论文部分内容阅读
【摘要】 一直以来高中教育中物理都是重要的科目，在新高考背景下物理依旧占据一席地位，高中物理教学对拓展学生思维能力，以及发展自身物理综合素质有着重要的作用。随着新高考改革的深入发展，广东开始实施“3+1+2”的高考模式，其中“1”就是在物理和历史当中选择一门感兴趣的科目。新高考模式的实施，物理考核试题也由省统一出题，与以往理综试卷相比较，单独的物理考核试卷针对性更强，对于学生综合能力要求更强。电学知识作为高中物理教学的重要组成部分，一直是考核的重点，同时也是学生学习的重难点内容，在高三物理复习阶段做好电学知识教学至关重要。
【关键词】 新课改 高三物理 电学知识 改革探究
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-046-01
一、新课改背景下高中物理教学面临的问题
随着新高考改革的不断深入，广东即将实施“3+1+2”的新高考模式，因此对物理教学也提出了更明确的要求。物理的教学要充分发挥和培养学生的主观能动性，培养和提高学生的独立探究能力与正确的逻辑思维和物理世界观，形成现代物理的核心价值观与素养。现阶段高中物理教学普遍面临着学生认为物理学科知识繁琐且相对较难，学习兴奋度不够，不愿意主动选择这一门学科，认为在高三复习阶段需要耗费大量的时间去学习。还有一部分学生学习到一定程度时会遇到瓶颈期，或者是在卡在某个物理知识点当中，在电学知识学习过程中此种情况更为明显，教师一旦带领学生突破这个节点，势如破竹地解决一系列问题。新课改中学物理提出的物理学习核心素养，要求学生不仅仅要学习到物理课本中的知识，还要能够举一反三，把物理概念与实际现象联系起来，学到逻辑判断与物理思维，使学生初步养成了认知周围事物与自身关系和发展所需的各种必备品格和关键要素的能力。
二、新课改背景下高中物理电学知识改革的有效教学策略
（一）关注知识探究与获取过程
新课改提倡学生主动构建生成知识，拥有较强的知识迁移与应用能力，新高考改革也将其作为考核的重点。在考核过程中设计能够考验学生探究能力的开放性试题，对此在高中物理教学中教师要更加关注知识的产生过程，让学生构建自己的探究经验。
例如，在新高考改革背景下的高考考核试题，有一个以电表改装为中心的知识点考核，需要学生利用原先学习过的电表改装的知识点。以电表改装为中心的考核方式能够检验电流、电阻相关知识点，还需要学生融会贯通，能够灵活运用已经学到的各项物理电学知识点。新高考背景下的高中物理教学，不但要求学生能够牢记相关知识点，还要求学生能够将相关知识点举一反三和灵活运用，提升学生的综合能力与学科素养。因此在复习阶段教师要注重学生获取知识的方法与过程，不能单纯的让学生记住知识点，而是要理解知识的来源，只有如此在新高考改革考核中学生才能找到正确的解题方法，在考核过程中能够根据题干内容，提炼出有效信息，并对此进行分析，找到正确的解题思路与解题方法。
（二）融入现代信息技术，拓宽视野提高物理教学效率
新课改背景下的高中物理教学，要积极采用现代化信息教学手段，教师要懂得灵活运用电子白板、传感器、多媒体等操作工具丰富高中物理课堂实验教学，借助多媒体创设物理教学情境，基于现代化信息技术教学背景下不断拓宽学生知识面。
例如，在高三复习巩固阶段，教师可以借助一些教学辅助工具开展课堂教学，帮助学生拓展思路。如复习电学中各种电学仪表构造、电学仪表读数、电路结构与连线分析、电路故障排除、电学实验操作等知识点时，这部分知识都需要配合图片，如若教师知识依靠板书画图或者是教材图片，一是会浪费大量的教学时间，二是手绘图精准度不够，学生也不能全神贯注。借助多媒体就可以清晰、直观、准确的展现图片，学生的注意力也会被吸引到多媒体屏幕上。在复习电场及其描述相关知识时，教师可以引入无线电教学素材，向学生展示手机、电视、无线网络以及广播的应用历史，从根源处带领同学复习回忆相关知识，再引导学生分析电磁波的运动规律，让学生运用已经学过的库仑定律算出计算电荷场的强度。教师一定要尽可能的帮助学生充分发散自己的思维，让学生拓宽视野和知识面，在最终考核当中要求学生一定能够以不变应万变，沉着、冷静、有条理的认真分析和解答相关的物理试题。
