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摘 要：小学中段学生处于承上启下的重要学习阶段，学习语文写作课程不仅能够丰富文化学识，提高学习成绩，还能塑造良好的思想道德品质，促进人生未来健康的成长。由于，教师在语文写作教学中缺乏教学手段，导致小学中段学生逐渐丧失了学习的兴趣，也影响了小学生中段学生的学习进程。因此，教师在语文写作教学中可以利用多媒体教学，积累写作素材;深化教材内容，提高写作技巧;融入生活课堂，培养写作思维的教学方式教导小学中段的学生。
关键词：小学中段语文;写作;教学
语文写作既是学生在语文学习中需要学习的课程，也是学生在语文学习中需要培养的能力。小学中段的学生培养写作能力，既可以提升学习能力，也可以开拓学习视野，提高文化修养。由于，教师在语文写作教学中教学方式过于单一，不仅降低了小学中段学生学习的效率，也影响了小学中段学生学习的积极性。因此，教师在语文写作教学中可以利用科学的教学方式，提高小学中段学生学习的积极性与学习的效率。
一、利用多媒体教学，积累写作素材
写作素材是作文的脉络，优质的写作素材能够提升作文的质量，提高学生作文的成绩。小学中段学生在语文寫作课程的学习中积累写作素材，既能够提高写作水平，也能够丰富文化学识。多媒体教学是利用科技技术教学的方式，可以提高学生对教材内知识的理解，丰富学生的文化学识。由于，教师在语文写作教学中教学方式过传统，导致小学中段学生逐渐丧失了学习的兴趣，阻碍了小学中段学生写作素材的积累。因此，教师在语文写作教学中可以利用多媒体教学，帮助小学中段学生积累写作素材。
例如：教师在教学《盘古开天地》的过程中，可以利用多媒体播放有关盘古的视频，让小学中段学生通过直接观赏的学习方式学习这篇课文。小学中段学生观看有关《盘古开天地》的视频，不仅可以积累关于神话故事的写作素材，还能加强对语文课文的理解。教师在教学《凉州词》的过程中，可以利用多媒体制作将军征战的视频让小学生中段学生观赏，能够帮助小学中段学生积累关于古诗词的写作素材。教师在语文写作教学中利用多媒体教学，既可以提高小学中段学会积累写作素材的效率，也可以推动小学中段学生学习语文课程的进程。
二、深化教材内容，提高写作技巧
写作技巧是作者在写作过程中运用的写作方法，是学生在语文学习过程中需要掌握的能力。小学中段学生提高写作技巧，可以提高写作水平，提升作文的质量。由于，小学中段学生年级较小，学习语文写作课程时间较短，对语文写作课程的相关知识还处于陌生的阶段，影响了写作技巧的提升。因此，教师在语文写作教学中可以深化教材内容，提高小学中段学生的写作技巧。
例如：教师在教学《铺满金色巴掌的水泥道》时，可以利用这篇课文的写作技巧教导小学中段学生。即，教师可以教导小学中段学生《铺满金色巴掌的水泥道》第三自然段“啊，多么晴朗的天空。”运用了抒情的写作手法;教师可以教导小学中段学生《铺满金色巴掌的水泥道》第四自然段“不时还能看见一个亮晶晶的水洼。”运用了比喻的手法，将水洼比喻为镜子;教师可以教导小学中段学生《铺满金色巴掌的水泥道》第九自然段“要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。”运用了条件陈述的写作技巧。教师在语文写作教学中深化教材内容，不仅能够提高小学中段学生写作技巧，还能够加强小学中段学生对语文课文的理解。
三、融入生活课堂，培养写作思维
写作思维是创作文章的先决条件，科学、严谨的写作思维能够提高文章的质量。小学中段学生培养写作思维，既可以提高写作能力，提升作文的成绩，也可以增强文化修养。生活课堂是将生活中事物与教材知识融合的教学方式，可以激发学生学习的兴趣，培养学生学习的思维。由于，教师在语文写作教学中缺乏教学手段，影响了小学中段学生写作思维的培养。因此，教师在语文写作的教学中可以融入生活课堂，培养小学中段学生的写作思维。
例如：教师在语文写作教学中可以将“团结”设为写作主题，让小中段学生通过生活中的活动理解“团结”的含义。即，教师可以组织学生进行拔河比赛、两人三足、双人接力等比赛活动，让小学中段学生感悟“团结”的重要性。小学中段学生在经历“团结”的比赛活动后，可以将比赛的事件融入到作文中，培养写作思维，提高作文质量。教师在语文写作教学中融入生活课堂，不仅能够帮助小学中段学生培养写作思维，还能促进小学中段学生学习的良好发展。
总而言之，语文写作课程是学生需要重点学习的课程。小学中段学生学习语文写作课程能够挖掘学习的潜力，提高语文的成绩。因为，教师在语文写作教学中教学手段过于单一，影响了小学中段学生的学习进程。所以，教师在语文写作教学中可以运用多媒体教学、深化教材内容、融入生活课堂的教学方式，推动小学中段学生学习的进程。
参考文献
[1] 马培勇.小学语文教学中如何加强学生写作能力的培养[J].课程教育研究，2017（37）：81-82.
