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摘 要：英語是一门语言类科目，开展英语教学的目的在于培养学生良好的英语语言能力，使得国家人才培养能够对接世界，从而实现民族复兴。但是当前初中英语口语教学现状并不乐观，学生会写、会认，但是却不会开口说。学生一开口不是说错就是语言的流利性差，这大大影响了初中英语教学整体布局，虽然学生日常使用英语的地方非常少，但是并不代表将来不会应用到英语语言，所以英语口语教学还需要从基础抓起。
关键词：初中英语;口语教学;方法策略
英语作为一门贯穿学生整个学习生涯的学科，其重要性不言而喻。同时，英语也是一种交流工具，初中英语口语教学内容涵盖学生平时所接触到的购物、旅行、看病、运动、饮食、锻炼等，教师在教学过程中引导学生获得良好的交际能力，对学生的影响是深远的。然而受应试教育影响，初中阶段的英语教学更注重考试成绩，许多教学活动的开展也是围绕应试技巧展开，极少涉及更深层次的英语知识教学以及学生运用英语能力的培养。口语教学没有得到足够的重视，学生的口语也没有得到足够锻炼和提高，学生英语口语表达能力普遍处于较低水平。
一、给学生提供良好的英语交流环境
想要不断培养和提升学生的英语口语水平，需要学生在良好的英语交流环境下进行大量的英语口语训练。学习环境能够对学习能力、学习效率及学习效果产生潜移默化的作用，目前很多中国家长为了孩子能够更好地掌握英语，会给学生报专业的外教英语培训班，甚至安排孩子去国外留学。这样将学生长期置于一个英语全包围的环境，能够使学生主动使用英语进行交流，同时锻炼英语听、说、读、写的能力。因此，学校和老师应给学生提供一个良好的英语口语交流环境，充分运用多种教学模式促进英语口语的训练。如学校可开展英语演讲比赛，鼓励学生积极参与并表现自己;再比如学校可以设置专门的英语角，使学生定期自主进行英语口语的沟通和交流。
二、利用微课来开展预习阶段的小组合作
英语口语的学习，需要有交流对象和语言环境，为了更好地进行英语交流，需要加强预习阶段的小组合作。小组合作学习会使学生合作的时间和空间得到较大幅度的提高，而教师讲课的时间相应的缩短，为了提高合作学习的效果，能够更好地利用时间，教师需要注重学生的预习。这就使得正式开始教学之前，教师加强预习阶段的小组合作学习变得十分重要。教师可以对预习阶段的小组合作进行有效的指导，教师结合教学内容和学生的实际情况，将小组合作的任务制作成微课视频，让学生通过微课来进行预习阶段的合作学习，微课短小精悍，能够有效指导学生进行预习，让合作小组知道该怎样去预习，使预习变得有方向且有目的，这样便于学生更快地接受新知识。
三、层次性地加强学生的语感培养
语言类学科的学习有一个共同的特点，就是需要长时间的积累，初中英语口语的学习也符合这一科学规律。口语能力的提高，需要长时间进行系统化的学习。根据初中生英语学习的特点，老师要以适当开展课堂朗诵比赛、话剧表演等有趣的教学形式，为学生学习英语营造良好的语言环境。让教学更加贴近生活，让教学内容更加生动有趣，让教学过程更加具备阶段化和层次化，让学生的语感在不同形式的教学活动中逐步得到增强。比如，通过朗诵、对话和演讲等学习深度和难度不断递进的学习活动，使学生的口语能力特别是语感一步步得到深化培养。
四、贴近生活，教会学生语言运用方法
为了强化学生的英语口语能力，应注重营造相应的情境，使学生在情境中练习英语口语，并且在实践中深刻感悟英语口语的应用价值。鉴于英语口语是以交际能力为主要体现的，在创建情境时，应以生活情境为主，让学生在参与情境的过程中能够感知不同场景中的英语口语表达方法，不断强化学生的口语能力。在英语教学中，教师很容易存在教学评价方面的错误认识，认为学生只要能够背下相应的英语知识，便是掌握了英语知识的表达。而实则上，学生能够记忆英语知识，并不代表其能够将英语知识应用于实践中。要求教师在教学时，能够处理好教与学的关系，在课上尽量减少对各类英语理论的传递，而是让学生掌握特定的学习方法和英语思想。对于英语口语的学习，应首先让学生具备敢于张口说英语的勇气，通过不断练习与交流，将英语知识转化为自身的语言，以此来达成英语口语学习的目标。相对于课上简单的讲授，在生活情境中加强英语口语练习可以表现出更好的教学成果。
