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随着素质教育的不断深入，德智体美劳全面发展已成为当今时代教育发展的主要目标。对于小学体育课程的教学，不仅是为满足将来应试的需要，也是为更好的加强小学生的身体锻炼，提高身体素质，本文主要对小学五六年级体育教学有效性进行浅析，以供参考。
小学体育 五六年级 教学有效性
【中图分类号】G623.8【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0147-01
对于小学五六年级的体育教学，既要区别于低年级的教学方法，又要力求提高高年级学生的体育教学效率，因此要从教师的职业素养、教学水平、对高年级学生生理、心理的了解以及合适的教学方法出发，对五六年级的学生进行因材施教，以满足教学及学生的学习需求。
1.提高教师素养 树立教师威信
对于小学五六年级的体育教学，教师的主导作用还是比较突出的，主要体现在以下三方面：首先教师要提高教学素质。教师在教学前要进行认真详细的准备工作，比如对课程的安排，五六年级的课程安排不能像低年级学生那样以“玩”为主，在教学前，要对本节课所学习的内容、培养的能力、需要的场地、运动器材以及在教学中可能发生的突发状况及预防措施等都要考虑周到，并根据实际教学，规划好教学任务。
其次，对本阶段学生的生理及心理发育要了解掌握。高年级学生的生理、心理发育比较成熟，往往自己的“想法”也比较多，教师要针对学生的这一特点做到“心中有数”，对此阶段学生的生理及心理要进行研究。在生理方面，五六年级的学生正是发育的关键时期，身高、体重等都明显改变，而且抗压、抗拉力、肺活量、骨硬度、心肺功能等都有所加强。在心理方面，这一阶段的学生既想独立又想依赖，因此，教师要把握好尺度，既要严格要求他们，来维持有序的教学秩序，又要适当的给学生机会，来释放他们的天性。此外，这一时期的学生比较好动，运动欲极强，所以要求学生要量力而行，适可而止。
再次要樹立起教师威信。教师要想在高年级学生面前树立起威信，最关键的是以身作则，在加强自身教学水平的同时来提高业务素养，用自身言行去影响学生，让教师在学生眼里变成“偶像”，以此来树立教师的威信，让学生在喜欢老师的同时爱上体育。
2.有效教学方法的应用
（1）分层教学法
分层教学法是目前小学体育教学常用的基本教学方法，特别适用于高年级的体育教学。分层教学法主要运用以下二种形式进行教学：第一，个别辅导促进整体能力全面提升。在小学五六年级中，学生的运动能力差别还是很大的，比如对篮球的学习，有一部分学生受自身爱好或其它因素的影响，从小开始就对篮球比较热爱，到了五六年级，基本的投掷方法、运球、传球等技能都能熟练掌握，但有些学生却是大相径庭，因此，对于此类课程就要个别辅导，进而全面提升学生整体的课程质量及身体素质。第二，进行分类教学，因材施教。这类分层教学法主要是针对不同人的身体状况及爱好不同而制定的，比如大多数男生都喜欢篮球、足球等，而大多数女生则喜欢排球、跳绳、踢毽子等运动，因此在教学过程中要做到因材施教，对于综合类的项目，比如田径、跳高、跳远等，要根据男女生不同的身体素质，分标准进行教学。
（2）快乐教学法
快乐如同兴趣一样，是学生学习的动力，只有让学生快乐起来，学习起来才能更加的充满动力，体育课本身就比较符合小学生好动的天性，可以在体育课中放松心情、放松神经，我认为体育是最容易让学生感到快乐的学科，但放松不等于放纵，因此，教师在教学中做一些引导，以便更好的活跃气氛。例如在教学《韵律球操》的课程时，教师可以穿插一些小节目在其中，比如在讲课前可以带领学生们跳一段韵律较强的流行舞蹈，把学生带入到一个欢快的气氛中来，通过对韵律球操的学习，再在把学生分成竞赛小组，通过竞技的形式来提高他们的练习频率，从而达到教学效果和增强身体素质的目的。
（3）巧妙运用情景教学法
情景教学法在各个科目的教学中是使用最多，也是最为有效的教学方法，在小学五六年级的体育教学中，此方法依然很有效用。小学五六年级的学生虽然个性较强，但依然是天真烂漫的，巧妙的抓住学生心理，运用好情景教学，对提高五六年级的体育课堂效率很有帮助。例如在教学《立定跳远》课程时，教师可以先让学生们玩跳格子的游戏，每跳一步，格子的距离就加大一些，难度也就随之增大了，这样学生在游戏情景中就将立定跳远的要点掌握了。再比如学习《跨越式跳高》项目时，为了让学生更加形象的理解跨越式跳高的动作要领，在教学时可以从“鲤鱼跳龙门”、“跨越障碍物”这些游戏的情景中进行引入，这样既能锻炼学生的跳跃能力，又能让学生以一种轻松愉悦的心情进入本节课程的学习。
总之，小学五六年级的体育教学要紧跟我国现代教育发展的要求，从素质教育的本质出发，来满足学生的成长需求并提高自身的体育素养，以促进我国小学高年级体育教学的顺利开展与教学质量的提高，从长远的角度去发展体育教育。
参考文献
[1]余昕.小学五六年级体育教学中的分层教学分析[J].才智，2018（21）：70.
