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摘 要：语文作为一门集实践性、综合性与基础性于一身的学科，对促进学生的思维能力、语言运用能力的发展有着至关重要的影响。其中，小学阶段应重视培养学生良好的学科兴趣，使其逐渐掌握语文学习方法，让学生具有自学能力。为此，教师需勇于突破教学定式、创新授课引导方式，重视师生互动，更好地了解学生、发挥其学习中心地位，使他们感受学科魅力，能够进行独立思考。为此，本文展开在小学语文教学中学生自学能力形成的策略探究。
关键词：小学语文;学生;自学能力;培养
引言：
语文新课标明确强调“应倡导学生积极地开展自主学习”。在以往语文课堂中，常见知识灌输式教育，不仅师生间的互动很少、多以教师的理解作为主要的施教进度，导致学生十分被动，使他们缺乏探究意识，更阻碍了学生语文素养的形成与发展。为此，应立足于新课标视域下，点燃学生的语文自主学习热情，更加关注学生的教学体验，提升施教效率，促进读写结合——
一、小学语文教学中学生自主学习能力培养意义
实现对定式教学的突破，培养学生语文自学能力，既对教师教学引导水平提出了新的要求，也更有助于发挥学生的主观能动性，促进其语文素养的形成。一方面，教师需充分发挥自身的课堂“向导”作用，立足于学生的视角展开教学设计，使其在独立、合作、探索学习中进行语文知识积累;另一方面，应改变学生动被动、等待的学习状态，使其具有探索方向、感受母语文化的魅力，让语文课堂变得异彩纷呈、促进智慧的火花碰撞，使学生综合能力得到协调发展。
这样一来，不仅有效化解了应试教育的问题，更将促进师生间角色的转变、增强双方的相互了解，形成和谐、融洽的师生关系。同时，创设良好的教学氛围，让学生的创新意识、探索能力得到协同发展，并放大他们的自主学习成就感，培养学生良好的思维能力。
二、浅议语文教学中学生自主学习能力培养策略
（一）创新教学方式调动语文学习兴趣
“兴趣是最好的老师[1]。”為培养学生的语文自学能力，教师应革新教学模式，调动他们语文学习兴趣，提高其认知水平与语文素养，促进学生综合能力的发展。
例如：在部编二上《黄山奇石》中，教师可发挥信息化教学的便利性，向学生展示黄山奇石有关图片，并播放相应的短视频。在学生产生对黄山初步认知的基础上，让学生运用思维导图进行对黄山奇石的特点梳理，促进学生独立思考、合作学习，实现对学生自主探究式学习的引导，使他们进行学习积累、感受文本构思巧妙。教师创新教学方式，激发学生学习兴趣的自主性，在完成教学目标的同时，有助于对学生自主学习能力的培养。
（二）重视学习技巧提升学生学习效率
在重视培养学生应试能力的基础上，教师还需要对学生的学习习惯与方法进行关注，指导学生学习过程，帮助其掌握语文学习技巧[2]，从而提高学习效率。
例如：在部编五下《游园不值》授课中，鉴于古诗表达与现代汉语具有一定差异，为加强理解，教师需要进行范读，规范读音，并促进学生了解诗词中的意境，让古诗词教学不再停留于死记硬背中。并且，教师还应组织多样性的实践活动，加设学生自主探究环节，发挥同伴互助作用，让学生共同进步。此外，还应重视培养学生的问题意识，改变其处于被动学习、聆听的位置，使他们更加勤于思考、勇于提问。
（三）采用多元化教学培养学生自主意识
为构建高效语文课堂，教师可以多元化教学的方式，培养学生的自主学习能力[3]。譬如：可以游戏教学、引入翻转课堂、促进情境表演等方式，让学生积极参与、独立思考。其中，教师设计情景教学，需要贴合学生生活实际，以实现学生自主探究为目标，为他们营造真实情境。
