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摘 要：语文是一门具有综合性、实用性的语言学习课程，阅读是学生从书本上获得知识的重要途径，而写作是学生发挥想象力的重要方法。新课标改革对于教师的教学能力提出了更高的要求，要求教师去重视学生读写能力的培养，本文主要研究分析读写结合在小学语文阅读课堂教学中的应用，以此促进小学生读写能力的培养，推动小学生读写能力提高教学工作的高效发展。
关键词：读写结合;小学语文;阅读课堂;应用策略
读写能力的提高是语文综合素养提升的关键，它不仅可以让学生加深对于所读内容的理解，还能成为一种语言学习的主要方式。受新时代的影响，教师应该注重学生读写能力的培养与提高，它可以加强学生对于各类信息的处理与解读，促进学生发挥创造力与想象力，对于学生的一生发展是十分有益的。因此作为教师，我们应该转换教学思想，变革教学模式，促进读写结合在阅读课堂的应用。
一、当今小学语文读写结合教学所存在的问题
现在小学语文读写结合的教学存在一定的问题。首先，传统教学模式对于教师的影响深远，许多教师都把阅读与写作分为两个部分进行教学，这样虽然进行了一定时间的教学，却不利于学生读写能力的提高。其次，学生的主体地位不被重视，教师比较容易将自己的个人想法和教学模式强加给学生，这就导致了学生上阅读课热情不高，读写能力提高受阻的现状。最后，学生所能接触到的资源仅限于自读课本，资源的短缺对于学生读写能力的提高是非常不利的。
二、读写结合在阅读课堂教学中应用的重要性
1.读写结合有利于学生对知识的深刻理解
光是阅读，只会单纯地拓宽学生知识面，提高一定的知识储备，但是时间一长，就会忘得干干净净。而光是写作，因为没有知识储备，更是难以下笔。读写结合更应是相辅相成的关系，学生在课堂上从阅读中获得了知识，知识又在写作中得到了应用。这样学生才算是真正的做到了知识的理解和实践，因此读写结合有利于学生对于知识的深刻理解和实际运用。
2.读写结合有利于提升学生的眼光
经过广泛的阅读，学生拥有了更高的知识水平，因此也拥有了更为长远的目光，心境也得到了质的飞跃。这样看待事物就有了更为不一般的眼光。通过主动的写作，可以发表自己独特的观点，展示与他人不同的眼光。读写结合能够碰撞出思想的火花，让学生在其中产生并表达属于自己的独特认知，显示出不一样的眼光。
3.读写结合有利于学生思维的拓宽
在广泛阅读过后，学生遇到了许多不同类型的文章，在这个过程中对于各类文章中作者的心境感受的正确认知，文章主旨的提炼与深思间接有利于学生去拓宽思维。其次，了解了许多文章写作的技巧和方法，学生写作时也因为阅读时积累的丰富素材而更为得心应手。写作也要求学生具有较强的思维能力，这样才能撑起整篇文章的支架。因此，读写结合在课堂的应用，能够极大地拓宽学生的思维，提高学生的思想水平。
三、读写结合在阅读课堂教学中的实际运用
1.變革教学内容，提高学生的读写兴趣
兴趣是驱使学生主动学习最好的导师。在阅读课堂上，作为教师，我们应该先去教会学生如何进行有效阅读。许多小学生不是很喜欢看书，有些人甚至在阅读课上睡着了，依据这种情况，我们首先要做到的是阅读内容的选取。小学生思维简单，不适合太深奥的书籍，所以我一般会选取例如《鲁宾逊漂流记》，《汤姆·索亚历险记》等识字方便，故事强的小学生经典必读书籍。其次，就是鼓励学生“手不离笔式”阅读。若是读书时遇到许多生僻字、好词好句等等，学生都可以及时记录，这也提高了阅读的价值。写作能力的提高需要时间的沉淀，教师不可操之过急，因此可以在学生阅读作品以后，以续写或者仿写的模式来布置阅读课写作作业。这样学生就会有充足的时间来发挥自己的想象力和创造力，写作能力也获得了提高。在对学生读写结合的重点关注下，学生对于读写的兴趣上升，为教师的进一步教学提供良好的条件。
2.注重学生主体地位，发挥教师积极作用
