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摘要：在新课改实施的过程当中，素质教育的要求越来越高，高中语文教学如何有效提升阅读能力和教学质量，是高中教师必须要解决的一个重要问题。在日常教学的过程当中，采取什么样的阅读教学方式，直接关系着学生阅读能力的提高和語文阅读教学质量的提高。其中群文阅读教学方式就是一个比较实用的很有效的阅读教学方式，它拓宽了学生的阅读范围，扩展了学生的知识面，丰富了高中语文教师的教学素材，增加了教学广度，应当引起高中语文教师的关注。
关键词：高中;语文教学;群文阅读;策略探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-243
群文阅读教学指的是语文教师在既定时间内让学生阅读相互关联的多篇文学作品或文章。群文阅读是一种在传统单篇阅读教学基础上创新发展的一种新型阅读教学的新方式，群文阅读更加注重学生的阅读数量和阅读速度，更加注重学生的阅读质量，在多篇相关文章的阅读过程中，全面提高学生的语文阅读能力和素养。具体如何实施群文阅读教学，采取什么样的策略，研究讲结合个人的教学实践进行相关的探讨。
一、开展群文阅读，完成语言建构与运用
群文阅读教学可指导学生在多文本的阅读中，通过对比、分析等方式，对文本的语言风格、语言表现形式等进行有效的把握，最终逐渐提升学生的语言建构和运用能力，落实语文核心素养下的教学要求。
例如，在现代写景状物散文的群文阅读中，教师就围绕“写景状物散文的基本特点”，将《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》等阅读文本进行了整合。接着，教师引导学生对文本展开阅读，并在阅读的过程中，找出优美的语句，并对这些句子展开分析，明确其中蕴含的艺术手法。学生在对比分析的过程中，就会对修辞手法的运用形成更加深刻的理解，使得学生明白：修辞手法不仅仅能够使得文章变得更加生动细腻，还会将作者更加深层次的情感表达出来;再比如，在“成语——中华文化文缩景观”的群文阅读中，教师带领学生对《庖丁解牛》《鸿门宴》《项羽之死》等文言文本展开阅读，并引导学生在阅读的过程中将教材中蕴含的典故成语找出来，并对其意义展开思考和分析，最终引领学生逐渐掌握成语典故的语言特点。如此一来，通过群文阅读教学模式的展开，有效提升了学生的语言建构和运用能力。
二、确定议题，精选好文
在确定议题、选文的过程中，教师要尊重学生的阅读意愿，在阅读实践中给予学生更多的主动权，也可以根据学生的语文能力水平等科学、合理地组文，使学生能够在精彩选文内容的引导下积极参与到阅读实践活动中。在此期间，教师可以根据学生语文基础能力差异等将侧重不同能力训练拟的议题融入群文阅读教学设计中，也可以将同一作者在不同时期的文学作品、风格相近或者相反的作家在同一时期的文学作品等作为群文阅读的“选文”引入到阅读教学实践之中。
例如，在群文阅读教学过程中，教师不仅可以针对学生对诗歌中常见意象的把握不到位而展开了以“唐诗秋月知多少”为议题的群文阅读，还精心选取了李白《长相思》、王维《山居秋暝》、白居易《暮江吟》、张若虚《春江花月夜》等经典古诗词作为选文。其中，李白《长相思》主要借助秋月意象展现了思乡怀人之感，与其《静夜思》中的月意象有着异曲同工之妙;王维的《山居秋暝》则借助月意象来渲染清幽气氛，烘托悠闲自在、超脱旷达的情怀。白居易的《暮江吟》则以美景写哀情，借半弯残月渲染凄清的气氛，烘托孤苦的情怀。张若虚《春江花月夜》中的月则映射了时间的流逝与变化，使月意象产生了哲学意义上的思索和思考。在此议题、选文的引导下，教师不仅能够引导学生在集中化、系统化的阅读训练中对唐诗中的多种月意象进行全面且深入的了解，还能使他们在有意识的归类思考中逐渐养成举一反三的诗词感悟能力。
三、应注重群文阅读中各类文本的合理化选择
在新课改不断深入的大环境下，想要有效提高高中语文群文阅读教学质量，增强课堂教学氛围和效果，教师就必须充分理解和掌握新课标的相关要求，注重阅读文本的合理化、科学化选择，进而满足高中生语文阅读的不同学习需求。具体来讲，针对群文阅读教学过程文本的选择方面，教师应当主要结合文本体裁、文章主题、作者风格以及社会热点等，从不同方面、不同角度细致化地展开实践教学。
例如，教师在《祝福》的教学中，可以引导学生通过阅读的方法学习文本，同时可以在此基础上设计群文阅读素材，站在“祥林嫂”这一女性的角度对文本进行分析，将其用作群文阅读教学研究的一个别出心裁的起点，并加以鲁迅经典小说集《彷徨》作为群文阅读主体材料的核心内容与支撑点，进行一定的延展与深化教学。这种教学模式和方法势必会让整个群文阅读教学更具创意，让学生能够吸收到一篇小说中同一作者其他优秀作品的精髓，进而有效强化语文阅读逻辑思维与语用思维。
综上所述，高中语文阅读教学实践中，群文阅读作为一种新颖的行之有效的教学方式，对于高中语文阅读教育创新改革以及提升高中学生的阅读能力水平，对于提升高中学生语文素养来讲都有着非常重要的促进作用。高中语文教师阅读教学改革，采取群文阅读教学新思路和新方法，能充分发挥群文阅读教学方式的优势，全面提升高中学生的阅读能力和水平，提高整个高中语文教学的效率，达到提升学生语文核心素养的目的。
参考文献
[1]段颖睿.试论乡镇高中语文阅读教学中的思辨力培养——以广东省中山市小榄中学为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（08）：44-45.
