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摘要：阅读让学生的心灵得到净化、思想深度得到提升、精神世界得以丰富。阅读活动要将务实和求新结合起来，设计充满个性、趣味、智慧与活力的阅读活动。根据学生心理特征、阅读特点和需求，设计针对性强、创意足的活动内容，能够达到阅读创新模式常态化的目的。
关键词：阅读 创新模式;农村小学;阅读教学
我们通过对《农村小学运用“阅读 ”创新模式促进小学生阅读常态化的实践研究》课题的调查研究，关注了农村小学生阅读的活动内容和形式的创新。“阅读 ”创新模式常态化的过程中，学生阅读不再局限于传统阅读框架，而是经历一场治愈系的阅读盛宴，从而获益良多，体现如下：
一、娱心型的阅读
1.学生读完《昆虫备忘录》后大开眼界，认识到了很多不了解的昆虫，还制作了许多精美的昆虫备忘录。自此之后，学生便对观察昆虫这项活动兴趣深厚，乐此不疲。
2.课题组成员围绕《部编教材农村小学低段自主阅读的策略研究》开展“添绿意促阅读”的活动，让学生走进大自然，与大自然对话。为了培养学生保护环境的意识，懂得对生命的呵护，激发学生自主阅读兴趣，树立了大语文的学习观。
3.师生共读一本书，一同感受阅读的美好。教师和学生诵读一首诗，享受陪伴的幸福。我校举办了一场别开生面的“共读一本书，携手齐成长”的亲子诵读大赛。这次活动拉近了亲子距离，亲子之间互相学习，见证各自的成长，让良好的读书习惯从学校延伸到每一个家庭，让书香飘进千家万户。
二、个性化的阅读
1.在素读国学经典的活动中，让学生制作素读国学经典的精美手抄报和书签。
2.在亲子阅读活动中，让家长坐在电脑前带孩子制作读书小报，体会自己动手制作的小报的成就感。
3.互联网 共读活动课程实施，海量阅读在此背景下，教师鼓励学生借助网络平台和父母一起阅读打卡、制作小视频，分享阅读的苦与乐。
三、提升式的阅读
1.学生通过摘抄笔记及读书交流，写作能力和口头表达能力也得到了提升。
2.我校首届读书节之“亲子读经典携手共成长”读书沙龙活动中，邀请了四、五年级的家庭代表，分享了家长在陪伴学生日常阅读的点滴故事和心得体会。为进一步打造书香校园，激发我校学生的读书热情，培养自身良好的阅读习惯，我们亲近学生，亲近学生的内心，也亲近自己的内心，不忘求知的初心。
3.本课题研究展开的子课题《部编教材农村小学低段自主阅读的策略研究》《组块教学在课外阅读教学中的创新应用研究》研究过程中，一场“读经典，讲故事”比赛活动，篇篇经典故事，引人人胜。一个好的童话像一条小溪，流淌着清澈的水，流进学生的心田。好读故事，故事中自有真情在;读好故事，好故事伴我度人生，这正是我们想看到的。
四、延伸式的阅读
1.以“国学经典”为主题的手抄报活动，让学生参与热情高，不仅提高了学生制作手抄报的水平，还带动了学生学习国学经典的热情。
2.网络阅读平台拓宽了学生获取书籍知识的渠道，不再是局限于手拿书本的传统阅读，快速浏览，更加具有时效性地写出一篇篇好文章，进而不断提升学生的自信心。
3.閱读课题组在六年级开展了“悦读点亮人生”的交流活动，让学生诵读经典篇目，集诵读、吟唱、表演于一体，情感丰富而细腻，表演浑然天成，把国学经典以表演诵读的形式再次呈现在学生眼前，触动着台下学生的情绪，让其直接感受了传统文化的深厚底蕴。齐读、引读、对读等多种形式引领着学生一次又一次与经典碰撞，激励着每个学生学会体验、思考、表达，让他们在诵读中养成良好的道德修养。
五、整合型的阅读
1.本课题组阅读结合我校推行的“海量阅读”工程，为学生设定了阅读系列套餐，希望学生在假期里徜徉书海，享受阅读。比如引领学生读国学、诵经典，让学生徜徉在书海中，享受中华传统文化无与伦比的魅力。在素读国学经典的活动中，让学生主要借助陈琴的《中华经典素读范本》中的音频与范文，学习以古韵吟诵，以乐曲吟唱，从而增长见识，开阔眼界。
2.培养学生的语文运用能力是小学阶段语文学习的主要目标之一，将语文的训练项目拆解分散，再结合语文的综合实践，让学生在快乐有趣的实践活动中得到全面发展。
