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【摘要】在素质教育大力推进的背景下，终身学习成为教育的重要目标，探索能力是支持终身学习的重要因素。为了能够培养学生的探索能力，本文将以生本教育理念为基础，结合小学语文课程，探索小学生语文探索能力的培养方法，对更好地促进语文教学，培养优秀人才具有一定的参考价值。
【关键词】小学语文；生本教育；探索能力
生本教育是一种先进的教育理念，在教育过程中，坚持以学生为中心的教育原则，为学生量身打造教学方案，确保学生能够以高兴趣的状态去主动接受新知识，成为学习的主人。小学生正处于心理和智力快速发育的阶段，具有很强的可塑性。良好的教育方式，能够最大程度地开发小学生的潜能，为他们更好的发展，奠定坚实的基础。对于语文课程而言，探索能力就是指学生能够在语文学习的过程中，学会发现问题、分析问题，并最终解决问题。在探索过程中，发现问题需要发现能力的支持，分析问题需要信息搜索能力的支持，解决问题需要创新思维能力的支持。为此，探索能力的培养需要从发现问题能力、信息搜索能力以及创新思维能力三个方面着手，最终实现学生探索能力提高的预期目标。
一、发现问题能力的培养策略
对于小学生而言，想要独立地去发现问题，具有一定的难度。生本教育提倡以学生为中心，为此，教师在教学过程中，必须要学会换位思考，从学生的角度去制定教学方案，这样可以有效地降低学生接受新知识的难度，在发现问题能力培养策略方面，可以从以下两个方面着手。
（一）以提问方式引导学生发现问题
对于一篇课文，小学生很难把握要点，面对这种情况，教师可以以提问的方式，去引导学生发现问题，从而让学生在学习过程中更具有目的性，有效提高学习效率。教师在后期教学中，还可以将类似的课文让学生试着自己提出问题，教师则根据学生提出的问题给予引导。在这种情况下，学生发现问题的能力会逐渐提升。以《秋天的雨》为例，教师可以向学生发出提问。如，“秋天的雨有什么特点？”“每个自然段的中心句是哪個？”通过这些问题，学生在阅读和学习过程中就具有一定的目的性，这样就可以引导学生去发现问题，提升学生发现问题的能力。
（二）以辩论方式培养学生发现问题能力
发现问题能力是学生实现终身学习的基础，只有发现问题，才能够对相关问题进行探索，否则，学生在学习方面将始终处于被动接受的状态。在发现问题能力培养方面，可以通过辩论的方式，激发学生发现问题的兴趣。以《不懂就要问》为例，在教学过程中，教师可以设立论点。在学习过程中，不懂就要问是一种良好的习惯，那么这种习惯可以给人们带来什么样的好处？通过这样的论点，可以发散学生的思维，让他们从多角度发现问题。
二、信息搜索能力培养策略
信息搜索能力是支持探索能力的重要保障，学生需要针对发现的问题，从各种渠道去了解相关的信息，并且对这些信息进行分析，找出有价值的内容作为自己解决问题的依据。这对于小学生而言，是一项极具挑战性的事情。以《秋天的雨》为例，教师可以从以下方面提高学生信息搜索能力。
（一）确定信息搜索方向
信息搜索方向是信息搜索能力培养的第一步，只有准确的确定方向，才能够让小学生在信息搜索的过程中，少走弯路，提高搜索效率。在确定搜索方向时，教师必须要重视学生的主体地位，从学生自身能力的角度，去确定方向，并且在恰当的时机给予帮助。教师可以让学生搜索秋天的雨与春天的雨、夏天的雨有什么不同？通过这样拓展性的阅读，还可以有效提高学生的阅读理解能力。
（二）分析信息搜索途径
信息搜索方向确定后，教师则需要针对信息搜索途径进行分析。信息搜索途径是学生决定学生信息搜索能力的关键，教师可以让学生回归课本，从以前学过的课本中寻找相关的内容，也可以通过阅读课外读物。在阅读课外读物时，教师可以有针对性地向学生推荐，这样可以大大减少学生检索课外读物的时间。除此之外，教师还可以让学生在家长的陪同下，根据提供的网站去搜索相关知识。
（三）确定信息整理方法
