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英语教学中，无论是学单词，学句型、学对话，还是学课文，都要进行大量的操练。如果离开了语言情景进行操练，将是十分枯燥无味的，许多学生因此对英语失去了兴趣。作为英语教师，我们应该经常反思自己的教学方法，如何才能创设高效课堂，为每一个孩子创造妙趣横生、经历丰富的学习机会。在教学实践中，我注意到简笔画stick figure（是运用简洁洗练的线条、笔划，高度概括地状物造型，简明扼要地表情达意），与语言教学结合起来，进行课堂活动，往往能收到较好的效果。结合自己的教学实践，试从以下几个方面阐述它在实际教学中发挥的作用。
1在学习词汇中运用简笔画，加深印象，提高记忆效果
词汇在英语教学中起的奠基作用是不可忽视的。英语教学中让学生掌握大量词汇是教学过程的一个重要环节。学词汇可以用实物或图片进行直观教学。但许多实物是无法搬进课堂的，图片也并非应有尽有。而简笔画，就可以把广阔世界的万千景象搬进课堂。大到鲸鱼，大象，小到老鼠，蚂蚁，远到埃及的金字塔，近到窗外的鲜花，都可以在几秒钟内用寥寥数笔一挥而就，省去许多不必要的口舌。课堂顿时气氛活跃，学生学习兴趣明显提高。
1.1利用简笔画学名词，是最为方便也最为常用的。教师可以把要教的名词用简笔画画在黑板上或纸上，例如 ： 然后用“What's this？”“Is this...？”等句子提问。在复习名词时，可以利用简笔画组织学生做游戏。例如，教师课前在纸上画上学生学过的名词10——20个，让学生看一分钟后收起来，然后进行竞赛，让学生写出看到的东西，看谁写得多。这样就把枯燥的背单词变成了有趣的游戏。
1.2利用简笔画学动词，可以把动作画在黑板上或纸上，然后用“What's he doing？”“Is he skating？”等问句组织学生问答。用这种方法可以大大提高课堂操练的效率，使更多的学生得到练习的机会。
1.3形容词的反义词，引进了简笔画，可以产生对比联想，使枯燥的内容变得生动。并给学生留下深刻的印象。比如：
1.4 学形容词和副词的比较级和最高级时，你可以画一长一短两支铅笔，表示long，longer.也可以画三只体型从小到大的动物来说明big，bigger，biggest。
1.5介词以及介词短语的区分，在初中英语中出现的介词短语in the front of，in front of，in the tree，on the tree学生很容易混淆，如果用简笔画加以说明不但能让学生形象直观的理解而且会留下深刻的印象。
2简笔画运于句型和语法教学，形象直观，生动有趣，活化课堂
运用简笔画学可以生动活泼地组织具有实际内容的语言交际活动，化枯燥无味的句型和语法学习变为直观具体形象的语言交际活动，从而充分调动学生的学习兴趣。如在教授七年级下册unit3；why do you like koalas ？这一单元时可以利用简笔画来学名词复数的转化。lion →lions，panda→pandas，giraffe→girafes， koala →koalas. 学习名词转化形容词，简笔画也能起到积极的作用。先画出天气预报的图形 。
学生一看图就会读出sun， cloud， rain， snow.进而想知道他们如何变形。这样就引出下面的内容：sun→sunny ，cloud→cloudy rain →rainy，snow → snowy ，wind→ windy
学生靠机械模仿记忆来学习句型，往往感到枯燥乏味，教学效果不理想，而运用简笔画配合句型操练，则可使抽象的句型变得形象、具体、生动，有趣，学生爱学易懂。例如我们在一般将来时，一般现在时，一般过去时进行比较时可以利用下面的简笔画来进行教学：
这样通过简笔画来教学三种时态，使抽象的知识变得具体化，不仅活跃了课堂气氛，也提高了课堂效率。
3运用简笔画教学课文，提高课堂效率
在英语教材中，有的课文篇幅较长，记忆比较困难。因此，如能用几幅简笔画，老师边讲解边配上简要的句子，让学生在听觉上和视觉上同接触所学内容，就能提高课堂效率。比如在教学“A traffic accident”时，教师可以根据课文情节的发展，把课文分成若干小段，这样每一段就只含一个信息点，我们就可以根据这个信息点画简笔画。一般每幅画可以用三至五句话说明，为了便于学生复述，还可以在图下写上每句话的关键词，使学生看了关键词能想起句子，看了图想起整段的内容。让学生根据简笔画提供的情景看图说话，达到用自己的语言复述的目的。这样不仅能够充分调动学生的积极性和创造性，还使学生锻炼口头表达能力，也可以把以前所学内容与当堂教学内容整和起来，灵活运用。
在平时的课堂上，教师还可以让学生自己动手画一画，并根据自己的想象夸大特征，这都有利于培养学生的想象力和创造性思维。延续上面的例子，在教学完基本句型之后，教师可以让学生画一画自己想做的事情，然后看图造句，既丰富了课堂，又复习了以前学过的词组。