3.湘娃战“疫”，不同凡响——湘东小学语文综合性学习实践活动纪实积极地开展形式多样、内容有趣、动手能力强的综合实践活动，学生用心去体验、用笔去书写、用声去传递，并用实际行动描绘了一幅幅精彩的画面。
4.为使民族文化得到弘扬，中华文化魅力得到体现，进而加强对汉语言文化教育和中华文化的传承，突出语文在基础教育中的重要性，培养阅读能力、拓宽阅读面、提高阅读量、提升个人思辨能力，我校素读课题组与数学节跨界组织比赛活动。
六、开发型的阅读
1.为探索出一系列切实可行的多元化的互联网 阅读平台新体系，从而搭建网络平台的海量阅读，我们要求学生每天坚持和爸爸妈妈一起阅读。这是希望家长给予学生更多的陪伴，特别是培养学生从小爱上阅读的习惯，让其在阅读中快乐成长。家长和学生共同在书海中畅游，与作者对话，与自己的思维碰撞，体会五彩斑斓的生活，感受阅读带来的无穷欢乐。
2.我校举行了以“诵千古诗词扬中华美德”为主题的校园诗词大会，此次比赛内容涵盖了小学生必背的近百首古诗词和一些古诗词常识。学生凭借扎实的诗词底蕴和丰富的诗词积累夺得“诗词达人”“诗词新秀”荣誉称号。
七、终身型的阅读
1.为营造全民阅读氛围，在第二十四个世界读书日到来之际，湘东区第三届全民阅读“书香湘东”读书节活动走进日星社区。
2.学校大队部创办了“红领巾为你诵读”栏目，同时通过学校公众号平台不断推出优秀的诵读者，学习经典诵读课程。
3.在课题研究过程中，教师根据年级特点推荐学生共读国学经典，注重素读方法的指导。一、二年级的学生，布置诵读蒙学作品。三、四年级的学生，布置诵读四书和大量的古诗词。五、六年级的学生除布置背诵大量的古诗词外，还选择背诵《中庸》《大学》中的精彩篇章。如今，学生能用“三定”反复成惯例模式利用零碎时间来记诵经典，坚持每天素读打卡，定期考级。成才并非一朝一夕之功，通过一点一滴的积累渗透，定能让每个学生“腹有诗书气自华”。
逐渐深入课题研究的同时，我们也越来越注重研究的实践过程，更加体会到阅读创新模式是一个思考与感性的过程，到目前为止，学生的身体与心灵都得到了释放，缺少父母关爱的校内留守儿童被治愈了，缺乏安全感的学生也被阅读治愈了，悦读让心路不再孤单。
关键词：阅读 创新模式;农村小学;阅读教学
我们通过对《农村小学运用“阅读 ”创新模式促进小学生阅读常态化的实践研究》课题的调查研究，关注了农村小学生阅读的活动内容和形式的创新。“阅读 ”创新模式常态化的过程中，学生阅读不再局限于传统阅读框架，而是经历一场治愈系的阅读盛宴，从而获益良多，体现如下：
一、娱心型的阅读
1.学生读完《昆虫备忘录》后大开眼界，认识到了很多不了解的昆虫，还制作了许多精美的昆虫备忘录。自此之后，学生便对观察昆虫这项活动兴趣深厚，乐此不疲。
2.课题组成员围绕《部编教材农村小学低段自主阅读的策略研究》开展“添绿意促阅读”的活动，让学生走进大自然，与大自然对话。为了培养学生保护环境的意识，懂得对生命的呵护，激发学生自主阅读兴趣，树立了大语文的学习观。
3.师生共读一本书，一同感受阅读的美好。教师和学生诵读一首诗，享受陪伴的幸福。我校举办了一场别开生面的“共读一本书，携手齐成长”的亲子诵读大赛。这次活动拉近了亲子距离，亲子之间互相学习，见证各自的成长，让良好的读书习惯从学校延伸到每一个家庭，让书香飘进千家万户。
二、个性化的阅读
1.在素读国学经典的活动中，让学生制作素读国学经典的精美手抄报和书签。
2.在亲子阅读活动中，让家长坐在电脑前带孩子制作读书小报，体会自己动手制作的小报的成就感。
3.互联网 共读活动课程实施，海量阅读在此背景下，教师鼓励学生借助网络平台和父母一起阅读打卡、制作小视频，分享阅读的苦与乐。
三、提升式的阅读
1.学生通过摘抄笔记及读书交流，写作能力和口头表达能力也得到了提升。
2.我校首届读书节之“亲子读经典携手共成长”读书沙龙活动中，邀请了四、五年级的家庭代表，分享了家长在陪伴学生日常阅读的点滴故事和心得体会。为进一步打造书香校园，激发我校学生的读书热情，培养自身良好的阅读习惯，我们亲近学生，亲近学生的内心，也亲近自己的内心，不忘求知的初心。