通过各种途径，搜索到相关的信息后，需要学生针对搜集到的信息，进行汇总、整理，确保信息的合理性和科学性，可以有力地支持自己去解决问题。在信息整理方法方面，教师必须要引导学生紧扣主题。此次信息搜集主要是针对秋天的雨与春天的雨、夏天的雨之间的区别，所以我们需要围绕三种雨的特点进行信息资料搜集，对于与特点不相关的内容都需要舍弃。剩余与主题相关的内容，还需要学生进行对比研究，选出与主题最为贴切的内容作为关键性信息。在这个过程中，教师需要给予一定的辅助，让学生逐渐树立信息有无价值的判断意识。
三、创造思维能力培养策略
创造思维能力是解决问题的关键性支持。在日常生活中，我们会越到各种各样的问题，只有运用创造性思维，才能够更好的去解决这些问题，如果我们不懂得变通，那么社会也不会进步。在小学生语文教学过程中，教师需要从以下方面培养学生的创造思维能力。
（一）主题的创新
小学生具有较强的好奇心，在教学过程中，教师必须要充分利用小学生的好奇心，让他们能够始终保持较高的兴趣，去参与到学习中。对于同样的文章，不同学生可能会提出不一样的看法，对于这种情况，教师需要给予鼓励。以《铺满金色巴掌的水泥道》为例，有的学生可能会怀着为什么是金色巴掌的好奇心，去阅读这篇文章，有的学生可能会怀着这篇文章想要表达什么意思去阅读这篇文章。在这个过程中，可能有的学生主题把握能力相对较好，而有的学生可能主题把握有所偏倚，教师则需要在这个过程中通过对比的方式，逐渐地引导学生去研究主题。
（二）方法的创新
在解决问题方面，方法是非常重要的影响因素，教师需要引导学生去学习方法，这比学习内容更为重要。在《铺满金色巴掌的水泥道》中，教师可以引导学生深入学习课文，找出作者在写作过程中，运用了什么写作方法？在了解到相关的写作方法之后，教师可以让学生按照课文作者想要表达的主题，采用不同的写作方法进行创新，通过对比，更加熟练的去运用各种写作方法，提高学生探索能力。
四、结语
探索能力是实现终身学习的基础，小学生具有极强的可塑性，为此，在教学过程中，教师必须要站在小学生的立场，以生本教育理念为基础，结合教学内容，从三个方面去培养学生的探索能力，为小学生更好的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘勤.新课改背景下小学语文探究式学习的优化策略研究[D].苏州：苏州大学，2015.
[2]黄珊珊.小学主题式语文综合性学习中的写作[J].学生之友（小学版），2013（10）.
【关键词】小学语文；生本教育；探索能力
生本教育是一种先进的教育理念，在教育过程中，坚持以学生为中心的教育原则，为学生量身打造教学方案，确保学生能够以高兴趣的状态去主动接受新知识，成为学习的主人。小学生正处于心理和智力快速发育的阶段，具有很强的可塑性。良好的教育方式，能够最大程度地开发小学生的潜能，为他们更好的发展，奠定坚实的基础。对于语文课程而言，探索能力就是指学生能够在语文学习的过程中，学会发现问题、分析问题，并最终解决问题。在探索过程中，发现问题需要发现能力的支持，分析问题需要信息搜索能力的支持，解决问题需要创新思维能力的支持。为此，探索能力的培养需要从发现问题能力、信息搜索能力以及创新思维能力三个方面着手，最终实现学生探索能力提高的预期目标。
一、发现问题能力的培养策略
对于小学生而言，想要独立地去发现问题，具有一定的难度。生本教育提倡以学生为中心，为此，教师在教学过程中，必须要学会换位思考，从学生的角度去制定教学方案，这样可以有效地降低学生接受新知识的难度，在发现问题能力培养策略方面，可以从以下两个方面着手。
（一）以提问方式引导学生发现问题
对于一篇课文，小学生很难把握要点，面对这种情况，教师可以以提问的方式，去引导学生发现问题，从而让学生在学习过程中更具有目的性，有效提高学习效率。教师在后期教学中，还可以将类似的课文让学生试着自己提出问题，教师则根据学生提出的问题给予引导。在这种情况下，学生发现问题的能力会逐渐提升。以《秋天的雨》为例，教师可以向学生发出提问。如，“秋天的雨有什么特点？”“每个自然段的中心句是哪個？”通过这些问题，学生在阅读和学习过程中就具有一定的目的性，这样就可以引导学生去发现问题，提升学生发现问题的能力。
（二）以辩论方式培养学生发现问题能力
