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摘 要：在应试教育的大背景下，任何学科最终都逃不开考试，英语本身就是中国学生所面临的一个难题，它作为一门全新的语言进入到学生的世界里，但是学生却没有与之配套的训练环境，所以这就导致会产生各种各样哑巴英语的情况。学生学了十几年的英语，但仍然只会做题，却无法进行流利的表达，这是现代英语教学模式所反思的问题。但就初中阶段的英语复习课堂而言，如何节省时间提高课堂上的效率，则是教师需要不断努力的目标。
关键词：初中英语;高效复习;重点考点;定期复习;专项练习
首先，复习一定要有侧重点，这时就可以结合重要的考点，可以使学生快速地理解自己所要复习的侧重点，也很容易来帮助他们规划自己的时间，从而提升效率。其次，一定要定期回顾，按照科学的方式来排列自己的时间表，因为人的遗忘曲线是有规律可循的，如果学生只是毫无章法地回顾，那么就没办法构建一个真正长久的记忆，所以教师可以帮助学生结合遗忘曲线，制定好复习目标。最重要是，强化专项练习，使学生针对自己的自身基础展开训练，会更有效果。
一、结合重点考点
初中阶段的学生所面临的英语内容，已经不再是小学那种简单句子的构造，而是开始涉及大量的语法内容。那么这些内容在考试中一定会有所侧重，有所体现，因此教师就可以带领学生对这些知识内容加以回顾，帮助他们以这些重点为中心，展开自己的复习，构建一个完整的知识框架。这样学生能够明确自己的薄弱点，同时也可以对整个内容，有一个较为清晰的把控和认知，都会帮助他们更好地主动探索薄弱部分。
例如，在教授“Where did you go on vacation？”时，这节课的教学目标在于学生能够准确用过去式的短语，描述过去发生的事情。这节课所涉及到的内容往往在选择题、阅读理解以及填词中都会有所体现，往往考查学生对整个时态的细心程度。所以这时我会针对一些较为特殊的动词过去式的变化规则，向学生进行讲解，这样他们在考试过程中，如果遇到了相似的单词也能从容面对。
二、定期科学复习
人的记忆不可能做到过目不忘，初中阶段的学生已经开始拥有了更加独立的思维意识，对于学习也是如此，开始添加更多的自我意见，这时则会对教师的一些措施和建议，忽略不视，毫不在意。也有可能明明知道该如何展开复习，但是却没有自我約束力，所以在面对这些情况时，都需要教师能够做好自己的引导、监督作用。为学生规划一个合理科学的复习任务，并且向他们强调定期复习的重要性，使他们能够有这种自我意识，最后对学生的复习情况进行监督和检查，避免沦为形式主义。
例如，在教授“Will people have robots？”时，这节课的内容主要考查学生对一般将来时态的掌握。学生在八年级上册中应该已经学习过“be going to do”，那么就可以作为一个回顾和复习，来引入本节课的学习内容，这样也可以带动学生更好地理解一般将来时态的用法。这时我会给出几个关于be going to do的句子，使学生思考如何运用will进行转化，接下来带动他们思考用will构成一般将来时态的陈述句，否定句和疑问句。这样不仅能帮助他们回顾了be going to do的用法，也学会了与will之间的转化，更强化了对一般将来时态的理解。
三、强化专项练习
初中阶段的英语学习也有很多的规律可循，比如，就考试中所涉及到的题型，不同的学生一定都有不同的薄弱点。教师就可以为他们提供不同难度的不同习题，帮助他们针对某一个专题强化自己的做题能力，这样能够快速地攻克某一部分的缺陷。更重要的是，在这种实际的演练过程中，密集的强化训练往往会获得十分良好的效果，能够在短时间内，真正提升学生的做题水平。而学生通过对自己的做题过程中，遇到的困难进行分析，是单词不认识？还是长句不会分析？语法没有掌握？这样能够得到一个很好的反馈，从而加强对知识的理解。
例如，在教授“Could you please clean your room？”时，这时我会先带领学生学习本节课的重点单词，之后检查他们的预习情况，在此基础上结合课文内容进行分析。比如，在分析语态时，我会提问学生自己先进行思考，先给出几个例子，使学生感受关于can和could之间的区别，比如，“can you do the dishes，could you please do the dishes？”使学生结合这两个句子表达出的情感，来分析can和could之间的语气。紧接着，教师就可以使学生对这两个词语，自己进行造句，强化他们的理解和应用。
总之，对于初中阶段的英语课堂而言，复习是应对考试的一个有效方式，也是真正提升自己英语思维逻辑能力的法宝。中国传统教育模式下的英语课堂，往往忽略了学生个人英语思维能力，这就导致他们在面对英文表述时，仍然采用自己的中文思考，这样就无法真正提升自己的英语水平。更重要的是，没有一个真正密集的英语环境，帮助他们锻炼这种思维模式，这时则可以通过复习这种持续不断，源远流长的学习方式来构建扎实的基础。
参考文献：
[1]林雪娟.初中英语复习课的有效教学策略[J].中国培训，2017（04）.