（三）落实到物理实验探究训练当中
高中物理这门学科本身就以实验为基础，在高三复习阶段适当加重物理实验教学的比重，让学生更多地参与实验、给予了学生更多自我探究、发现物理问题、解决实际问题的机会和空间。教师在组织指导学生认真复习操作物理实验的课堂教学过程中，要充分调动学生的积极性，充分发挥教师教育学生的主观能动性，让教师教育学生充分掌握参与课堂的主动权。
例如，在高中物理课本当中收录了许多物理实验，基础知识每个学生都能掌握，新高考改革中的竞争就是学生灵活运用知识，根据提供的物理现象与物理实验得出相关结论。因此在高三复习阶段教师除了引导学生巩固基本知识，还要将教学重点放置到物理实验当中。在电学知识中涉及到了滑动变阻器应用分析、电压表与电流表的读取规则等，针对这些物理实验，教师可以采用实验与多媒体相结合的方式，先由学生自主操作实验，教师根据学生的实验过程指出不合理的操作步骤，最后再运用多媒體为学生播放专业的操作过程，通过对比的方式让学生自主发现问题并找到解决问题的方法。如此一来在新高考考核当中面对物理实验，学生也能有针对性的找到正确的探究方案，通过多媒体互动教学的方式还能有助于学生拓展视野与思路，形成创新思维，让学生朝着多方面、多角度的方向思考物理问题。
结束语
总而言之，新课改背景下高中物理教学更加注重学生科学素养的养成，培养学生自主探究与逻辑分析的能力。而高中物理教学直接关系着学生逻辑思维与综合分析能力的养成，因此物理教师要采用一系列科学化、多样化、信息化的教学手段，帮助学生顺利渡过高三这一重要阶段。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王超.高中物理常见电学问题的几点探究[J].课程教育研究，2018（44）：166-167.
[2]陈泉友.基于新课改背景下的高中物理实验教学探讨[J].课程教育研究，2015（02）：160.
【关键词】 新课改 高三物理 电学知识 改革探究
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-046-01
一、新课改背景下高中物理教学面临的问题
随着新高考改革的不断深入，广东即将实施“3+1+2”的新高考模式，因此对物理教学也提出了更明确的要求。物理的教学要充分发挥和培养学生的主观能动性，培养和提高学生的独立探究能力与正确的逻辑思维和物理世界观，形成现代物理的核心价值观与素养。现阶段高中物理教学普遍面临着学生认为物理学科知识繁琐且相对较难，学习兴奋度不够，不愿意主动选择这一门学科，认为在高三复习阶段需要耗费大量的时间去学习。还有一部分学生学习到一定程度时会遇到瓶颈期，或者是在卡在某个物理知识点当中，在电学知识学习过程中此种情况更为明显，教师一旦带领学生突破这个节点，势如破竹地解决一系列问题。新课改中学物理提出的物理学习核心素养，要求学生不仅仅要学习到物理课本中的知识，还要能够举一反三，把物理概念与实际现象联系起来，学到逻辑判断与物理思维，使学生初步养成了认知周围事物与自身关系和发展所需的各种必备品格和关键要素的能力。
二、新课改背景下高中物理电学知识改革的有效教学策略
（一）关注知识探究与获取过程
新课改提倡学生主动构建生成知识，拥有较强的知识迁移与应用能力，新高考改革也将其作为考核的重点。在考核过程中设计能够考验学生探究能力的开放性试题，对此在高中物理教学中教师要更加关注知识的产生过程，让学生构建自己的探究经验。
