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摘 要：小学是英语学习的初级阶段，更是激发学生英语学习兴趣，打好基础的重要时期，为学生日后保持英语学习的热情打下坚实的基础。而小学英语的词汇学习与积累又是英语学习的重点和难点，教师要通过不同形式的教学方法来帮助学生学习核心词汇并让学生牢记和运用。“主题式”的英语教学是以主题为支架，团队合作为基础，引领学生通过自身实践、自我调研而完成学习任务的一种教学方式。
关键词：“主题式”教学;小学英语;词汇教学
在小学阶段，对于英语的学习是将学生引入英语的环境。激发学生学习英语的兴趣，培养学生的学习能力，树立学生学好英语的信心，养成良好的学习习惯。小学生的记忆力和学习能力都是非常强的，但他们年龄比较小，心理发展还不成熟，对于英语的学习效率较差。“主题式”的教学可以根据要学习的具体内容，设计教学情节，师生互动，让对所学内容记忆深刻，更利于学生对于知识的掌握[1]。“主题式”教学在小学英语词汇教学中发挥了重要的作用，激发了学生学习单词的兴趣，俗话说：兴趣是最好的老师，并且可以使小学生快速的掌握英语词汇，培养学生的想象力并锻炼学生的思维能力，帮助学生学会学习。
一、“主题式”教学的意义
“主题式”的英语词汇教学是一种整体性的设计，把“主题”作为支架，根据所学习的内容来设计教学活动，为学生搭建丰富的英语词汇学习平台。英语词汇的学习是英语学习的基础，“主题式”教学的出现，它生动有趣的故事或情境，能激发学生的学习兴趣，增强了课堂的趣味性，锻炼学生的自主性与合作能力。“主题式”的教学活动是英语词汇学习创新性的表现形式，对于英语的学习起到了极大的促进作用，也是现在新课改实施的重大教学成果。
二、小学英语词汇教学存在的问题
小学阶段，学生在学习英语词汇的过程中，一方面教师没有对不同学生的特点和问题进行针对性的教育和引导，因此导致教学的效果不是很理想。另一方面教师没有行之有效的词汇教学方法，词汇教学形式单一，教师诵读单词，学生跟随教师朗读、背诵，完全忽略了小学生的身心、认知发展规律，导致学生对词汇学习缺乏兴趣，对词汇的背诵学习产生抵触感，不会读，更记不住，久而久之，对于学习英语的积极性大大降低。随着国家社会对于教育工作的重视，国家出台了新的教育改革要求，教师在教学的过程中要做到教育方式和方法的创新，但在实际的教学工作中，有些教师仍运用传统的讲授方式，一味地将知识灌输给学生，或者是让学生进行死记硬背，这样的方法很难达到高效的教学，不能让学生在课堂上对所学的英语词汇做到理解记忆。另外，教师在进行教学设计的时，也存在不合理之处，英语并不是我们的母语，仅仅依靠课上老师的教学，学习和掌握起来会有些困难。教师应该给学生引导并帮助学生建立和营造良好的师生合作，生生合作的英语学习氛围，让英语的学习渗入到日常的学习生活中。但教师往往忽略了这一点，学生很容易就忘记了课上学习的内容。
三、“主题式”小学英语词汇教学方法实践
（一）根据教材内容选择主题，整合资源
“主题式”教学要打破传统的教学模式，根据教材内容确立一节课的主题，把相关的知识点进行整合整理，运用生动的形式呈现给小学生，加深记忆[3]。例如，在学习人教精通版四年级下册Unit 4 There are seven days in a week 这个单元时，教师就可以对教材進行整合，结合句型进行单元主题单词的学习。 以week 这个单词为主题，学习一周的单词（Monday /Tuesday /Wednesday/ Thursday/ Friday /Saturday/ Sunday） 并引导学生观察班级timetable，复习巩固subjects 以及在每个科目的课堂上学生能做什么事情（What do you usually do in ...lessons？）
（二）根据所学词汇，选择并确定主题单词
在学习sky这个单词的时候，教师可以以这个单词为主题，让学生联想，天空中有什么，是什么颜色，与天空相关的活动等，同时结合句型进行有关词汇的学习。课后让学生画一幅天空的画，通过绘画与联想记忆词汇。在这个过程中，学生既学会了sky，同时通过联想学习了与sky有关的其它词汇，学生以后在看到这个词的时候就会自然的联想。这种方法既生动有趣，又在不知不觉的过程中学到很多的词汇。通过这样的主题词汇的教学方式让学生意识到英语词汇的学习不是孤立的，而是相互之间是能建立关联。同时达到词句相融，有利于学生英语语用能力的培养。以下图为例，围绕中心内容让学生联想：