3.本课题研究展开的子课题《部编教材农村小学低段自主阅读的策略研究》《组块教学在课外阅读教学中的创新应用研究》研究过程中，一场“读经典，讲故事”比赛活动，篇篇经典故事，引人人胜。一个好的童话像一条小溪，流淌着清澈的水，流进学生的心田。好读故事，故事中自有真情在;读好故事，好故事伴我度人生，这正是我们想看到的。
四、延伸式的阅读
1.以“国学经典”为主题的手抄报活动，让学生参与热情高，不仅提高了学生制作手抄报的水平，还带动了学生学习国学经典的热情。
2.网络阅读平台拓宽了学生获取书籍知识的渠道，不再是局限于手拿书本的传统阅读，快速浏览，更加具有时效性地写出一篇篇好文章，进而不断提升学生的自信心。
3.閱读课题组在六年级开展了“悦读点亮人生”的交流活动，让学生诵读经典篇目，集诵读、吟唱、表演于一体，情感丰富而细腻，表演浑然天成，把国学经典以表演诵读的形式再次呈现在学生眼前，触动着台下学生的情绪，让其直接感受了传统文化的深厚底蕴。齐读、引读、对读等多种形式引领着学生一次又一次与经典碰撞，激励着每个学生学会体验、思考、表达，让他们在诵读中养成良好的道德修养。
五、整合型的阅读
1.本课题组阅读结合我校推行的“海量阅读”工程，为学生设定了阅读系列套餐，希望学生在假期里徜徉书海，享受阅读。比如引领学生读国学、诵经典，让学生徜徉在书海中，享受中华传统文化无与伦比的魅力。在素读国学经典的活动中，让学生主要借助陈琴的《中华经典素读范本》中的音频与范文，学习以古韵吟诵，以乐曲吟唱，从而增长见识，开阔眼界。
2.培养学生的语文运用能力是小学阶段语文学习的主要目标之一，将语文的训练项目拆解分散，再结合语文的综合实践，让学生在快乐有趣的实践活动中得到全面发展。
3.湘娃战“疫”，不同凡响——湘东小学语文综合性学习实践活动纪实积极地开展形式多样、内容有趣、动手能力强的综合实践活动，学生用心去体验、用笔去书写、用声去传递，并用实际行动描绘了一幅幅精彩的画面。
4.为使民族文化得到弘扬，中华文化魅力得到体现，进而加强对汉语言文化教育和中华文化的传承，突出语文在基础教育中的重要性，培养阅读能力、拓宽阅读面、提高阅读量、提升个人思辨能力，我校素读课题组与数学节跨界组织比赛活动。
六、开发型的阅读
1.为探索出一系列切实可行的多元化的互联网 阅读平台新体系，从而搭建网络平台的海量阅读，我们要求学生每天坚持和爸爸妈妈一起阅读。这是希望家长给予学生更多的陪伴，特别是培养学生从小爱上阅读的习惯，让其在阅读中快乐成长。家长和学生共同在书海中畅游，与作者对话，与自己的思维碰撞，体会五彩斑斓的生活，感受阅读带来的无穷欢乐。
2.我校举行了以“诵千古诗词扬中华美德”为主题的校园诗词大会，此次比赛内容涵盖了小学生必背的近百首古诗词和一些古诗词常识。学生凭借扎实的诗词底蕴和丰富的诗词积累夺得“诗词达人”“诗词新秀”荣誉称号。
七、终身型的阅读
1.为营造全民阅读氛围，在第二十四个世界读书日到来之际，湘东区第三届全民阅读“书香湘东”读书节活动走进日星社区。
2.学校大队部创办了“红领巾为你诵读”栏目，同时通过学校公众号平台不断推出优秀的诵读者，学习经典诵读课程。
3.在课题研究过程中，教师根据年级特点推荐学生共读国学经典，注重素读方法的指导。一、二年级的学生，布置诵读蒙学作品。三、四年级的学生，布置诵读四书和大量的古诗词。五、六年级的学生除布置背诵大量的古诗词外，还选择背诵《中庸》《大学》中的精彩篇章。如今，学生能用“三定”反复成惯例模式利用零碎时间来记诵经典，坚持每天素读打卡，定期考级。成才并非一朝一夕之功，通过一点一滴的积累渗透，定能让每个学生“腹有诗书气自华”。
逐渐深入课题研究的同时，我们也越来越注重研究的实践过程，更加体会到阅读创新模式是一个思考与感性的过程，到目前为止，学生的身体与心灵都得到了释放，缺少父母关爱的校内留守儿童被治愈了，缺乏安全感的学生也被阅读治愈了，悦读让心路不再孤单。