[2]郭兵.轻舟一叶纵江河 飞花两片觅津梁——《故都的秋》《北平的秋天》小群文阅读设计[J].语文天地，2021（08）：23-26.
关键词：高中;语文教学;群文阅读;策略探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-243
群文阅读教学指的是语文教师在既定时间内让学生阅读相互关联的多篇文学作品或文章。群文阅读是一种在传统单篇阅读教学基础上创新发展的一种新型阅读教学的新方式，群文阅读更加注重学生的阅读数量和阅读速度，更加注重学生的阅读质量，在多篇相关文章的阅读过程中，全面提高学生的语文阅读能力和素养。具体如何实施群文阅读教学，采取什么样的策略，研究讲结合个人的教学实践进行相关的探讨。
一、开展群文阅读，完成语言建构与运用
群文阅读教学可指导学生在多文本的阅读中，通过对比、分析等方式，对文本的语言风格、语言表现形式等进行有效的把握，最终逐渐提升学生的语言建构和运用能力，落实语文核心素养下的教学要求。
例如，在现代写景状物散文的群文阅读中，教师就围绕“写景状物散文的基本特点”，将《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》等阅读文本进行了整合。接着，教师引导学生对文本展开阅读，并在阅读的过程中，找出优美的语句，并对这些句子展开分析，明确其中蕴含的艺术手法。学生在对比分析的过程中，就会对修辞手法的运用形成更加深刻的理解，使得学生明白：修辞手法不仅仅能够使得文章变得更加生动细腻，还会将作者更加深层次的情感表达出来;再比如，在“成语——中华文化文缩景观”的群文阅读中，教师带领学生对《庖丁解牛》《鸿门宴》《项羽之死》等文言文本展开阅读，并引导学生在阅读的过程中将教材中蕴含的典故成语找出来，并对其意义展开思考和分析，最终引领学生逐渐掌握成语典故的语言特点。如此一来，通过群文阅读教学模式的展开，有效提升了学生的语言建构和运用能力。
二、确定议题，精选好文
在确定议题、选文的过程中，教师要尊重学生的阅读意愿，在阅读实践中给予学生更多的主动权，也可以根据学生的语文能力水平等科学、合理地组文，使学生能够在精彩选文内容的引导下积极参与到阅读实践活动中。在此期间，教师可以根据学生语文基础能力差异等将侧重不同能力训练拟的议题融入群文阅读教学设计中，也可以将同一作者在不同时期的文学作品、风格相近或者相反的作家在同一时期的文学作品等作为群文阅读的“选文”引入到阅读教学实践之中。
例如，在群文阅读教学过程中，教师不仅可以针对学生对诗歌中常见意象的把握不到位而展开了以“唐诗秋月知多少”为议题的群文阅读，还精心选取了李白《长相思》、王维《山居秋暝》、白居易《暮江吟》、张若虚《春江花月夜》等经典古诗词作为选文。其中，李白《长相思》主要借助秋月意象展现了思乡怀人之感，与其《静夜思》中的月意象有着异曲同工之妙;王维的《山居秋暝》则借助月意象来渲染清幽气氛，烘托悠闲自在、超脱旷达的情怀。白居易的《暮江吟》则以美景写哀情，借半弯残月渲染凄清的气氛，烘托孤苦的情怀。张若虚《春江花月夜》中的月则映射了时间的流逝与变化，使月意象产生了哲学意义上的思索和思考。在此议题、选文的引导下，教师不仅能够引导学生在集中化、系统化的阅读训练中对唐诗中的多种月意象进行全面且深入的了解，还能使他们在有意识的归类思考中逐渐养成举一反三的诗词感悟能力。
三、应注重群文阅读中各类文本的合理化选择
在新课改不断深入的大环境下，想要有效提高高中语文群文阅读教学质量，增强课堂教学氛围和效果，教师就必须充分理解和掌握新课标的相关要求，注重阅读文本的合理化、科学化选择，进而满足高中生语文阅读的不同学习需求。具体来讲，针对群文阅读教学过程文本的选择方面，教师应当主要结合文本体裁、文章主题、作者风格以及社会热点等，从不同方面、不同角度细致化地展开实践教学。
例如，教师在《祝福》的教学中，可以引导学生通过阅读的方法学习文本，同时可以在此基础上设计群文阅读素材，站在“祥林嫂”这一女性的角度对文本进行分析，将其用作群文阅读教学研究的一个别出心裁的起点，并加以鲁迅经典小说集《彷徨》作为群文阅读主体材料的核心内容与支撑点，进行一定的延展与深化教学。这种教学模式和方法势必会让整个群文阅读教学更具创意，让学生能够吸收到一篇小说中同一作者其他优秀作品的精髓，进而有效强化语文阅读逻辑思维与语用思维。
综上所述，高中语文阅读教学实践中，群文阅读作为一种新颖的行之有效的教学方式，对于高中语文阅读教育创新改革以及提升高中学生的阅读能力水平，对于提升高中学生语文素养来讲都有着非常重要的促进作用。高中语文教师阅读教学改革，采取群文阅读教学新思路和新方法，能充分发挥群文阅读教学方式的优势，全面提升高中学生的阅读能力和水平，提高整个高中语文教学的效率，达到提升学生语文核心素养的目的。
参考文献
[1]段颖睿.试论乡镇高中语文阅读教学中的思辨力培养——以广东省中山市小榄中学为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（08）：44-45.
[2]郭兵.轻舟一叶纵江河 飞花两片觅津梁——《故都的秋》《北平的秋天》小群文阅读设计[J].语文天地，2021（08）：23-26.