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摘要：在简要剖析一对一数字化学习的基础上，对一对一数字化学习在英语教学中的实施情况进行分析，论述了一对一数字化学习在英语教学中应用，同时对一对一数字化学习面临的挑战和发展前景进行了归纳终结。
关键词：一对一；数字化学习；英语教学
【中图分类号】G434
“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新空间”。以数字化为支柱的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。信息技术运用到教育教学过程后，逐渐形成了数字化的学习环境、数字化的学习资源和数字化的学习方式。一对一数字化学习可以让学生掌握信息技术，通过信息技术让他们掌握更加全面的知识和能力，对学生学习的“主动性”、“探究性”、“互动性”有一定的推动作用[1]。
一、一对一数字化学习
数字化学习是指以计算机和多媒体技术为支持，以数字化学习资源为基础，通过网络学生为中心的交互式教育方式，又称为网络化学习。一对一数字化学习应用模式可分为：（1）互动授导型：教师按照教学管理平台设计电子学案开展教学；（2）教学软件辅助型：利用一系列的数字化教学辅助软件资源带动一对一数字化学习开展；（3）项目学习型：综合应用设备和教学资源，把高互动、高透明、高自主等特性带到课堂和课外，能够适应各学科的学习需要。
二、一对一数字化学习在英语教学中的实施
一对一数字化强调以学生发展为中心，在一个新的数字化学习环境下学习，教师也要以新思维对教学模式、教学方式进行新的思考和改革，鼓励和允许学生进行个性化的自主、协作学习。下面以学生的英语听读能力提高、分层教学为例，论述一对一数字化学习在英语教学中的应用。
（一）应用资源促进可理解的语言输入，提高学生英语听读能力
学生在学习英语过程中，需要大量地输入可理解的语言信息，不断复现语言点来强化听的能力和渗透读的能力。借助儿歌、故事、游戏等形式和内容丰富的数字化学习资源，能从多角度来扩充学生学习资源的获取途径，适合学生的认知特点，使学生保持持久的学习兴趣，提高语言信息储备量。在教授《I Am the Best！》听力理解环节，让学生在听故事“Who is the best？”中自主学习动物如何推荐自己，并与同伴交流学习所得；阅读理解环节，让学生自主阅读找出lion的自荐书中使用了哪些句型来表达自己的优点，并在电脑上圈画出来。这种资源与任务驱动整合运用的方法，充分调动了学生学习的积极性和主动性。
（二）应用资源支持学生随机进入学习，让学生享有学习自主性
在一对一学习活动中，利用数字化学习资源设计成超文本的特点，教师引导学生根据自身的实际情况随机获取所需信息，独立探索，自主选择学习内容和学习时长，进行随机学习。如在“词汇学习”活动中，教师利用学单词的软件使学生能轻易找到自己还未掌握读音或词义的单词，有针对性地进行自主学习。
（三）应用资源支持学习者多元语言输出，提高学生英语运用能力
利用一对一数字化学习资源能提供音、图、文字多元化语言表达工具，可让每个学生自主进行说和写，进行同伴交流，使所有学生都能保证一定量的输出和反馈，有利于提高学生整体英语运用能力。在讲授《Welcome to the Farm》一课时，教学重点是“学生能用英语说一些农场动物，并运用一些句子来描述农场，谈论一些农场动物”。学生参与“Let’s go to another farm tour”活动，利用资源自主探究学习有关词汇和句型之后，通过“I can be a good reporter”学习活动，引导学生小组内利用数字化学习资源交流所学知识，利用交互白板向全班同学介绍“Old MacDonald’S Farm”个别场景。接着让学生通过与资源的交互创建一个自己的数字化农场，在课堂与同学谈论交流自己的农场，并用英语写下介绍农场的话，有效地培养了学生用英语探究、表达和交际能力[4]。
三、一对一数字化学习面临的挑战与前景
一对一数字化学习在各方面带来无限可能和希望的同时，也面临着一些严峻的挑战。一对一数字化学习的实施资金投入高、许多地区没有能力实施数字化教学。基础设备所需的费用高，每位学生都要配备数字化设备，即使发达地区也不能承受。建设一对一数字化学习教学环境，需建立无线网络、购买投影仪和打印机等，这些都需要投入大量资金。教学管理的改革、教师素养的提高、教学资源的丰富，三个方面缺一不可。有的学校无法达到要求，一对一数字化学习项目变成了纸上谈兵。另外，随着电子技术的不断发展，电子设备的种类越来越多，价格也日趋合理，使得电子设备的普及程度大大提高，也为一对一数字化学习提供了更大发展空间和可能性。新技术的发展创造了新的一代人，他们从小他们就开始接触先进的信息技术，他们热爱使用最先进的高科技，也更欢迎新技术。但一对一数字化学习能否真正帮助他们有效学习，新技术是否会影响其学习效果，还值得探究。
参考文献
[1]中国电化教育编辑部. 1：1数字化学习：学习革命的新浪潮[J]. 中国电化教育，2007（6）：1-6.
[2] 祝智庭，胡海明，顾小清. 全球人人电脑运动与学习革命新浪潮[J]. 中国电化教育，2007（7）：1-4.
[3]余胜泉，陈玲. 1：1课堂网络教学环境下的教学变革[J]. 中国电化教育，2007（11：25-29.
