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摘要：语文作为一门综合性学科，涉及到多方面的内容，阅读与写作是语文教学中不可或缺的重要组成部分。阅读与写作二者之间相互独立，又紧密相连。阅读是学生吸收的阶段，而写作是学生输出的过程。要想在小学语文教学中优化教学结构、提升课堂效率，需要教师进一步探索阅读教学与写作教学之间的内在联系，建立起二者之间结合的桥梁。
关键词：小学语文;阅读与写作教学;写作能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学语文教学活动中，培养与提升学生的阅读能力与写作能力，是教师的教学任务之一。因而在当前的教学活动中，教师需要创新教学方式，重点培养学生的阅读与写作能力。据研究表明，在小学语文教学中有效结合阅读教学与写作教学，可以在培养学生的读写能力方面起到事半功倍的作用。因此教师要将小学阅读教学与写作教学巧妙结合，齐头并进。
1小学语文教学中阅读教学与写作教学的现状
就目前的情况来看，大部分的小学语文教师在教学活动中，都将阅读教学与写作教学分开进行，把培养学生的阅读能力与写作能力作为两个教学任务来完成，且在这两个教学活动中没有任何联系。就阅读教学而言，教师一般会让学生进行大量的课后阅读，增加学生的阅读量，拓宽学生的阅读面，以便累积阅读材料。而在写作教学当中，部分教师也会开展单独的写作课，对写作进行专项训练，但是却并没有着重强调学生需要把平时阅读积累的材料运用到写作中去，同理，教师也没有强调学生要在写作活动中积累阅读材料、锻炼阅读技巧。这样分隔式的教学活动导致学生在进行了大量的阅读和写作活动之后，阅读能力与写作能力却没有得到提升，甚至还有部分学生在大量阅读后，反而影响了自身写作能力的提升，与教学目的背道而驰。
2小学语文阅读和写作教学与学生写作能力的培养措施
2.1传授阅读方法，掌握写作技巧
阅读与写作是语文科学中不可或缺的部分，二者紧密相连、相辅相成。小学生的知识积累薄弱，教师教授他们阅读只是是一个治标不治本的方法，而“授人以鱼不如授人以渔”，传授他们正确的阅读方法，指导他们掌握正确的阅读技巧，才是行之有效的教学策略。在小学语文教学活动中，教师要把重点放在阅读方法的讲解与传授上，要让学生的阅读教学中能够有效掌握阅读文本的重点内容，准确把握文章的内核，深入剖析文章结构和修辞手法的技巧，让学生在阅读中不仅能够准确掌握文章内容上的重点，更可以分析掌握文章的写作技巧并为自己所用。材料是写作的基础，写作方法是写作的关键，它决定了一篇文章是否优美。很多小学生不喜欢写作，对写作具有强烈的抵触情绪，就是因为在写作时无从下手，还有部分学生虽积累了很多写作素材，但就是不能将之融入到自己的作文中去。遇到这种情况，需要教师将写作融入到整个语文教学活动中去，慢慢解决这个问题。教师要开展专项的写作课程，为学生搭建起一个写作的框架，传授学生精简有效的写作技巧，让学生知道如何去写。更重要的是，教师要在阅读教学中为学生讲解优秀名篇的写作技巧，让学生学习其中的语言表达，在学习与积累中提升作文的质量。例如在学习《草虫的村落》这篇文章时，作者巧妙地运用了第一人称的视角来观察整个村落，文中大量地运用了排比及拟人的手法，以草虫的视角将世界展现在大家面前。教师可以以此为例，其实学生们可以在写作时运用合适的写作手法，为文章增彩。
2.2开展阅读活动，积累写作素材
写作素材是写作的基础，收集写作素材，有效转化素质，最终将素材变成作文的一部分，这才是积累素材的真正目的。而要从哪里去收集写作素材呢？素材可以源于生活、源于人生体验、源于精神产品，可对于小学生而言，最简单有效的方法就是看书。正所谓“读书破万卷，下筆如有神”，书读得多了，写文章的时候也就得心应手了。小学生生活阅历浅，知识基础薄弱，如果写作素材积累少，那么写作肯定是无从下笔。为了促进学生累积阅读素材，教师要积极开展形式各样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，让每一位学生都能参与到阅读活动当中。首先，教师要进行课堂阅读。在课堂阅读和课文讲解环节中，教师需要创新教学方法，改变“灌输式”的教学方法，采用提问的方式，以具有发散性、引导性的问题，组织学生自主阅读或小组阅读。