例如：在部编四下《桂林山水》教学中，教师可以在课前安排学生搜集相关资料，在课堂创设带领学生旅游的情境，教师做导游，引导学生根据自身准备的资料，与大家分享、介绍桂林的秀美山水、景色特点。并可以师生互换角色的方式，给予学生均等的展示机会，以便拉近师生距离，培养学生自学意识，使其乐于分享，促进学生的一同成长。
（四）通过促进读写一体化培养语文素养
在小学语文施教中，培养学生的自学能力，需要不断加强对语言的输入、输出，进而丰富学生的语言积累，使其热爱阅读;促进其积极地展开练笔，提高学生的习作水平。为此，教师可通过促进读写教学一体化，促进学生自学，使其具有语文素养。
例如：在部编三年级童话故事的教学中，如《总也倒不了的老屋》《小真的长头发》教学后，可向对此类故事感兴趣的学生推荐《宝葫芦的秘密》《夏洛的网》及《蜡烛的故事》等;在四年级《盘古开天地》《普罗米修斯》等神话故事的授课后，对该类文本感兴趣的学生们推荐《中国神话故事集》《希腊神话故事》等;对《宇宙生命之谜》感兴趣的学生推荐《飞向太空》《BBC科普三部曲》等等。并引导学生在阅读的同时进行词汇、优美段落的积累，使其在写作中化为己用，进而实现读写间的相互贯通，培养学生良好的语文自主学习能力。
三、结束语
综上所述，为提升语文教学引导的实效性、创新性，培养学生良好的自学能力，需要教师革新授课模式。为此，应创新施教方法、提升课堂教学效率，丰富小学生的语文学习感受以及重视读写教学的有效融合，以便让学生逐渐形成语文学习兴趣，具有深入探索意识，掌握语文学习技巧，形成个性化阅读与写作能力。如此一来，通过循序渐进的引导，促进师生间形成良好的教学互动关系，避免思维定式，使学生更具自主学习的获得感。
参考文献：
[1]祁英琴.小学语文教学中学生自学能力培养“三法”[J].甘肃教育，2020（1）：15.
[2]陈茜.基于语文核心素养的小学语文综合性学习实施策略研究[D].湖南师范大学，2019（5）：21.
[3]刘春颖.语文教学中学生的自主学习能力培养[J].新课程教学，2019（8）：15.
关键词：小学语文;学生;自学能力;培养
引言：
语文新课标明确强调“应倡导学生积极地开展自主学习”。在以往语文课堂中，常见知识灌输式教育，不仅师生间的互动很少、多以教师的理解作为主要的施教进度，导致学生十分被动，使他们缺乏探究意识，更阻碍了学生语文素养的形成与发展。为此，应立足于新课标视域下，点燃学生的语文自主学习热情，更加关注学生的教学体验，提升施教效率，促进读写结合——
一、小学语文教学中学生自主学习能力培养意义
实现对定式教学的突破，培养学生语文自学能力，既对教师教学引导水平提出了新的要求，也更有助于发挥学生的主观能动性，促进其语文素养的形成。一方面，教师需充分发挥自身的课堂“向导”作用，立足于学生的视角展开教学设计，使其在独立、合作、探索学习中进行语文知识积累;另一方面，应改变学生动被动、等待的学习状态，使其具有探索方向、感受母语文化的魅力，让语文课堂变得异彩纷呈、促进智慧的火花碰撞，使学生综合能力得到协调发展。
这样一来，不仅有效化解了应试教育的问题，更将促进师生间角色的转变、增强双方的相互了解，形成和谐、融洽的师生关系。同时，创设良好的教学氛围，让学生的创新意识、探索能力得到协同发展，并放大他们的自主学习成就感，培养学生良好的思维能力。
二、浅议语文教学中学生自主学习能力培养策略
（一）创新教学方式调动语文学习兴趣
“兴趣是最好的老师[1]。”為培养学生的语文自学能力，教师应革新教学模式，调动他们语文学习兴趣，提高其认知水平与语文素养，促进学生综合能力的发展。
