017：46.
[3]平海宁.童话故事教学中“读”的引导策略——以《陶罐和铁罐》教学为例[J].教育观察，2018，v.7；No.174（14）：22-23.