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【摘要】作文是学生语文能力的综合展示，是语言的组织与表达能力的具体体现。教师恰当的教学方法是提高小学生作文能力的重要途径，语文课本上的优秀作品也是引导学生写好作文的范列。只要我们热爱自己的工作，尽心尽职地去教学，采取有效的教学方法，定能“功夫就不负有心人”，教学质量就一定能稳步提高。
【关键词】小学生作文 名家作品 方法指导 技巧
作文是学生语文能力的综合展示，是语言的组织与表达能力的具体体现。它不但要求学生要有过硬的语文基础知识，更要求学生要有较强的语言组织及表达能力，是一道语文学习中的难题。那么，我们做教师的如何引导学生去解答这道难题呢？
1.重视作文基础
要让我们的小学生写出较好的文章，首先得让我们所教的学生有较强的语文基础知识，做教师的要把好学生字、词及语言的组织与表达关。字词的掌握学生是很容易掌握的知识，教师只要在识字教学中注意方法，让学生养成预习、自学的习惯，教师定时对学生所学的生字、新词进行检查即可。为了让学生有较强的作文基础，我们主要是要在低段训练学生的语言表达及组织能力。低段作文主要是写一段话的练习。学生写作文时，多让学生练习说：教师在每次作文时都先给学生范说，再让学生分成小组人人都说；优生先说，学困生后说，或分小组说后，还要抽学生在班上说。教师以可以教说。与此同时，教师要告诉学生每次说话必须按一定的顺序说。比如，说一处景色可以先总后分；说水果也可以先总说，再分说以颜色、形状、味道。让我们的学生先学会说，再在说好一段话的基础上引导学生把它写下来，孩子们会说了自然就有兴趣了，所谓“能说会道”嘛。
2.重视分段写作和方法指导
我们的学生在低年级学会了段落的描写，这就为三年级过度到篇的写作奠定了基础，孩子们到了三年级刚接触分段写文章，这时教师主要要抓的是让学生学会分段。在引导孩子们给文章分段时，我采取了这样一些方法，给学生把每次作文的提纲写在黑板上，让孩子们按照提纲进行作文。有一次作文是让学生记一次活动，我就组织学生做了一次老鹰捉小鸡的游戏。事前，给学生提出要求，仔细观察活动是怎样做的，注意谁是老鹰，谁是鸡妈妈，活动时老鹰和鸡妈妈及小鸡有些什么表现？引导学生做了活动后，我就让他们按照老师拟的提纲：①什么时间、谁带我们在什么地方做了什么活动？②活动中老鹰的表现怎样？③小鸡们在鸡妈妈的带领下怎样对付老鹰？4.这个活动后你心里有什么感受？通过带领学生做活动，让他们亲自参与进去，这就使得学生有了写作文的第一手材料，这样学生就不愁没有内容写的了。有了可写的内容，学生就自然意愿投入到写作中去了，再通过教师的提纲引导，他们也就知道怎样分段，哪段该写什么，懂得了方法，他们就会高兴地去写作文了。
作文就如我们老师上课一样，如果老师讲课学生听不懂，学生就没有兴趣听你的课，作文也是一样，有了材料，懂得了写法自然就会有兴趣了，所谓“巧媳妇难做无米之炊”不就是这个道理吗？所以为了让学生有话可说，有话可写，在三年级时我们做教师的一定要为学生准备好写作的第一手材料，并在写法上多加指导，能带学生看的，一定要带他们去看，然后多说、多写，把他们引上路。
3.以点带面，全面提高学生的作文能力
学生的作文总是会存在差距的，不是所有学生都一下就会写，而且都写的好，但我们通过努力，用适当的方法让三年级学生的作文写得通顺、有条理，这样到了高年级学生就有作文的基础了，这时我们教师就要想办法提高学生的作文能力。为了学生作文能力的全面提高，我除了让学生写好每个单元的习作外，每个周末都给学生布置一篇家庭作文，而且要求达到一定的字数，写前都给学生进行写前引导，学生完成后对优秀作文评给小红花，并将优秀作文念给同学们听，有时也念一些较差的进行比较。对于作文能力较差的学生，对他们要求降低他们可以分两次或三次完成一篇作文，这样把难点分散他们也就愿意去写。对于差的学生除了分散难点外，还班上的优生进行一帮一的帮辅。
4.从名家作品中学习写作技巧
作文教学，教师恰当的教学方法是提高小学生作文能力的重要途径，语文课本上的优秀作品也是引导学生写好作文的范列。比如老舍先生的《林海》这篇文章，如果我们引导得好学生就能从中学到许多。从文章各段的内容安排看，第一段写初次进林海的感受；第二段具体描述大兴安岭的美景；第三段写到林场的所见所感。从内容的安排，我们就能清楚看到文章的条理。学到写景的文章应该怎样有条理地安排材料，特别是这篇文章的（第2-6自然段）这一部分，作者内容安排相当清晰：首先写岭——山岭，作者从三个方面来观察描写：①形状多，观察从方向、高矮、长短，让我们明确观察景物可以从不同的角度；②数目多，观察，在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌；③温柔，长满树木。从以上对于岭的观察描述中让我们知道了观察景物要仔细，描写要恰当，从接下来写林的内容中我们不但学到观察要按顺序，同时还能积累到许多优美的语句，明白描写景物一定要恰当运用修辞手法。比如“兴安岭多么会打扮自己呀，松作衫，柏桦为裙，还穿着绣花鞋。”这是作者在观察了岭上的青松、山边的柏桦、林间的野花后，用的一句很形象的比喻。总之，抓住名家的作品，很好地指点学生写作也是提高作文能力的一条不可缺少的途径。