[4]小学英语一对一数字化学习资源应用研究[J].现代教育技术，2014（3）：20-25.
关键词：一对一；数字化学习；英语教学
【中图分类号】G434
“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新空间”。以数字化为支柱的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。信息技术运用到教育教学过程后，逐渐形成了数字化的学习环境、数字化的学习资源和数字化的学习方式。一对一数字化学习可以让学生掌握信息技术，通过信息技术让他们掌握更加全面的知识和能力，对学生学习的“主动性”、“探究性”、“互动性”有一定的推动作用[1]。
一、一对一数字化学习
数字化学习是指以计算机和多媒体技术为支持，以数字化学习资源为基础，通过网络学生为中心的交互式教育方式，又称为网络化学习。一对一数字化学习应用模式可分为：（1）互动授导型：教师按照教学管理平台设计电子学案开展教学；（2）教学软件辅助型：利用一系列的数字化教学辅助软件资源带动一对一数字化学习开展；（3）项目学习型：综合应用设备和教学资源，把高互动、高透明、高自主等特性带到课堂和课外，能够适应各学科的学习需要。
二、一对一数字化学习在英语教学中的实施
一对一数字化强调以学生发展为中心，在一个新的数字化学习环境下学习，教师也要以新思维对教学模式、教学方式进行新的思考和改革，鼓励和允许学生进行个性化的自主、协作学习。下面以学生的英语听读能力提高、分层教学为例，论述一对一数字化学习在英语教学中的应用。
（一）应用资源促进可理解的语言输入，提高学生英语听读能力
学生在学习英语过程中，需要大量地输入可理解的语言信息，不断复现语言点来强化听的能力和渗透读的能力。借助儿歌、故事、游戏等形式和内容丰富的数字化学习资源，能从多角度来扩充学生学习资源的获取途径，适合学生的认知特点，使学生保持持久的学习兴趣，提高语言信息储备量。在教授《I Am the Best！》听力理解环节，让学生在听故事“Who is the best？”中自主学习动物如何推荐自己，并与同伴交流学习所得；阅读理解环节，让学生自主阅读找出lion的自荐书中使用了哪些句型来表达自己的优点，并在电脑上圈画出来。这种资源与任务驱动整合运用的方法，充分调动了学生学习的积极性和主动性。
（二）应用资源支持学生随机进入学习，让学生享有学习自主性
在一对一学习活动中，利用数字化学习资源设计成超文本的特点，教师引导学生根据自身的实际情况随机获取所需信息，独立探索，自主选择学习内容和学习时长，进行随机学习。如在“词汇学习”活动中，教师利用学单词的软件使学生能轻易找到自己还未掌握读音或词义的单词，有针对性地进行自主学习。
（三）应用资源支持学习者多元语言输出，提高学生英语运用能力
利用一对一数字化学习资源能提供音、图、文字多元化语言表达工具，可让每个学生自主进行说和写，进行同伴交流，使所有学生都能保证一定量的输出和反馈，有利于提高学生整体英语运用能力。在讲授《Welcome to the Farm》一课时，教学重点是“学生能用英语说一些农场动物，并运用一些句子来描述农场，谈论一些农场动物”。学生参与“Let’s go to another farm tour”活动，利用资源自主探究学习有关词汇和句型之后，通过“I can be a good reporter”学习活动，引导学生小组内利用数字化学习资源交流所学知识，利用交互白板向全班同学介绍“Old MacDonald’S Farm”个别场景。接着让学生通过与资源的交互创建一个自己的数字化农场，在课堂与同学谈论交流自己的农场，并用英语写下介绍农场的话，有效地培养了学生用英语探究、表达和交际能力[4]。
三、一对一数字化学习面临的挑战与前景
一对一数字化学习在各方面带来无限可能和希望的同时，也面临着一些严峻的挑战。一对一数字化学习的实施资金投入高、许多地区没有能力实施数字化教学。基础设备所需的费用高，每位学生都要配备数字化设备，即使发达地区也不能承受。建设一对一数字化学习教学环境，需建立无线网络、购买投影仪和打印机等，这些都需要投入大量资金。教学管理的改革、教师素养的提高、教学资源的丰富，三个方面缺一不可。有的学校无法达到要求，一对一数字化学习项目变成了纸上谈兵。另外，随着电子技术的不断发展，电子设备的种类越来越多，价格也日趋合理，使得电子设备的普及程度大大提高，也为一对一数字化学习提供了更大发展空间和可能性。新技术的发展创造了新的一代人，他们从小他们就开始接触先进的信息技术，他们热爱使用最先进的高科技，也更欢迎新技术。但一对一数字化学习能否真正帮助他们有效学习，新技术是否会影响其学习效果，还值得探究。
参考文献
[1]中国电化教育编辑部. 1：1数字化学习：学习革命的新浪潮[J]. 中国电化教育，2007（6）：1-6.
[2] 祝智庭，胡海明，顾小清. 全球人人电脑运动与学习革命新浪潮[J]. 中国电化教育，2007（7）：1-4.
[3]余胜泉，陈玲. 1：1课堂网络教学环境下的教学变革[J]. 中国电化教育，2007（11：25-29.
[4]小学英语一对一数字化学习资源应用研究[J].现代教育技术，2014（3）：20-25.