五、及时纠正错误提高学生英语口语能力
由于口语英语教学的内容在全部英语教学中所占的比例越来越高，因此教师在课堂上学习口语英语时纠正错误非常普遍。但是，教师还必须注意纠正英语口语错误，这必须了解最佳时机。在纠正错误时，教师必须把握正确的时机。首先，如果学生在英语口语对话中犯了一个错误，则教师必须首先确定该句子中的学生属于什么错误。其次，当学生在教室里学习时在英语中出现口语错误时，教师应根据当时的学习环境来决定是否纠正错误。
例如，如果当时的口语教学内容主要集中在发展学生的口语技能上，那么当教师发现学生在课堂上口语教学中犯了错误时，教师应该及时采取纠正措施以提高学生的口语技能。但是，如果教师在教室里教英语口语，如果教师发现口语上存在口语错误，则教师不应当场纠正错误，以免由于教师纠正错误而影响学生语言的流畅表达。因此，教师下课后应该在课堂上纠正学生的言语问题。
英语口语交际能力是学习英语需要掌握的基本能力之一，由于前期教学工作中未对英语口语教学给予重视，致使学生的口语能力一直无法提升，产生“哑巴英语”的学习现状。为了有效改善此类问题，整合教学资源，强化口语练习;创建生活化教学情景，锻炼学生口语交际能力，创办英语辩论赛和创办校本口语课程等教学措施，希望可以有效增强学生的口语能力以及语言应用能力，提升学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]王远彪.初中英语口语教学策略探讨[J].学苑教育，2020（17）：62-63.
[2]冯亭亭.初中英语口语教学策略研究[J].英语画刊（高级版），2019（21）：50.
[3]余大桂.初中英语口语教学策略[J].中学生英语，2018（38）：49.
关键词：初中英语;口语教学;方法策略
英语作为一门贯穿学生整个学习生涯的学科，其重要性不言而喻。同时，英语也是一种交流工具，初中英语口语教学内容涵盖学生平时所接触到的购物、旅行、看病、运动、饮食、锻炼等，教师在教学过程中引导学生获得良好的交际能力，对学生的影响是深远的。然而受应试教育影响，初中阶段的英语教学更注重考试成绩，许多教学活动的开展也是围绕应试技巧展开，极少涉及更深层次的英语知识教学以及学生运用英语能力的培养。口语教学没有得到足够的重视，学生的口语也没有得到足够锻炼和提高，学生英语口语表达能力普遍处于较低水平。
一、给学生提供良好的英语交流环境
想要不断培养和提升学生的英语口语水平，需要学生在良好的英语交流环境下进行大量的英语口语训练。学习环境能够对学习能力、学习效率及学习效果产生潜移默化的作用，目前很多中国家长为了孩子能够更好地掌握英语，会给学生报专业的外教英语培训班，甚至安排孩子去国外留学。这样将学生长期置于一个英语全包围的环境，能够使学生主动使用英语进行交流，同时锻炼英语听、说、读、写的能力。因此，学校和老师应给学生提供一个良好的英语口语交流环境，充分运用多种教学模式促进英语口语的训练。如学校可开展英语演讲比赛，鼓励学生积极参与并表现自己;再比如学校可以设置专门的英语角，使学生定期自主进行英语口语的沟通和交流。
二、利用微课来开展预习阶段的小组合作