（三）让英语词汇学习源于生活、融入生活并回归生活，营造良好的学习氛围
新课改的要求是让学生在欢乐中自主学习，而不是教师一味的教授，更加注重激发学生学习英语的兴趣，让学生做到自主学习，感受学习带来的快乐，将英语的学习融入到日常的生活中，让学习变得简单自然。处于小学阶段的学生，对未知的事物有很强的求知欲和好奇心，教师可以抓住这一特点，进行合适的引导，增加英语学习的趣味性。例如，学习party时，教师可以在举行活动和聚会的时候让大家学习这个词，让学生认真观察活动或聚会上的人、事和物。根据所学内容分课时进行party主题各部分的词汇学习。最后以制作词汇绘本故事的方式巩固该主题词汇的学习。
（四）根据主题，让教育形式灵活多样
这种“主题式”的英语教学活动，根据教学的内容可以是变化多样的，与传统的教学方式相比，它更加的开放灵活，因为面对的小学生，生动的方式可以帮助他们更好的记忆[4]。“主题式”的英语词汇教学不仅能使英语的教学更加自由灵活，更可以加强师生之间的沟通交流，增加师生感情，锻炼思维逻辑能力，形成班级和团队的协作意识。例如，学习festival的时候，通过一个中国传统节日的语篇，让学生根据问题找到语篇中的与该节日相关的词汇并进行学习，然后让学生通过绘画的形式展现出来。以此为例，引导学生以小组为单位进行合作学习，选择自己感兴趣的节日，组内互相交流讨论，课后查找资料，制作PPT 或其他学生自创的形式，小组成员课堂上分享并教与节日相关的单词。大家在自主、轻松、娱乐的氛围中学习并获得成长。
结语：
“主题式”的英语教学很符合现在我国新课改的要求，它以生动有趣的教学形式引导学生对英语词汇的学习产生了浓厚的兴趣，让小学英语词汇的学习变得简单、有趣、灵活。想让英语词汇的学习变得高效，就需要教师和学生一起参与，不是单方面就可以完成的。教师要做好教学工作的引领，引导学生，做学生的指路人，不断完善自己，创新教学方式，以适应现在小学生的需要。
参考文献：
[1]李春霞.基于主题情境实现英语活动板块教学的整体性[J].教学与管理（小学版），2019，（12）：48-50.
[2]史茜.基于主题意义的小学英语阅读教学问题与对策研究[J].海外英语（下），2020，（3）：200-201.
[3]王保红，孙培娟.小学英语词汇教学中思维灵活性的培养分析[J].神州，2020，（9）：136.
[4]李锦.小学英语词汇教学策略初探[J].百科论坛电子杂志，2020，（1）：350.
关键词：“主题式”教学;小学英语;词汇教学
在小学阶段，对于英语的学习是将学生引入英语的环境。激发学生学习英语的兴趣，培养学生的学习能力，树立学生学好英语的信心，养成良好的学习习惯。小学生的记忆力和学习能力都是非常强的，但他们年龄比较小，心理发展还不成熟，对于英语的学习效率较差。“主题式”的教学可以根据要学习的具体内容，设计教学情节，师生互动，让对所学内容记忆深刻，更利于学生对于知识的掌握[1]。“主题式”教学在小学英语词汇教学中发挥了重要的作用，激发了学生学习单词的兴趣，俗话说：兴趣是最好的老师，并且可以使小学生快速的掌握英语词汇，培养学生的想象力并锻炼学生的思维能力，帮助学生学会学习。
一、“主题式”教学的意义
“主题式”的英语词汇教学是一种整体性的设计，把“主题”作为支架，根据所学习的内容来设计教学活动，为学生搭建丰富的英语词汇学习平台。英语词汇的学习是英语学习的基础，“主题式”教学的出现，它生动有趣的故事或情境，能激发学生的学习兴趣，增强了课堂的趣味性，锻炼学生的自主性与合作能力。“主题式”的教学活动是英语词汇学习创新性的表现形式，对于英语的学习起到了极大的促进作用，也是现在新课改实施的重大教学成果。
二、小学英语词汇教学存在的问题
小学阶段，学生在学习英语词汇的过程中，一方面教师没有对不同学生的特点和问题进行针对性的教育和引导，因此导致教学的效果不是很理想。另一方面教师没有行之有效的词汇教学方法，词汇教学形式单一，教师诵读单词，学生跟随教师朗读、背诵，完全忽略了小学生的身心、认知发展规律，导致学生对词汇学习缺乏兴趣，对词汇的背诵学习产生抵触感，不会读，更记不住，久而久之，对于学习英语的积极性大大降低。随着国家社会对于教育工作的重视，国家出台了新的教育改革要求，教师在教学的过程中要做到教育方式和方法的创新，但在实际的教学工作中，有些教师仍运用传统的讲授方式，一味地将知识灌输给学生，或者是让学生进行死记硬背，这样的方法很难达到高效的教学，不能让学生在课堂上对所学的英语词汇做到理解记忆。另外，教师在进行教学设计的时，也存在不合理之处，英语并不是我们的母语，仅仅依靠课上老师的教学，学习和掌握起来会有些困难。教师应该给学生引导并帮助学生建立和营造良好的师生合作，生生合作的英语学习氛围，让英语的学习渗入到日常的学习生活中。但教师往往忽略了这一点，学生很容易就忘记了课上学习的内容。
