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据《新闻纵横》报道，南开大学校长龚克在做客《人民日报》文化讲坛时谈到了该校自主招生的问题。他认为，“自主招生考试不是选拔个别的偏才、怪才”。2012年自主招生的一个高峰即将到来，“北约”“华约”将同时开考。
南开大学校长称自主招生不选偏才
【摘 要】
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据《新闻纵横》报道，南开大学校长龚克在做客《人民日报》文化讲坛时谈到了该校自主招生的问题。他认为，“自主招生考试不是选拔个别的偏才、怪才”。2012年自主招生的一个高峰
【出 处】
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语文教学与研究：读写天地
【发表日期】
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2004年期
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文言文教学一直是高中语文教学的重点，难点。要提高高中文言文的阅读教学效果就得把文言选文“吃透”。吃透文言阅读的选文，就是在一定的文言题练习之后，要再对问题进行变通，引导同学对文言文进行拓展阅读和精细化的阅读，最大程度地发挥选文的作用。 一、搜集常用词语，扩充文言词汇 文言文是高中语文试卷中的一项必考题，而文言文考题涉及的知识毕竟有限，而很多学生对文言文选文的文本阅读不透彻，文章还没有读好，就先
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高中语文课程标准要求学生养成积累与整合语文知识的能力，鉴赏与评价语文材料的能力，这些能力的形成都离不开语文素材阅读。但是，当前我国高中语文阅读教学存在教学目标不明确、阅读文本不丰富、教学方式不科学等问题，这些问题导致语文阅读效率低、收益少。因此，高中语文阅读教学要采取措施不断提升有效性。 一、高中语文阅读有效性内涵 高中语文有效教学包括三个层次：（1）教学目标明确。教学目标是阅读课应该达到的基
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《新课标》对中小学生名著阅读的要求：“九年课外阅读的总量应在400万字以上。”对七到九年级学生，要求更为明确：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”由此可见名著阅读是初中语文教学的一个重要内容，作为语文教师，如何引导学生把名著阅读落到实处，做好学生名著阅读的摆渡人，是当前急待解决的问题。 一、教师做学生阅读名著的先行者 引导学生
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初中语文作文教学的目的不仅仅是为了锻炼学生的写作能力，最重要的目的是通过写作提高学生自我表达能力和阅读能力。在整个初中语文教学体系中，写作教学占据着很大的比例。初中语文教学过程中写作教学一直是教学的重点和难点。做好写作教学该项工作对提升初中生综合语文能力有着很大的帮助，对初中生今后发展将会产生积极的影响。 然而在初中语文作文教学中还存在以下问题，以至于学生在写作过程中常常不知道该如何表达，该如何
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众所周知，作文教学一直是语文教学的重头戏，也是收效甚微的困惑点。无需忌言，出于应试教学的迫切需要，笔者也像很多一线老师一样，在苦苦探寻一条快捷的行之有效的路径。 2012年我市升中考有一篇满分作文——《歌从心底唱起》，其所以能得满分，主要归功于该考生仿写2009年湖南升中考满分作文——《城市的味道》。当时还引发了一段文案，有老师反映这是“抄袭”，阅卷组讨论后权威答复：不是抄袭，是仿写。原来有一条
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学生作文，首先感到困难的是没有合适的素材可选；其次是有了可写的素材，又表述不流畅。这是语文教学中长期困扰师生的大问题。多年的作文教学经验告诉我们，要解决好这两个问题，一要靠“生活积累”，二要靠“语言积累”。 一、实践观察，借鉴经验，丰富“生活积累” 1、“直接”的生活积累 生活是丰富多彩的，只有引导学生投身到五彩缤纷的生活中去，做生活的主人，才能更好地观察生活、体验生活和感悟生活。因此，把接
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一直以来，语文教师都用一种提高语文整体成绩的观念去进行写作教学。让学生记忆背诵好词好句，不在乎学生是否出于真情实感，是否在进行诚实写作，文章是否生活化。错误的引导必将带来学生写作陷入“有利可图”的写作逻辑中，其文章也多被评判为“假大空”。要解决这种病症，教师可以借鉴叶圣陶的作文教学思想，从命题到批改再到讲评，渗透写作生活化，写作大众化的作文理念，让学生的每一个字都发源于其内心。 一、对叶圣陶作文
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作文在小学语文考试中占有很高的分数，因此作文教学也是小学语文教学的重点。而作文教学的重点是培养学生的想象能力，通过想象能力的培养，让学生发散思维，有利于他们写出更好的作文。与此同时，教师要注意把多种多样的教学方式应用到课堂之中，让学生广泛地积累素材，写出优秀的作文。 一、注重贴近生活，培养想象力 学生要想写出一篇优秀的作文，离不开生活的积累。生活是知识的外延和拓展，学生贴近生活，就能为写作提供
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按照学生心智发展的特点，初中生写作主要以记叙文为主。要想记叙文写的精彩，关键在于描写手法的运用，那如何在记叙文的写作中运用好描写呢？总结起来就是：要让精彩的描写“飞一会”。枪战电影中，当一颗子弹从枪膛里面射出来的时候，导演就运用特殊的手段，让子弹运行的过程变慢，通过放大镜头，让观众用肉眼就可以欣赏到子弹整个运行的过程，从而带来视觉的震撼效果。同样，精彩的描写也是记叙文最引人瞩目的地方，文章写到主要
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思维导图是英国人东尼·博赞于上世纪六十年代发明的思维工具，由于其能解放思维，给思维带来无尽的可能性。近年来部分教师在作文教学中也尝试运用思维导图，但由于对思维导图的认识与具体操作上的不到位，没有达到应有的效果。在作文教学教学中运用思维导图需要注意以下几个方面。 一、细化要点，突出关键词与图片 作文教学中要有效运用思维导图，教者首先要通过实例与练习，让学生切实明白绘制思维导图要点。教师可以引导学
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