教师可以广泛征集学生对于阅读课读写训练内容的建议，选取小学生们感兴趣且具有正确价值观的读物。对于学生们上交的阅读笔记，续写或仿写的内容要仔细批阅，遇到完成得很不错的同学，要进行点名表扬及班级传阅，遇到完成得不太好的同学，要及时地引导和鼓励。教师也应该时刻保持一颗童心，站在学生平等的位置进行交流，不断地去改进教学方式，这样有利于教师与学生的教学相长。对学生主体地位的重视，有利于发挥教师对于教学的积极作用，促进学生读写能力的提高。
3.寻找课外教学资源，丰富教学素材进行读写结合
俗话说得好：读书破万卷，下笔如有神。多数学校由于书籍的短缺，学生阅读课的素材比较单一，有些甚至仅限于学校分发的自读课本。因此教师与学校应该注重为学生们提供优良的阅读资源。学生们都有自己的个性，也有着自己的独特的爱好，因此需要不同的阅读资源来满足他们各自的需求。例如学校可以引进多媒体技术，这样可以呈现出许多书中不能确切描述的事物或是提供电子书资源。接触不同的书籍会给学生打开新世界的大门，教学素材的丰富也为教师的顺利教学提供许多便利，所以良好的阅读资源的筹备为学生读写能力的培养与提高提供了极好的硬件条件，让学生能够汲取更多的知识，也因此获得读写能力的飞速提升。
四、总结
对于小学生读写能力的培养与提高使教师们进行阅读课教学的当务之急。作为教师，我们更应该去改进教学方法，拓宽教学内容，做到“以学生为本”，注重提高学生对于读写的兴趣，同时联合学校共同丰富阅读课的硬件资源，为学生读写能力提高提供良好的前提条件，在这样不断的努力下，学生的读写能力相信会得到巨大的提升，阅读课堂的目的也得到了实现。
参考文献：
[1]胡亚杰，何昕，段利军，周永芳，黄艳.读书笔记在小学语文阅读教学中的应用研究[M].新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（卷三），2017.
[2]魏长琼.读出新意写出乐趣--小学语文讀写结合教学分析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（02）：57-58.
[3]石月兰.运用现代教育技术构建“小学语文教学法”以学为主的教学模式[J].教育与职业，2014（3）：123-125.
[4]蒋蓉.小学语文教学论精品课程建设的探索与实践[J].湖南第一师范学院学报，2015（10）：50-54.
关键词：读写结合;小学语文;阅读课堂;应用策略
读写能力的提高是语文综合素养提升的关键，它不仅可以让学生加深对于所读内容的理解，还能成为一种语言学习的主要方式。受新时代的影响，教师应该注重学生读写能力的培养与提高，它可以加强学生对于各类信息的处理与解读，促进学生发挥创造力与想象力，对于学生的一生发展是十分有益的。因此作为教师，我们应该转换教学思想，变革教学模式，促进读写结合在阅读课堂的应用。
一、当今小学语文读写结合教学所存在的问题
现在小学语文读写结合的教学存在一定的问题。首先，传统教学模式对于教师的影响深远，许多教师都把阅读与写作分为两个部分进行教学，这样虽然进行了一定时间的教学，却不利于学生读写能力的提高。其次，学生的主体地位不被重视，教师比较容易将自己的个人想法和教学模式强加给学生，这就导致了学生上阅读课热情不高，读写能力提高受阻的现状。最后，学生所能接触到的资源仅限于自读课本，资源的短缺对于学生读写能力的提高是非常不利的。
二、读写结合在阅读课堂教学中应用的重要性
1.读写结合有利于学生对知识的深刻理解
光是阅读，只会单纯地拓宽学生知识面，提高一定的知识储备，但是时间一长，就会忘得干干净净。而光是写作，因为没有知识储备，更是难以下笔。读写结合更应是相辅相成的关系，学生在课堂上从阅读中获得了知识，知识又在写作中得到了应用。这样学生才算是真正的做到了知识的理解和实践，因此读写结合有利于学生对于知识的深刻理解和实际运用。
2.读写结合有利于提升学生的眼光
经过广泛的阅读，学生拥有了更高的知识水平，因此也拥有了更为长远的目光，心境也得到了质的飞跃。这样看待事物就有了更为不一般的眼光。通过主动的写作，可以发表自己独特的观点，展示与他人不同的眼光。读写结合能够碰撞出思想的火花，让学生在其中产生并表达属于自己的独特认知，显示出不一样的眼光。