例如：在部编二上《黄山奇石》中，教师可发挥信息化教学的便利性，向学生展示黄山奇石有关图片，并播放相应的短视频。在学生产生对黄山初步认知的基础上，让学生运用思维导图进行对黄山奇石的特点梳理，促进学生独立思考、合作学习，实现对学生自主探究式学习的引导，使他们进行学习积累、感受文本构思巧妙。教师创新教学方式，激发学生学习兴趣的自主性，在完成教学目标的同时，有助于对学生自主学习能力的培养。
（二）重视学习技巧提升学生学习效率
在重视培养学生应试能力的基础上，教师还需要对学生的学习习惯与方法进行关注，指导学生学习过程，帮助其掌握语文学习技巧[2]，从而提高学习效率。
例如：在部编五下《游园不值》授课中，鉴于古诗表达与现代汉语具有一定差异，为加强理解，教师需要进行范读，规范读音，并促进学生了解诗词中的意境，让古诗词教学不再停留于死记硬背中。并且，教师还应组织多样性的实践活动，加设学生自主探究环节，发挥同伴互助作用，让学生共同进步。此外，还应重视培养学生的问题意识，改变其处于被动学习、聆听的位置，使他们更加勤于思考、勇于提问。
（三）采用多元化教学培养学生自主意识
为构建高效语文课堂，教师可以多元化教学的方式，培养学生的自主学习能力[3]。譬如：可以游戏教学、引入翻转课堂、促进情境表演等方式，让学生积极参与、独立思考。其中，教师设计情景教学，需要贴合学生生活实际，以实现学生自主探究为目标，为他们营造真实情境。
例如：在部编四下《桂林山水》教学中，教师可以在课前安排学生搜集相关资料，在课堂创设带领学生旅游的情境，教师做导游，引导学生根据自身准备的资料，与大家分享、介绍桂林的秀美山水、景色特点。并可以师生互换角色的方式，给予学生均等的展示机会，以便拉近师生距离，培养学生自学意识，使其乐于分享，促进学生的一同成长。
（四）通过促进读写一体化培养语文素养
在小学语文施教中，培养学生的自学能力，需要不断加强对语言的输入、输出，进而丰富学生的语言积累，使其热爱阅读;促进其积极地展开练笔，提高学生的习作水平。为此，教师可通过促进读写教学一体化，促进学生自学，使其具有语文素养。
例如：在部编三年级童话故事的教学中，如《总也倒不了的老屋》《小真的长头发》教学后，可向对此类故事感兴趣的学生推荐《宝葫芦的秘密》《夏洛的网》及《蜡烛的故事》等;在四年级《盘古开天地》《普罗米修斯》等神话故事的授课后，对该类文本感兴趣的学生们推荐《中国神话故事集》《希腊神话故事》等;对《宇宙生命之谜》感兴趣的学生推荐《飞向太空》《BBC科普三部曲》等等。并引导学生在阅读的同时进行词汇、优美段落的积累，使其在写作中化为己用，进而实现读写间的相互贯通，培养学生良好的语文自主学习能力。
三、结束语
综上所述，为提升语文教学引导的实效性、创新性，培养学生良好的自学能力，需要教师革新授课模式。为此，应创新施教方法、提升课堂教学效率，丰富小学生的语文学习感受以及重视读写教学的有效融合，以便让学生逐渐形成语文学习兴趣，具有深入探索意识，掌握语文学习技巧，形成个性化阅读与写作能力。如此一来，通过循序渐进的引导，促进师生间形成良好的教学互动关系，避免思维定式，使学生更具自主学习的获得感。
参考文献：
[1]祁英琴.小学语文教学中学生自学能力培养“三法”[J].甘肃教育，2020（1）：15.
[2]陈茜.基于语文核心素养的小学语文综合性学习实施策略研究[D].湖南师范大学，2019（5）：21.
[3]刘春颖.语文教学中学生的自主学习能力培养[J].新课程教学，2019（8）：15.