例如，在新高考改革背景下的高考考核试题，有一个以电表改装为中心的知识点考核，需要学生利用原先学习过的电表改装的知识点。以电表改装为中心的考核方式能够检验电流、电阻相关知识点，还需要学生融会贯通，能够灵活运用已经学到的各项物理电学知识点。新高考背景下的高中物理教学，不但要求学生能够牢记相关知识点，还要求学生能够将相关知识点举一反三和灵活运用，提升学生的综合能力与学科素养。因此在复习阶段教师要注重学生获取知识的方法与过程，不能单纯的让学生记住知识点，而是要理解知识的来源，只有如此在新高考改革考核中学生才能找到正确的解题方法，在考核过程中能够根据题干内容，提炼出有效信息，并对此进行分析，找到正确的解题思路与解题方法。
（二）融入现代信息技术，拓宽视野提高物理教学效率
新课改背景下的高中物理教学，要积极采用现代化信息教学手段，教师要懂得灵活运用电子白板、传感器、多媒体等操作工具丰富高中物理课堂实验教学，借助多媒体创设物理教学情境，基于现代化信息技术教学背景下不断拓宽学生知识面。
例如，在高三复习巩固阶段，教师可以借助一些教学辅助工具开展课堂教学，帮助学生拓展思路。如复习电学中各种电学仪表构造、电学仪表读数、电路结构与连线分析、电路故障排除、电学实验操作等知识点时，这部分知识都需要配合图片，如若教师知识依靠板书画图或者是教材图片，一是会浪费大量的教学时间，二是手绘图精准度不够，学生也不能全神贯注。借助多媒体就可以清晰、直观、准确的展现图片，学生的注意力也会被吸引到多媒体屏幕上。在复习电场及其描述相关知识时，教师可以引入无线电教学素材，向学生展示手机、电视、无线网络以及广播的应用历史，从根源处带领同学复习回忆相关知识，再引导学生分析电磁波的运动规律，让学生运用已经学过的库仑定律算出计算电荷场的强度。教师一定要尽可能的帮助学生充分发散自己的思维，让学生拓宽视野和知识面，在最终考核当中要求学生一定能够以不变应万变，沉着、冷静、有条理的认真分析和解答相关的物理试题。
（三）落实到物理实验探究训练当中
高中物理这门学科本身就以实验为基础，在高三复习阶段适当加重物理实验教学的比重，让学生更多地参与实验、给予了学生更多自我探究、发现物理问题、解决实际问题的机会和空间。教师在组织指导学生认真复习操作物理实验的课堂教学过程中，要充分调动学生的积极性，充分发挥教师教育学生的主观能动性，让教师教育学生充分掌握参与课堂的主动权。
例如，在高中物理课本当中收录了许多物理实验，基础知识每个学生都能掌握，新高考改革中的竞争就是学生灵活运用知识，根据提供的物理现象与物理实验得出相关结论。因此在高三复习阶段教师除了引导学生巩固基本知识，还要将教学重点放置到物理实验当中。在电学知识中涉及到了滑动变阻器应用分析、电压表与电流表的读取规则等，针对这些物理实验，教师可以采用实验与多媒体相结合的方式，先由学生自主操作实验，教师根据学生的实验过程指出不合理的操作步骤，最后再运用多媒體为学生播放专业的操作过程，通过对比的方式让学生自主发现问题并找到解决问题的方法。如此一来在新高考考核当中面对物理实验，学生也能有针对性的找到正确的探究方案，通过多媒体互动教学的方式还能有助于学生拓展视野与思路，形成创新思维，让学生朝着多方面、多角度的方向思考物理问题。
结束语
总而言之，新课改背景下高中物理教学更加注重学生科学素养的养成，培养学生自主探究与逻辑分析的能力。而高中物理教学直接关系着学生逻辑思维与综合分析能力的养成，因此物理教师要采用一系列科学化、多样化、信息化的教学手段，帮助学生顺利渡过高三这一重要阶段。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王超.高中物理常见电学问题的几点探究[J].课程教育研究，2018（44）：166-167.
[2]陈泉友.基于新课改背景下的高中物理实验教学探讨[J].课程教育研究，2015（02）：160.