只要我们热爱自己的工作，尽心尽职地去教学，采取有效的教学方法，定能“功夫就不负有心人”，教学质量就一定能稳步提高。
【关键词】小学生作文 名家作品 方法指导 技巧
作文是学生语文能力的综合展示，是语言的组织与表达能力的具体体现。它不但要求学生要有过硬的语文基础知识，更要求学生要有较强的语言组织及表达能力，是一道语文学习中的难题。那么，我们做教师的如何引导学生去解答这道难题呢？
1.重视作文基础
要让我们的小学生写出较好的文章，首先得让我们所教的学生有较强的语文基础知识，做教师的要把好学生字、词及语言的组织与表达关。字词的掌握学生是很容易掌握的知识，教师只要在识字教学中注意方法，让学生养成预习、自学的习惯，教师定时对学生所学的生字、新词进行检查即可。为了让学生有较强的作文基础，我们主要是要在低段训练学生的语言表达及组织能力。低段作文主要是写一段话的练习。学生写作文时，多让学生练习说：教师在每次作文时都先给学生范说，再让学生分成小组人人都说；优生先说，学困生后说，或分小组说后，还要抽学生在班上说。教师以可以教说。与此同时，教师要告诉学生每次说话必须按一定的顺序说。比如，说一处景色可以先总后分；说水果也可以先总说，再分说以颜色、形状、味道。让我们的学生先学会说，再在说好一段话的基础上引导学生把它写下来，孩子们会说了自然就有兴趣了，所谓“能说会道”嘛。
2.重视分段写作和方法指导
我们的学生在低年级学会了段落的描写，这就为三年级过度到篇的写作奠定了基础，孩子们到了三年级刚接触分段写文章，这时教师主要要抓的是让学生学会分段。在引导孩子们给文章分段时，我采取了这样一些方法，给学生把每次作文的提纲写在黑板上，让孩子们按照提纲进行作文。有一次作文是让学生记一次活动，我就组织学生做了一次老鹰捉小鸡的游戏。事前，给学生提出要求，仔细观察活动是怎样做的，注意谁是老鹰，谁是鸡妈妈，活动时老鹰和鸡妈妈及小鸡有些什么表现？引导学生做了活动后，我就让他们按照老师拟的提纲：①什么时间、谁带我们在什么地方做了什么活动？②活动中老鹰的表现怎样？③小鸡们在鸡妈妈的带领下怎样对付老鹰？4.这个活动后你心里有什么感受？通过带领学生做活动，让他们亲自参与进去，这就使得学生有了写作文的第一手材料，这样学生就不愁没有内容写的了。有了可写的内容，学生就自然意愿投入到写作中去了，再通过教师的提纲引导，他们也就知道怎样分段，哪段该写什么，懂得了方法，他们就会高兴地去写作文了。
作文就如我们老师上课一样，如果老师讲课学生听不懂，学生就没有兴趣听你的课，作文也是一样，有了材料，懂得了写法自然就会有兴趣了，所谓“巧媳妇难做无米之炊”不就是这个道理吗？所以为了让学生有话可说，有话可写，在三年级时我们做教师的一定要为学生准备好写作的第一手材料，并在写法上多加指导，能带学生看的，一定要带他们去看，然后多说、多写，把他们引上路。
3.以点带面，全面提高学生的作文能力
学生的作文总是会存在差距的，不是所有学生都一下就会写，而且都写的好，但我们通过努力，用适当的方法让三年级学生的作文写得通顺、有条理，这样到了高年级学生就有作文的基础了，这时我们教师就要想办法提高学生的作文能力。为了学生作文能力的全面提高，我除了让学生写好每个单元的习作外，每个周末都给学生布置一篇家庭作文，而且要求达到一定的字数，写前都给学生进行写前引导，学生完成后对优秀作文评给小红花，并将优秀作文念给同学们听，有时也念一些较差的进行比较。对于作文能力较差的学生，对他们要求降低他们可以分两次或三次完成一篇作文，这样把难点分散他们也就愿意去写。对于差的学生除了分散难点外，还班上的优生进行一帮一的帮辅。
4.从名家作品中学习写作技巧
作文教学，教师恰当的教学方法是提高小学生作文能力的重要途径，语文课本上的优秀作品也是引导学生写好作文的范列。比如老舍先生的《林海》这篇文章，如果我们引导得好学生就能从中学到许多。从文章各段的内容安排看，第一段写初次进林海的感受；第二段具体描述大兴安岭的美景；第三段写到林场的所见所感。从内容的安排，我们就能清楚看到文章的条理。学到写景的文章应该怎样有条理地安排材料，特别是这篇文章的（第2-6自然段）这一部分，作者内容安排相当清晰：首先写岭——山岭，作者从三个方面来观察描写：①形状多，观察从方向、高矮、长短，让我们明确观察景物可以从不同的角度；②数目多，观察，在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌；③温柔，长满树木。从以上对于岭的观察描述中让我们知道了观察景物要仔细，描写要恰当，从接下来写林的内容中我们不但学到观察要按顺序，同时还能积累到许多优美的语句，明白描写景物一定要恰当运用修辞手法。比如“兴安岭多么会打扮自己呀，松作衫，柏桦为裙，还穿着绣花鞋。”这是作者在观察了岭上的青松、山边的柏桦、林间的野花后，用的一句很形象的比喻。总之，抓住名家的作品，很好地指点学生写作也是提高作文能力的一条不可缺少的途径。
只要我们热爱自己的工作，尽心尽职地去教学，采取有效的教学方法，定能“功夫就不负有心人”，教学质量就一定能稳步提高。