北京 重新定义自然教育资源利用方式

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<正>2016年,国家林业和草原局相继发布《关于大力推进森林体验和森林养生发展的通知》《中国生态文化发展纲要(2016—2020年)》,2019年发布了《关于充分发挥各类自然保护地社会功能大力开展自然教育工作的通知》,要求大力推动自然教育各项工作,从国家层面对自然教育提出了明确的要求。在新时代,自然教育已经逐渐成为生态文明建设的重要一环,
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研究背景:非酒精性脂肪性肝病/脂肪性肝炎(Non-alcoholic fatty liver disease,NAFLD/Non-alcoholic steatohepatitis,NASH)正在成为全球性的主要肝脏疾病。NAFLD是一种代谢综合征,常伴有心血管疾病、肥胖、糖尿病和血脂异常等。除非代谢功能障碍得到纠正,否则NAFLD被认为是一种类似于慢性病毒性肝炎的进行性疾病,由单纯性脂肪变性(S
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背景及目的:肺结节(Pulmonary Nodule,PN)多为早期肺癌的影像学表现。胸腔镜手术成为治疗肺结节的首选方式。术前定位成为手术治疗肺结节的关键。本研究比较Hookwire和亚甲蓝联合吲哚菁绿(Methylene Blue,MB&Indocyanine Green,ICG)术前定位肺结节的可行性、安全性,分析定位过程中的常见并发症的危险因素。方法:回顾性分析2021年6月1日至2021年
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研究背景:结直肠癌是发病率和死亡率最高的癌症之一,由于结直肠癌起病隐匿,发现时多为晚期,目前对于晚期结直肠癌患者缺乏有效的临床治疗手段,从而导致治疗效果差和预后不良。本课题组以往的研究发现脂肪与消化道肿瘤的发生发展有着密切的联系,而结直肠本身又处于一种富脂环境。所以,对于结直肠癌与腹腔脂肪是否存在联系,引起了我们的关注。研究目的:本课题旨在研究脂肪细胞来源的外泌体miRNA调控结直肠癌辐射敏感性的
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目的:对比研究OCM入路与传统后外侧入路半髋关节置换术治疗高龄股骨颈骨折的早期临床效果。方法:选取2019年12月-2021年6月因股骨颈骨折行半髋关节置换的高龄患者90例,OCM组与PLA组各45例。OCM组采用OCM入路、PLA组采用传统后外侧入路行半髋关节置换术。比较分析两组患者的手术指标(手术时间、切口长度、术后住院时间)、围术期出血量(术中出血量、术后血红蛋白减少量、隐性失血)、软组织损
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目的:通过3D皮瓣模型打印与3D-DSA穿支可视化技术结合,个性化术前设计股前外侧皮瓣精准修复创面。方法:纳入肢体皮肤软组织缺损择期行股前外侧皮瓣修复术患者40例。(1)20例通过术前手持3D扫描仪扫描创面3D打印实体皮瓣模型,将皮瓣模型置于供区设计皮瓣切取范围。(2)20例应用彩色多普勒超声结合3D-DSA对供区血管进行高精度三维重建,术前设计优势穿支及源动脉作为皮瓣的供血系统。(3)其中10例
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目的:评价脂蛋白(a)(Lp(a))与血清白蛋白在中国汉族人群首发急性阻塞性心肌梗死(AMI)中的交互作用。方法:以1354例首发急性阻塞性心肌梗死患者为病例组,1616例非冠心病患者为对照组。将所有研究对象按Lp(a)的五分位(Q1-Q5)以及血清白蛋白40g/L分为4组:1)参照组:Lp(a)位于Q1且血清白蛋白≥40g/L;2)单纯血清白蛋白降低组:Lp(a)位于Q1且血清白蛋白<40g/L
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目的:比较深度学习软件小样本数据训练后的模型和软件原有模型在早期乳腺癌临床靶区及危及器官自动勾画中的效果研究。方法:选取60例早期右侧乳腺癌保乳术后患者,以同一位主任医师手动勾画的临床靶区(Clinical Target Volume,CTV)及危及器官(Organs At Risk,OARs),经两位主任医师审核确认后作为“参考标准”。随机抽取40例患者作为训练集,导入AccuLearning(
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目的:本研究旨在建立一种量子点免疫荧光法快速检测hs-cTnI的方法,了解其检测结果与电化学发光法的相关性和一致性,进一步研究量子点免疫荧光法检测hs-cTnI适宜的反应时间和适用的抗凝剂种类,以及探讨量子点免疫荧光法检测末梢血hs-cTnI的方法评价和临床应用。方法:(1)收集南京医科大学附属无锡二院就诊的415位胸痛患者的血液样本及临床资料,分别采用量子点免疫荧光法检测全血hs-cTnI和电化
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研究目的:Caspase2作为进化最保守的Caspase,在细胞凋亡中同时起到启动了和效应子的作用广泛的参与细胞的凋亡过程,同时也在维持基因组稳定性和正常染色体结构中起到正常作用。同时前期工作显示:Caspase2缺陷型(Caspase2-/-)小鼠腹部20Gy照射后90%存活,而对照野生型C57BL/6小鼠10天内全部死亡。因此在本论文中通过对Caspase2-/-小鼠与野生型C57BL/6小鼠
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为了应对时代对人才的要求,国家进行了以核心素养为导向的课程改革,旨在培养“全面发展的人”。在借鉴国外研究成果和总结国内课程改革经验的基础上,陆续开始探讨深度学习教育理论,目的是为了将深度学习成为落实学生核心素养以及学科课程标准的实践途径。单元教学与深度学习在强调学习过程,培养学生学科核心素养方面具有一致性,因此,单元整体教学可以有效培养学生的深度学习能力,是实现深度学习的一条可行性途径。本文通过对
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