3.读写结合有利于学生思维的拓宽
在广泛阅读过后，学生遇到了许多不同类型的文章，在这个过程中对于各类文章中作者的心境感受的正确认知，文章主旨的提炼与深思间接有利于学生去拓宽思维。其次，了解了许多文章写作的技巧和方法，学生写作时也因为阅读时积累的丰富素材而更为得心应手。写作也要求学生具有较强的思维能力，这样才能撑起整篇文章的支架。因此，读写结合在课堂的应用，能够极大地拓宽学生的思维，提高学生的思想水平。
三、读写结合在阅读课堂教学中的实际运用
1.變革教学内容，提高学生的读写兴趣
兴趣是驱使学生主动学习最好的导师。在阅读课堂上，作为教师，我们应该先去教会学生如何进行有效阅读。许多小学生不是很喜欢看书，有些人甚至在阅读课上睡着了，依据这种情况，我们首先要做到的是阅读内容的选取。小学生思维简单，不适合太深奥的书籍，所以我一般会选取例如《鲁宾逊漂流记》，《汤姆·索亚历险记》等识字方便，故事强的小学生经典必读书籍。其次，就是鼓励学生“手不离笔式”阅读。若是读书时遇到许多生僻字、好词好句等等，学生都可以及时记录，这也提高了阅读的价值。写作能力的提高需要时间的沉淀，教师不可操之过急，因此可以在学生阅读作品以后，以续写或者仿写的模式来布置阅读课写作作业。这样学生就会有充足的时间来发挥自己的想象力和创造力，写作能力也获得了提高。在对学生读写结合的重点关注下，学生对于读写的兴趣上升，为教师的进一步教学提供良好的条件。
2.注重学生主体地位，发挥教师积极作用
教师可以广泛征集学生对于阅读课读写训练内容的建议，选取小学生们感兴趣且具有正确价值观的读物。对于学生们上交的阅读笔记，续写或仿写的内容要仔细批阅，遇到完成得很不错的同学，要进行点名表扬及班级传阅，遇到完成得不太好的同学，要及时地引导和鼓励。教师也应该时刻保持一颗童心，站在学生平等的位置进行交流，不断地去改进教学方式，这样有利于教师与学生的教学相长。对学生主体地位的重视，有利于发挥教师对于教学的积极作用，促进学生读写能力的提高。
3.寻找课外教学资源，丰富教学素材进行读写结合
俗话说得好：读书破万卷，下笔如有神。多数学校由于书籍的短缺，学生阅读课的素材比较单一，有些甚至仅限于学校分发的自读课本。因此教师与学校应该注重为学生们提供优良的阅读资源。学生们都有自己的个性，也有着自己的独特的爱好，因此需要不同的阅读资源来满足他们各自的需求。例如学校可以引进多媒体技术，这样可以呈现出许多书中不能确切描述的事物或是提供电子书资源。接触不同的书籍会给学生打开新世界的大门，教学素材的丰富也为教师的顺利教学提供许多便利，所以良好的阅读资源的筹备为学生读写能力的培养与提高提供了极好的硬件条件，让学生能够汲取更多的知识，也因此获得读写能力的飞速提升。
四、总结
对于小学生读写能力的培养与提高使教师们进行阅读课教学的当务之急。作为教师，我们更应该去改进教学方法，拓宽教学内容，做到“以学生为本”，注重提高学生对于读写的兴趣，同时联合学校共同丰富阅读课的硬件资源，为学生读写能力提高提供良好的前提条件，在这样不断的努力下，学生的读写能力相信会得到巨大的提升，阅读课堂的目的也得到了实现。
参考文献：
[1]胡亚杰，何昕，段利军，周永芳，黄艳.读书笔记在小学语文阅读教学中的应用研究[M].新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（卷三），2017.
[2]魏长琼.读出新意写出乐趣--小学语文讀写结合教学分析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（02）：57-58.
[3]石月兰.运用现代教育技术构建“小学语文教学法”以学为主的教学模式[J].教育与职业，2014（3）：123-125.
[4]蒋蓉.小学语文教学论精品课程建设的探索与实践[J].湖南第一师范学院学报，2015（10）：50-54.