[2]文俊.思维导图在初中英语单元复习课中的运用[J].基础外语教育，2016，18（01）.
关键词：初中英语;高效复习;重点考点;定期复习;专项练习
首先，复习一定要有侧重点，这时就可以结合重要的考点，可以使学生快速地理解自己所要复习的侧重点，也很容易来帮助他们规划自己的时间，从而提升效率。其次，一定要定期回顾，按照科学的方式来排列自己的时间表，因为人的遗忘曲线是有规律可循的，如果学生只是毫无章法地回顾，那么就没办法构建一个真正长久的记忆，所以教师可以帮助学生结合遗忘曲线，制定好复习目标。最重要是，强化专项练习，使学生针对自己的自身基础展开训练，会更有效果。
一、结合重点考点
初中阶段的学生所面临的英语内容，已经不再是小学那种简单句子的构造，而是开始涉及大量的语法内容。那么这些内容在考试中一定会有所侧重，有所体现，因此教师就可以带领学生对这些知识内容加以回顾，帮助他们以这些重点为中心，展开自己的复习，构建一个完整的知识框架。这样学生能够明确自己的薄弱点，同时也可以对整个内容，有一个较为清晰的把控和认知，都会帮助他们更好地主动探索薄弱部分。
例如，在教授“Where did you go on vacation？”时，这节课的教学目标在于学生能够准确用过去式的短语，描述过去发生的事情。这节课所涉及到的内容往往在选择题、阅读理解以及填词中都会有所体现，往往考查学生对整个时态的细心程度。所以这时我会针对一些较为特殊的动词过去式的变化规则，向学生进行讲解，这样他们在考试过程中，如果遇到了相似的单词也能从容面对。
二、定期科学复习
人的记忆不可能做到过目不忘，初中阶段的学生已经开始拥有了更加独立的思维意识，对于学习也是如此，开始添加更多的自我意见，这时则会对教师的一些措施和建议，忽略不视，毫不在意。也有可能明明知道该如何展开复习，但是却没有自我約束力，所以在面对这些情况时，都需要教师能够做好自己的引导、监督作用。为学生规划一个合理科学的复习任务，并且向他们强调定期复习的重要性，使他们能够有这种自我意识，最后对学生的复习情况进行监督和检查，避免沦为形式主义。
例如，在教授“Will people have robots？”时，这节课的内容主要考查学生对一般将来时态的掌握。学生在八年级上册中应该已经学习过“be going to do”，那么就可以作为一个回顾和复习，来引入本节课的学习内容，这样也可以带动学生更好地理解一般将来时态的用法。这时我会给出几个关于be going to do的句子，使学生思考如何运用will进行转化，接下来带动他们思考用will构成一般将来时态的陈述句，否定句和疑问句。这样不仅能帮助他们回顾了be going to do的用法，也学会了与will之间的转化，更强化了对一般将来时态的理解。
三、强化专项练习
初中阶段的英语学习也有很多的规律可循，比如，就考试中所涉及到的题型，不同的学生一定都有不同的薄弱点。教师就可以为他们提供不同难度的不同习题，帮助他们针对某一个专题强化自己的做题能力，这样能够快速地攻克某一部分的缺陷。更重要的是，在这种实际的演练过程中，密集的强化训练往往会获得十分良好的效果，能够在短时间内，真正提升学生的做题水平。而学生通过对自己的做题过程中，遇到的困难进行分析，是单词不认识？还是长句不会分析？语法没有掌握？这样能够得到一个很好的反馈，从而加强对知识的理解。
例如，在教授“Could you please clean your room？”时，这时我会先带领学生学习本节课的重点单词，之后检查他们的预习情况，在此基础上结合课文内容进行分析。比如，在分析语态时，我会提问学生自己先进行思考，先给出几个例子，使学生感受关于can和could之间的区别，比如，“can you do the dishes，could you please do the dishes？”使学生结合这两个句子表达出的情感，来分析can和could之间的语气。紧接着，教师就可以使学生对这两个词语，自己进行造句，强化他们的理解和应用。
总之，对于初中阶段的英语课堂而言，复习是应对考试的一个有效方式，也是真正提升自己英语思维逻辑能力的法宝。中国传统教育模式下的英语课堂，往往忽略了学生个人英语思维能力，这就导致他们在面对英文表述时，仍然采用自己的中文思考，这样就无法真正提升自己的英语水平。更重要的是，没有一个真正密集的英语环境，帮助他们锻炼这种思维模式，这时则可以通过复习这种持续不断，源远流长的学习方式来构建扎实的基础。
参考文献：
[1]林雪娟.初中英语复习课的有效教学策略[J].中国培训，2017（04）.
[2]文俊.思维导图在初中英语单元复习课中的运用[J].基础外语教育，2016，18（01）.