教师还需要将课文同样才做阅读教学的对象，引导学生学习其中的写作方法与写作技巧。将阅读活动融入课文讲解中，在潜移默化中提升学生的阅读能力与写作能力;其次，教师要提倡学生进行课外阅读。课外阅读是学生积累写作素材的重要途径，教师要将课外阅读作为课堂阅读教学的补充。教师要为学生推荐合适的课外读物和教材，让阅读贯穿到学生的学习生活中，由课内向课外延伸，从而培养学生良好的阅读习惯，同时也要做好素材积累，扩充写作的素材库;最后，教师还可以在课堂中举办一些阅读活动，比如读书会、读书比赛，设立读书角等等，要以学生的兴趣为基础举办阅读活动，才能提高学生阅读兴趣。在阅读活动中还可以组织学生书写阅读感想和阅读报告等，促进学生写作水平的提高。
2.3体会阅读情感，加强写作表达
写作中情感的表达是作者思想的升华，而写作中的情感源于生活中情感的体验、阅读中情感的体会。因此在小学语文教学中，教师除了教授学生学习基本的阅读技巧之外，还要引导学生体会文章情感和探索文章的思想内容，分析作者的写作技巧与写作手法，感受到作者在此间的情感表达，从文章的字里行间探索文章的内在含义。学生不仅是要在阅读教材中体会文章的情感，更是要学习作者情感表达的方法与手段，才能在自己的写作中准确精妙地表达情感。例如在学习《怀念母亲》这篇文章时，教师要引导学生仔细阅读，设置问题“作者是如何表达思母之情的？又是如何表达思国之情的？”启发学生在写作时要切实结合自身的经历，不能随意套用模板，要真实地表达自身的情感，才能写出打动人心的作文。
3结束语
综上所述，小学语文教学中教师应当积极创新教学方法，一切以学生为出发点，调动学生的积极性，搭建阅读与写作平台。在阅读教学中要注重引导式和启发式教育，通过不同形式的阅读形式来帮助学生积累素材。阅读与写作相辅相成，教师要在阅读中融入写作教学，在写作中锻炼阅读技巧。同时，教师要强调情感表达的重要性，引导学生学会情感表达，为文章注入灵魂。
参考文献
[1]刘向东.小学语文阅读教学与学生写作能力的培养研究[J].才智，2019（06）：169.
[2]刘建霞.论小学语文阅读教学与学生写作能力的培养[J].课程教育研究，2016（24）：59.
[3]王萍.小学语文教学怎样培养学生的阅读能力和写作能力[J].课程教育研究，2016（12）：195.
湖北省当阳市草埠湖镇中心小学 湖北 当阳 444115
关键词：小学语文;阅读与写作教学;写作能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学语文教学活动中，培养与提升学生的阅读能力与写作能力，是教师的教学任务之一。因而在当前的教学活动中，教师需要创新教学方式，重点培养学生的阅读与写作能力。据研究表明，在小学语文教学中有效结合阅读教学与写作教学，可以在培养学生的读写能力方面起到事半功倍的作用。因此教师要将小学阅读教学与写作教学巧妙结合，齐头并进。
1小学语文教学中阅读教学与写作教学的现状
就目前的情况来看，大部分的小学语文教师在教学活动中，都将阅读教学与写作教学分开进行，把培养学生的阅读能力与写作能力作为两个教学任务来完成，且在这两个教学活动中没有任何联系。就阅读教学而言，教师一般会让学生进行大量的课后阅读，增加学生的阅读量，拓宽学生的阅读面，以便累积阅读材料。而在写作教学当中，部分教师也会开展单独的写作课，对写作进行专项训练，但是却并没有着重强调学生需要把平时阅读积累的材料运用到写作中去，同理，教师也没有强调学生要在写作活动中积累阅读材料、锻炼阅读技巧。这样分隔式的教学活动导致学生在进行了大量的阅读和写作活动之后，阅读能力与写作能力却没有得到提升，甚至还有部分学生在大量阅读后，反而影响了自身写作能力的提升，与教学目的背道而驰。
2小学语文阅读和写作教学与学生写作能力的培养措施
2.1传授阅读方法，掌握写作技巧