在多媒体教学广泛应用的今天，简笔画仍然是一种富有生命力的教学工具，它形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，且视听结合易于学生加深印象，强化记忆，有助于激发学生的学习热情和兴趣。拓宽他们的思维，促使他们积极思维，主动合作，而且大大增强了学生动脑动口的机会，体现了以教师为主导，学生为主体的教学原则。夸美纽斯在《大教学论》中明确指出，“一切知识都是从感官开始的。”人的感官是知识的入口处，也是人类获取知识的惟一途径。所以在教学中恰当地运用简笔画辅助教学，往往能使教师的教学效果事半功倍。
1在学习词汇中运用简笔画，加深印象，提高记忆效果
词汇在英语教学中起的奠基作用是不可忽视的。英语教学中让学生掌握大量词汇是教学过程的一个重要环节。学词汇可以用实物或图片进行直观教学。但许多实物是无法搬进课堂的，图片也并非应有尽有。而简笔画，就可以把广阔世界的万千景象搬进课堂。大到鲸鱼，大象，小到老鼠，蚂蚁，远到埃及的金字塔，近到窗外的鲜花，都可以在几秒钟内用寥寥数笔一挥而就，省去许多不必要的口舌。课堂顿时气氛活跃，学生学习兴趣明显提高。
1.1利用简笔画学名词，是最为方便也最为常用的。教师可以把要教的名词用简笔画画在黑板上或纸上，例如 ： 然后用“What's this？”“Is this...？”等句子提问。在复习名词时，可以利用简笔画组织学生做游戏。例如，教师课前在纸上画上学生学过的名词10——20个，让学生看一分钟后收起来，然后进行竞赛，让学生写出看到的东西，看谁写得多。这样就把枯燥的背单词变成了有趣的游戏。
1.2利用简笔画学动词，可以把动作画在黑板上或纸上，然后用“What's he doing？”“Is he skating？”等问句组织学生问答。用这种方法可以大大提高课堂操练的效率，使更多的学生得到练习的机会。
1.3形容词的反义词，引进了简笔画，可以产生对比联想，使枯燥的内容变得生动。并给学生留下深刻的印象。比如：
1.4 学形容词和副词的比较级和最高级时，你可以画一长一短两支铅笔，表示long，longer.也可以画三只体型从小到大的动物来说明big，bigger，biggest。
1.5介词以及介词短语的区分，在初中英语中出现的介词短语in the front of，in front of，in the tree，on the tree学生很容易混淆，如果用简笔画加以说明不但能让学生形象直观的理解而且会留下深刻的印象。
2简笔画运于句型和语法教学，形象直观，生动有趣，活化课堂
运用简笔画学可以生动活泼地组织具有实际内容的语言交际活动，化枯燥无味的句型和语法学习变为直观具体形象的语言交际活动，从而充分调动学生的学习兴趣。如在教授七年级下册unit3；why do you like koalas ？这一单元时可以利用简笔画来学名词复数的转化。lion →lions，panda→pandas，giraffe→girafes， koala →koalas. 学习名词转化形容词，简笔画也能起到积极的作用。先画出天气预报的图形 。
学生一看图就会读出sun， cloud， rain， snow.进而想知道他们如何变形。这样就引出下面的内容：sun→sunny ，cloud→cloudy rain →rainy，snow → snowy ，wind→ windy
学生靠机械模仿记忆来学习句型，往往感到枯燥乏味，教学效果不理想，而运用简笔画配合句型操练，则可使抽象的句型变得形象、具体、生动，有趣，学生爱学易懂。例如我们在一般将来时，一般现在时，一般过去时进行比较时可以利用下面的简笔画来进行教学：
这样通过简笔画来教学三种时态，使抽象的知识变得具体化，不仅活跃了课堂气氛，也提高了课堂效率。
3运用简笔画教学课文，提高课堂效率
在英语教材中，有的课文篇幅较长，记忆比较困难。因此，如能用几幅简笔画，老师边讲解边配上简要的句子，让学生在听觉上和视觉上同接触所学内容，就能提高课堂效率。比如在教学“A traffic accident”时，教师可以根据课文情节的发展，把课文分成若干小段，这样每一段就只含一个信息点，我们就可以根据这个信息点画简笔画。一般每幅画可以用三至五句话说明，为了便于学生复述，还可以在图下写上每句话的关键词，使学生看了关键词能想起句子，看了图想起整段的内容。让学生根据简笔画提供的情景看图说话，达到用自己的语言复述的目的。这样不仅能够充分调动学生的积极性和创造性，还使学生锻炼口头表达能力，也可以把以前所学内容与当堂教学内容整和起来，灵活运用。
在平时的课堂上，教师还可以让学生自己动手画一画，并根据自己的想象夸大特征，这都有利于培养学生的想象力和创造性思维。延续上面的例子，在教学完基本句型之后，教师可以让学生画一画自己想做的事情，然后看图造句，既丰富了课堂，又复习了以前学过的词组。
在多媒体教学广泛应用的今天，简笔画仍然是一种富有生命力的教学工具，它形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，且视听结合易于学生加深印象，强化记忆，有助于激发学生的学习热情和兴趣。拓宽他们的思维，促使他们积极思维，主动合作，而且大大增强了学生动脑动口的机会，体现了以教师为主导，学生为主体的教学原则。夸美纽斯在《大教学论》中明确指出，“一切知识都是从感官开始的。”人的感官是知识的入口处，也是人类获取知识的惟一途径。所以在教学中恰当地运用简笔画辅助教学，往往能使教师的教学效果事半功倍。