[2]曹美，张国礼，孙志军.体育活动对高年级小学生外显问题行为的影响及自我控制的中介效应[J].中国运动医学杂志，2018，37（6）.
小学体育 五六年级 教学有效性
【中图分类号】G623.8【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0147-01
对于小学五六年级的体育教学，既要区别于低年级的教学方法，又要力求提高高年级学生的体育教学效率，因此要从教师的职业素养、教学水平、对高年级学生生理、心理的了解以及合适的教学方法出发，对五六年级的学生进行因材施教，以满足教学及学生的学习需求。
1.提高教师素养 树立教师威信
对于小学五六年级的体育教学，教师的主导作用还是比较突出的，主要体现在以下三方面：首先教师要提高教学素质。教师在教学前要进行认真详细的准备工作，比如对课程的安排，五六年级的课程安排不能像低年级学生那样以“玩”为主，在教学前，要对本节课所学习的内容、培养的能力、需要的场地、运动器材以及在教学中可能发生的突发状况及预防措施等都要考虑周到，并根据实际教学，规划好教学任务。
其次，对本阶段学生的生理及心理发育要了解掌握。高年级学生的生理、心理发育比较成熟，往往自己的“想法”也比较多，教师要针对学生的这一特点做到“心中有数”，对此阶段学生的生理及心理要进行研究。在生理方面，五六年级的学生正是发育的关键时期，身高、体重等都明显改变，而且抗压、抗拉力、肺活量、骨硬度、心肺功能等都有所加强。在心理方面，这一阶段的学生既想独立又想依赖，因此，教师要把握好尺度，既要严格要求他们，来维持有序的教学秩序，又要适当的给学生机会，来释放他们的天性。此外，这一时期的学生比较好动，运动欲极强，所以要求学生要量力而行，适可而止。
再次要樹立起教师威信。教师要想在高年级学生面前树立起威信，最关键的是以身作则，在加强自身教学水平的同时来提高业务素养，用自身言行去影响学生，让教师在学生眼里变成“偶像”，以此来树立教师的威信，让学生在喜欢老师的同时爱上体育。
2.有效教学方法的应用
（1）分层教学法
分层教学法是目前小学体育教学常用的基本教学方法，特别适用于高年级的体育教学。分层教学法主要运用以下二种形式进行教学：第一，个别辅导促进整体能力全面提升。在小学五六年级中，学生的运动能力差别还是很大的，比如对篮球的学习，有一部分学生受自身爱好或其它因素的影响，从小开始就对篮球比较热爱，到了五六年级，基本的投掷方法、运球、传球等技能都能熟练掌握，但有些学生却是大相径庭，因此，对于此类课程就要个别辅导，进而全面提升学生整体的课程质量及身体素质。第二，进行分类教学，因材施教。这类分层教学法主要是针对不同人的身体状况及爱好不同而制定的，比如大多数男生都喜欢篮球、足球等，而大多数女生则喜欢排球、跳绳、踢毽子等运动，因此在教学过程中要做到因材施教，对于综合类的项目，比如田径、跳高、跳远等，要根据男女生不同的身体素质，分标准进行教学。
（2）快乐教学法
快乐如同兴趣一样，是学生学习的动力，只有让学生快乐起来，学习起来才能更加的充满动力，体育课本身就比较符合小学生好动的天性，可以在体育课中放松心情、放松神经，我认为体育是最容易让学生感到快乐的学科，但放松不等于放纵，因此，教师在教学中做一些引导，以便更好的活跃气氛。例如在教学《韵律球操》的课程时，教师可以穿插一些小节目在其中，比如在讲课前可以带领学生们跳一段韵律较强的流行舞蹈，把学生带入到一个欢快的气氛中来，通过对韵律球操的学习，再在把学生分成竞赛小组，通过竞技的形式来提高他们的练习频率，从而达到教学效果和增强身体素质的目的。
（3）巧妙运用情景教学法
情景教学法在各个科目的教学中是使用最多，也是最为有效的教学方法，在小学五六年级的体育教学中，此方法依然很有效用。小学五六年级的学生虽然个性较强，但依然是天真烂漫的，巧妙的抓住学生心理，运用好情景教学，对提高五六年级的体育课堂效率很有帮助。例如在教学《立定跳远》课程时，教师可以先让学生们玩跳格子的游戏，每跳一步，格子的距离就加大一些，难度也就随之增大了，这样学生在游戏情景中就将立定跳远的要点掌握了。再比如学习《跨越式跳高》项目时，为了让学生更加形象的理解跨越式跳高的动作要领，在教学时可以从“鲤鱼跳龙门”、“跨越障碍物”这些游戏的情景中进行引入，这样既能锻炼学生的跳跃能力，又能让学生以一种轻松愉悦的心情进入本节课程的学习。
总之，小学五六年级的体育教学要紧跟我国现代教育发展的要求，从素质教育的本质出发，来满足学生的成长需求并提高自身的体育素养，以促进我国小学高年级体育教学的顺利开展与教学质量的提高，从长远的角度去发展体育教育。
参考文献
[1]余昕.小学五六年级体育教学中的分层教学分析[J].才智，2018（21）：70.
[2]曹美，张国礼，孙志军.体育活动对高年级小学生外显问题行为的影响及自我控制的中介效应[J].中国运动医学杂志，2018，37（6）.