【摘要】初中生如何才能写更有真情实感的文章，如何写得情真意切？这需要对学生进行有效的情感激发。具体的做法就是要从日常教学中激发，从学生生活中挖掘。通过学生自己的思考，让学生发现、捕捉更多的情感触发点。只有拨动学生的心弦，才能达到作文教学的目的，这样才能提高作文教学的效果。
　　【关键词】作文；激发；情感；运用
　　在作文教学中，我们会见到许多小学教学中被格式化的作文，文笔生硬，毫无真情可言，是因为学生的情感没有被激发出来，他们不是在用心作文，而是在按照固定模式凑文。这种作文感情苍白，没有吸引力。所以，初中阶段的作文教学，有必要激发学生的情感“触发点”。
　　一、因感而发，有情而作
　　好的作文，就应该在写作理论上开始指导，《毛诗序》中指出：“在心为志，发言而诗，情动于中而形于言。”《文心雕龙》中进一步提出“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”感情是天性中最主要的动力之一，没有感情，就没有文学家，就没有作文。冬去春来，潮起潮落，万物兴衰，皆引文思，情因物感，文以情生。在作文教学上一定要让学生明确好的文章一定有自己的真实情感。文章是有情之物，情感是文章的生命，文章的灵魂。如果对所写的人或事缺乏真挚的情感，对所描写的景物没有“感時花溅泪，恨别鸟惊心”的情感，那是写不出真情实感的文章来。作为教师，一定要注重引导学生从生活中品悟情感，积累情感，才能有情而作。
　　二、活用教材，以情入文
　　叶圣陶说：“作文要说真话，说实在话，说自己的话，不说假话，空话，套话。”实话实说，用真挚朴实的情感感染读者，甚至使读者为之喜怒哀乐的文章，在教材中是不缺乏的。
　　打开教材，一篇篇情真意切，感人肺腑的好文章；一个个脍炙人口，流传千古的故事随处可见！他可以是《散步》中的一家四口的相互尊重与理解扶持；可以是《背影》中蹒跚爬过月台的父亲；也可以是《记承天寺夜游》中的积水空明般斑驳的月影；还可以是《陈情表》中李密对祖母的至孝深情……
　　在我们的作文课堂上，要激发学生的关键是，激发学生的“触发点”，将学生置于“心求达而未达，口欲言而不能”的心理状态。语文课堂要使学生动情，教师必须在阅读中架起一条沟通作者与感情的桥梁，抓住学生的阅读能力，培养学生的运用能力。要引导学生把握文章的特点，就要求老师准确地把握文章情感触发点，深刻地把作者的感情波澜传给学生，把握文章的特点，让学生高层次地体会作者笔下的形象，将作者的嬉笑化为自己的嬉笑，爱憎化为自己的爱憎，再辅以良好的讲授技巧和生动形象的语言表达，以情激情，有机渗透，潜移默化。
　　三、水清有源，生活有情
　　除了从教材中引导，其实，在我们的生活中也有动人的场景，要立足生活，引导学生从平时的生活中深入观察和思考，学会思索各种中社会现象，提出自己的看法。同时要引导学生形成正确的三观，引导学生能够对自己的生活和未来的发展做出恰当的选择，这点尤为重要。因为只有健康的情感才能真正打动人心，消极或错误的情感表达，不应该出现在初中生的世界。
　　生活中，让学生用灵动的情感触角，感受生活中的每一个细节，找到能打动内心的情思，他可能是一张沧桑的脸庞，一缕银发，一个关切的眼神，一个嘴角的颤动！又或是一条故乡的小河，一间旅途中的老屋，一只苍穹中流离的孤雁……生活中，其实有着许多触动，它能触动你的心灵，牵动你的情思，引发你的思考，启迪你的写作，使你久久不能平静，甚至让你刻骨铭心。
　　四、找触发点，写真性情
　　感受了生活中的真情，汲取了教材上的意切，就要有自己的思考和感悟，并能流畅表达。学生在作文中写到“瘦弱的他蜷缩在一件黄色的军大衣里，面前的报纸还剩下不少。我拿了几份报纸，故意放下一张二十元的票子转身就走。他用拐杖支撑着身体，挪动双脚，一小步，一小步追到候车亭。他长长地喘了一口气，从皱巴巴的布袋里摸索出一叠零碎的纸票……”
　　这个作文片段让我们认识了一个身残志不残的卖报人，作者从他的外貌、报摊、动作进行了生动的刻画，如果只限于这些，这个人物只能是读者似曾见过的众生相中的一个，他的形象是片面的，没什么深刻之处，就不会给读者以启迪。可是从作文来看，作者并没有停留在这一层，在前面描写铺垫的基础上升华出了后面的结论，让一个高贵自助者的形象饱满起来，给读者留下了丰富的想像空间。这样的作文就耐读，因为它写出了真性情，所以作文要书写出动人的东西，必须动脑去思考。
　　触发点有了，感悟也有了，如何表达就是教学中的难点。作文要养成勤练笔的习惯，把日常生活中捕捉到的情感激发的一刹，有意识地运用一些写作手法把它们记录下来，时间长了，就会成为一笔可观的作文素材。只要让学生养成作文勤练笔的习惯，捕捉触发点，积累素材，有意识地运用写作方法。这样，自然文思泉涌，佳作连篇。
　　总之，写好作文并不是想象的那样难，因为生活中有许多动情点等着我们来捕捉。只要我们热爱生活，善于观察，勤于思考，抓住动情点，我手写我心，那么生活无处不飘香，作文没有不动人。