阅读与写作是语文科学中不可或缺的部分，二者紧密相连、相辅相成。小学生的知识积累薄弱，教师教授他们阅读只是是一个治标不治本的方法，而“授人以鱼不如授人以渔”，传授他们正确的阅读方法，指导他们掌握正确的阅读技巧，才是行之有效的教学策略。在小学语文教学活动中，教师要把重点放在阅读方法的讲解与传授上，要让学生的阅读教学中能够有效掌握阅读文本的重点内容，准确把握文章的内核，深入剖析文章结构和修辞手法的技巧，让学生在阅读中不仅能够准确掌握文章内容上的重点，更可以分析掌握文章的写作技巧并为自己所用。材料是写作的基础，写作方法是写作的关键，它决定了一篇文章是否优美。很多小学生不喜欢写作，对写作具有强烈的抵触情绪，就是因为在写作时无从下手，还有部分学生虽积累了很多写作素材，但就是不能将之融入到自己的作文中去。遇到这种情况，需要教师将写作融入到整个语文教学活动中去，慢慢解决这个问题。教师要开展专项的写作课程，为学生搭建起一个写作的框架，传授学生精简有效的写作技巧，让学生知道如何去写。更重要的是，教师要在阅读教学中为学生讲解优秀名篇的写作技巧，让学生学习其中的语言表达，在学习与积累中提升作文的质量。例如在学习《草虫的村落》这篇文章时，作者巧妙地运用了第一人称的视角来观察整个村落，文中大量地运用了排比及拟人的手法，以草虫的视角将世界展现在大家面前。教师可以以此为例，其实学生们可以在写作时运用合适的写作手法，为文章增彩。
2.2开展阅读活动，积累写作素材
写作素材是写作的基础，收集写作素材，有效转化素质，最终将素材变成作文的一部分，这才是积累素材的真正目的。而要从哪里去收集写作素材呢？素材可以源于生活、源于人生体验、源于精神产品，可对于小学生而言，最简单有效的方法就是看书。正所谓“读书破万卷，下筆如有神”，书读得多了，写文章的时候也就得心应手了。小学生生活阅历浅，知识基础薄弱，如果写作素材积累少，那么写作肯定是无从下笔。为了促进学生累积阅读素材，教师要积极开展形式各样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，让每一位学生都能参与到阅读活动当中。首先，教师要进行课堂阅读。在课堂阅读和课文讲解环节中，教师需要创新教学方法，改变“灌输式”的教学方法，采用提问的方式，以具有发散性、引导性的问题，组织学生自主阅读或小组阅读。教师还需要将课文同样才做阅读教学的对象，引导学生学习其中的写作方法与写作技巧。将阅读活动融入课文讲解中，在潜移默化中提升学生的阅读能力与写作能力;其次，教师要提倡学生进行课外阅读。课外阅读是学生积累写作素材的重要途径，教师要将课外阅读作为课堂阅读教学的补充。教师要为学生推荐合适的课外读物和教材，让阅读贯穿到学生的学习生活中，由课内向课外延伸，从而培养学生良好的阅读习惯，同时也要做好素材积累，扩充写作的素材库;最后，教师还可以在课堂中举办一些阅读活动，比如读书会、读书比赛，设立读书角等等，要以学生的兴趣为基础举办阅读活动，才能提高学生阅读兴趣。在阅读活动中还可以组织学生书写阅读感想和阅读报告等，促进学生写作水平的提高。
2.3体会阅读情感，加强写作表达
写作中情感的表达是作者思想的升华，而写作中的情感源于生活中情感的体验、阅读中情感的体会。因此在小学语文教学中，教师除了教授学生学习基本的阅读技巧之外，还要引导学生体会文章情感和探索文章的思想内容，分析作者的写作技巧与写作手法，感受到作者在此间的情感表达，从文章的字里行间探索文章的内在含义。学生不仅是要在阅读教材中体会文章的情感，更是要学习作者情感表达的方法与手段，才能在自己的写作中准确精妙地表达情感。例如在学习《怀念母亲》这篇文章时，教师要引导学生仔细阅读，设置问题“作者是如何表达思母之情的？又是如何表达思国之情的？”启发学生在写作时要切实结合自身的经历，不能随意套用模板，要真实地表达自身的情感，才能写出打动人心的作文。
3结束语
综上所述，小学语文教学中教师应当积极创新教学方法，一切以学生为出发点，调动学生的积极性，搭建阅读与写作平台。在阅读教学中要注重引导式和启发式教育，通过不同形式的阅读形式来帮助学生积累素材。阅读与写作相辅相成，教师要在阅读中融入写作教学，在写作中锻炼阅读技巧。同时，教师要强调情感表达的重要性，引导学生学会情感表达，为文章注入灵魂。
参考文献
[1]刘向东.小学语文阅读教学与学生写作能力的培养研究[J].才智，2019（06）：169.
[2]刘建霞.论小学语文阅读教学与学生写作能力的培养[J].课程教育研究，2016（24）：59.
[3]王萍.小学语文教学怎样培养学生的阅读能力和写作能力[J].课程教育研究，2016（12）：195.
湖北省当阳市草埠湖镇中心小学 湖北 当阳 444115