三、“主题式”小学英语词汇教学方法实践
（一）根据教材内容选择主题，整合资源
“主题式”教学要打破传统的教学模式，根据教材内容确立一节课的主题，把相关的知识点进行整合整理，运用生动的形式呈现给小学生，加深记忆[3]。例如，在学习人教精通版四年级下册Unit 4 There are seven days in a week 这个单元时，教师就可以对教材進行整合，结合句型进行单元主题单词的学习。 以week 这个单词为主题，学习一周的单词（Monday /Tuesday /Wednesday/ Thursday/ Friday /Saturday/ Sunday） 并引导学生观察班级timetable，复习巩固subjects 以及在每个科目的课堂上学生能做什么事情（What do you usually do in ...lessons？）
（二）根据所学词汇，选择并确定主题单词
在学习sky这个单词的时候，教师可以以这个单词为主题，让学生联想，天空中有什么，是什么颜色，与天空相关的活动等，同时结合句型进行有关词汇的学习。课后让学生画一幅天空的画，通过绘画与联想记忆词汇。在这个过程中，学生既学会了sky，同时通过联想学习了与sky有关的其它词汇，学生以后在看到这个词的时候就会自然的联想。这种方法既生动有趣，又在不知不觉的过程中学到很多的词汇。通过这样的主题词汇的教学方式让学生意识到英语词汇的学习不是孤立的，而是相互之间是能建立关联。同时达到词句相融，有利于学生英语语用能力的培养。以下图为例，围绕中心内容让学生联想：
（三）让英语词汇学习源于生活、融入生活并回归生活，营造良好的学习氛围
新课改的要求是让学生在欢乐中自主学习，而不是教师一味的教授，更加注重激发学生学习英语的兴趣，让学生做到自主学习，感受学习带来的快乐，将英语的学习融入到日常的生活中，让学习变得简单自然。处于小学阶段的学生，对未知的事物有很强的求知欲和好奇心，教师可以抓住这一特点，进行合适的引导，增加英语学习的趣味性。例如，学习party时，教师可以在举行活动和聚会的时候让大家学习这个词，让学生认真观察活动或聚会上的人、事和物。根据所学内容分课时进行party主题各部分的词汇学习。最后以制作词汇绘本故事的方式巩固该主题词汇的学习。
（四）根据主题，让教育形式灵活多样
这种“主题式”的英语教学活动，根据教学的内容可以是变化多样的，与传统的教学方式相比，它更加的开放灵活，因为面对的小学生，生动的方式可以帮助他们更好的记忆[4]。“主题式”的英语词汇教学不仅能使英语的教学更加自由灵活，更可以加强师生之间的沟通交流，增加师生感情，锻炼思维逻辑能力，形成班级和团队的协作意识。例如，学习festival的时候，通过一个中国传统节日的语篇，让学生根据问题找到语篇中的与该节日相关的词汇并进行学习，然后让学生通过绘画的形式展现出来。以此为例，引导学生以小组为单位进行合作学习，选择自己感兴趣的节日，组内互相交流讨论，课后查找资料，制作PPT 或其他学生自创的形式，小组成员课堂上分享并教与节日相关的单词。大家在自主、轻松、娱乐的氛围中学习并获得成长。
结语：
“主题式”的英语教学很符合现在我国新课改的要求，它以生动有趣的教学形式引导学生对英语词汇的学习产生了浓厚的兴趣，让小学英语词汇的学习变得简单、有趣、灵活。想让英语词汇的学习变得高效，就需要教师和学生一起参与，不是单方面就可以完成的。教师要做好教学工作的引领，引导学生，做学生的指路人，不断完善自己，创新教学方式，以适应现在小学生的需要。
参考文献：
[1]李春霞.基于主题情境实现英语活动板块教学的整体性[J].教学与管理（小学版），2019，（12）：48-50.
[2]史茜.基于主题意义的小学英语阅读教学问题与对策研究[J].海外英语（下），2020，（3）：200-201.
[3]王保红，孙培娟.小学英语词汇教学中思维灵活性的培养分析[J].神州，2020，（9）：136.
[4]李锦.小学英语词汇教学策略初探[J].百科论坛电子杂志，2020，（1）：350.