英语口语的学习，需要有交流对象和语言环境，为了更好地进行英语交流，需要加强预习阶段的小组合作。小组合作学习会使学生合作的时间和空间得到较大幅度的提高，而教师讲课的时间相应的缩短，为了提高合作学习的效果，能够更好地利用时间，教师需要注重学生的预习。这就使得正式开始教学之前，教师加强预习阶段的小组合作学习变得十分重要。教师可以对预习阶段的小组合作进行有效的指导，教师结合教学内容和学生的实际情况，将小组合作的任务制作成微课视频，让学生通过微课来进行预习阶段的合作学习，微课短小精悍，能够有效指导学生进行预习，让合作小组知道该怎样去预习，使预习变得有方向且有目的，这样便于学生更快地接受新知识。
三、层次性地加强学生的语感培养
语言类学科的学习有一个共同的特点，就是需要长时间的积累，初中英语口语的学习也符合这一科学规律。口语能力的提高，需要长时间进行系统化的学习。根据初中生英语学习的特点，老师要以适当开展课堂朗诵比赛、话剧表演等有趣的教学形式，为学生学习英语营造良好的语言环境。让教学更加贴近生活，让教学内容更加生动有趣，让教学过程更加具备阶段化和层次化，让学生的语感在不同形式的教学活动中逐步得到增强。比如，通过朗诵、对话和演讲等学习深度和难度不断递进的学习活动，使学生的口语能力特别是语感一步步得到深化培养。
四、贴近生活，教会学生语言运用方法
为了强化学生的英语口语能力，应注重营造相应的情境，使学生在情境中练习英语口语，并且在实践中深刻感悟英语口语的应用价值。鉴于英语口语是以交际能力为主要体现的，在创建情境时，应以生活情境为主，让学生在参与情境的过程中能够感知不同场景中的英语口语表达方法，不断强化学生的口语能力。在英语教学中，教师很容易存在教学评价方面的错误认识，认为学生只要能够背下相应的英语知识，便是掌握了英语知识的表达。而实则上，学生能够记忆英语知识，并不代表其能够将英语知识应用于实践中。要求教师在教学时，能够处理好教与学的关系，在课上尽量减少对各类英语理论的传递，而是让学生掌握特定的学习方法和英语思想。对于英语口语的学习，应首先让学生具备敢于张口说英语的勇气，通过不断练习与交流，将英语知识转化为自身的语言，以此来达成英语口语学习的目标。相对于课上简单的讲授，在生活情境中加强英语口语练习可以表现出更好的教学成果。
五、及时纠正错误提高学生英语口语能力
由于口语英语教学的内容在全部英语教学中所占的比例越来越高，因此教师在课堂上学习口语英语时纠正错误非常普遍。但是，教师还必须注意纠正英语口语错误，这必须了解最佳时机。在纠正错误时，教师必须把握正确的时机。首先，如果学生在英语口语对话中犯了一个错误，则教师必须首先确定该句子中的学生属于什么错误。其次，当学生在教室里学习时在英语中出现口语错误时，教师应根据当时的学习环境来决定是否纠正错误。
例如，如果当时的口语教学内容主要集中在发展学生的口语技能上，那么当教师发现学生在课堂上口语教学中犯了错误时，教师应该及时采取纠正措施以提高学生的口语技能。但是，如果教师在教室里教英语口语，如果教师发现口语上存在口语错误，则教师不应当场纠正错误，以免由于教师纠正错误而影响学生语言的流畅表达。因此，教师下课后应该在课堂上纠正学生的言语问题。
英语口语交际能力是学习英语需要掌握的基本能力之一，由于前期教学工作中未对英语口语教学给予重视，致使学生的口语能力一直无法提升，产生“哑巴英语”的学习现状。为了有效改善此类问题，整合教学资源，强化口语练习;创建生活化教学情景，锻炼学生口语交际能力，创办英语辩论赛和创办校本口语课程等教学措施，希望可以有效增强学生的口语能力以及语言应用能力，提升学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]王远彪.初中英语口语教学策略探讨[J].学苑教育，2020（17）：62-63.
[2]冯亭亭.初中英语口语教学策略研究[J].英语画刊（高级版），2019（21）：50.
[3]余大桂.初中英语口语教学策略[J].中学生英语，2018（38）：49.