发现问题能力是学生实现终身学习的基础，只有发现问题，才能够对相关问题进行探索，否则，学生在学习方面将始终处于被动接受的状态。在发现问题能力培养方面，可以通过辩论的方式，激发学生发现问题的兴趣。以《不懂就要问》为例，在教学过程中，教师可以设立论点。在学习过程中，不懂就要问是一种良好的习惯，那么这种习惯可以给人们带来什么样的好处？通过这样的论点，可以发散学生的思维，让他们从多角度发现问题。
二、信息搜索能力培养策略
信息搜索能力是支持探索能力的重要保障，学生需要针对发现的问题，从各种渠道去了解相关的信息，并且对这些信息进行分析，找出有价值的内容作为自己解决问题的依据。这对于小学生而言，是一项极具挑战性的事情。以《秋天的雨》为例，教师可以从以下方面提高学生信息搜索能力。
（一）确定信息搜索方向
信息搜索方向是信息搜索能力培养的第一步，只有准确的确定方向，才能够让小学生在信息搜索的过程中，少走弯路，提高搜索效率。在确定搜索方向时，教师必须要重视学生的主体地位，从学生自身能力的角度，去确定方向，并且在恰当的时机给予帮助。教师可以让学生搜索秋天的雨与春天的雨、夏天的雨有什么不同？通过这样拓展性的阅读，还可以有效提高学生的阅读理解能力。
（二）分析信息搜索途径
信息搜索方向确定后，教师则需要针对信息搜索途径进行分析。信息搜索途径是学生决定学生信息搜索能力的关键，教师可以让学生回归课本，从以前学过的课本中寻找相关的内容，也可以通过阅读课外读物。在阅读课外读物时，教师可以有针对性地向学生推荐，这样可以大大减少学生检索课外读物的时间。除此之外，教师还可以让学生在家长的陪同下，根据提供的网站去搜索相关知识。
（三）确定信息整理方法
通过各种途径，搜索到相关的信息后，需要学生针对搜集到的信息，进行汇总、整理，确保信息的合理性和科学性，可以有力地支持自己去解决问题。在信息整理方法方面，教师必须要引导学生紧扣主题。此次信息搜集主要是针对秋天的雨与春天的雨、夏天的雨之间的区别，所以我们需要围绕三种雨的特点进行信息资料搜集，对于与特点不相关的内容都需要舍弃。剩余与主题相关的内容，还需要学生进行对比研究，选出与主题最为贴切的内容作为关键性信息。在这个过程中，教师需要给予一定的辅助，让学生逐渐树立信息有无价值的判断意识。
三、创造思维能力培养策略
创造思维能力是解决问题的关键性支持。在日常生活中，我们会越到各种各样的问题，只有运用创造性思维，才能够更好的去解决这些问题，如果我们不懂得变通，那么社会也不会进步。在小学生语文教学过程中，教师需要从以下方面培养学生的创造思维能力。
（一）主题的创新
小学生具有较强的好奇心，在教学过程中，教师必须要充分利用小学生的好奇心，让他们能够始终保持较高的兴趣，去参与到学习中。对于同样的文章，不同学生可能会提出不一样的看法，对于这种情况，教师需要给予鼓励。以《铺满金色巴掌的水泥道》为例，有的学生可能会怀着为什么是金色巴掌的好奇心，去阅读这篇文章，有的学生可能会怀着这篇文章想要表达什么意思去阅读这篇文章。在这个过程中，可能有的学生主题把握能力相对较好，而有的学生可能主题把握有所偏倚，教师则需要在这个过程中通过对比的方式，逐渐地引导学生去研究主题。
（二）方法的创新
在解决问题方面，方法是非常重要的影响因素，教师需要引导学生去学习方法，这比学习内容更为重要。在《铺满金色巴掌的水泥道》中，教师可以引导学生深入学习课文，找出作者在写作过程中，运用了什么写作方法？在了解到相关的写作方法之后，教师可以让学生按照课文作者想要表达的主题，采用不同的写作方法进行创新，通过对比，更加熟练的去运用各种写作方法，提高学生探索能力。
四、结语
探索能力是实现终身学习的基础，小学生具有极强的可塑性，为此，在教学过程中，教师必须要站在小学生的立场，以生本教育理念为基础，结合教学内容，从三个方面去培养学生的探索能力，为小学生更好的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘勤.新课改背景下小学语文探究式学习的优化策略研究[D].苏州：苏州大学，2015.
[2]黄珊珊.小学主题式语文综合性学习中的写作[J].学生之友（小学版），2013（10）.