[2] 谢晓波.小学语文写作教学存在的问题及解决办法[J].科教导刊（下旬），2017（08）：130-131.
关键词：小学中段语文;写作;教学
语文写作既是学生在语文学习中需要学习的课程，也是学生在语文学习中需要培养的能力。小学中段的学生培养写作能力，既可以提升学习能力，也可以开拓学习视野，提高文化修养。由于，教师在语文写作教学中教学方式过于单一，不仅降低了小学中段学生学习的效率，也影响了小学中段学生学习的积极性。因此，教师在语文写作教学中可以利用科学的教学方式，提高小学中段学生学习的积极性与学习的效率。
一、利用多媒体教学，积累写作素材
写作素材是作文的脉络，优质的写作素材能够提升作文的质量，提高学生作文的成绩。小学中段学生在语文寫作课程的学习中积累写作素材，既能够提高写作水平，也能够丰富文化学识。多媒体教学是利用科技技术教学的方式，可以提高学生对教材内知识的理解，丰富学生的文化学识。由于，教师在语文写作教学中教学方式过传统，导致小学中段学生逐渐丧失了学习的兴趣，阻碍了小学中段学生写作素材的积累。因此，教师在语文写作教学中可以利用多媒体教学，帮助小学中段学生积累写作素材。
例如：教师在教学《盘古开天地》的过程中，可以利用多媒体播放有关盘古的视频，让小学中段学生通过直接观赏的学习方式学习这篇课文。小学中段学生观看有关《盘古开天地》的视频，不仅可以积累关于神话故事的写作素材，还能加强对语文课文的理解。教师在教学《凉州词》的过程中，可以利用多媒体制作将军征战的视频让小学生中段学生观赏，能够帮助小学中段学生积累关于古诗词的写作素材。教师在语文写作教学中利用多媒体教学，既可以提高小学中段学会积累写作素材的效率，也可以推动小学中段学生学习语文课程的进程。
二、深化教材内容，提高写作技巧
写作技巧是作者在写作过程中运用的写作方法，是学生在语文学习过程中需要掌握的能力。小学中段学生提高写作技巧，可以提高写作水平，提升作文的质量。由于，小学中段学生年级较小，学习语文写作课程时间较短，对语文写作课程的相关知识还处于陌生的阶段，影响了写作技巧的提升。因此，教师在语文写作教学中可以深化教材内容，提高小学中段学生的写作技巧。
例如：教师在教学《铺满金色巴掌的水泥道》时，可以利用这篇课文的写作技巧教导小学中段学生。即，教师可以教导小学中段学生《铺满金色巴掌的水泥道》第三自然段“啊，多么晴朗的天空。”运用了抒情的写作手法;教师可以教导小学中段学生《铺满金色巴掌的水泥道》第四自然段“不时还能看见一个亮晶晶的水洼。”运用了比喻的手法，将水洼比喻为镜子;教师可以教导小学中段学生《铺满金色巴掌的水泥道》第九自然段“要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。”运用了条件陈述的写作技巧。教师在语文写作教学中深化教材内容，不仅能够提高小学中段学生写作技巧，还能够加强小学中段学生对语文课文的理解。
三、融入生活课堂，培养写作思维
写作思维是创作文章的先决条件，科学、严谨的写作思维能够提高文章的质量。小学中段学生培养写作思维，既可以提高写作能力，提升作文的成绩，也可以增强文化修养。生活课堂是将生活中事物与教材知识融合的教学方式，可以激发学生学习的兴趣，培养学生学习的思维。由于，教师在语文写作教学中缺乏教学手段，影响了小学中段学生写作思维的培养。因此，教师在语文写作的教学中可以融入生活课堂，培养小学中段学生的写作思维。
例如：教师在语文写作教学中可以将“团结”设为写作主题，让小中段学生通过生活中的活动理解“团结”的含义。即，教师可以组织学生进行拔河比赛、两人三足、双人接力等比赛活动，让小学中段学生感悟“团结”的重要性。小学中段学生在经历“团结”的比赛活动后，可以将比赛的事件融入到作文中，培养写作思维，提高作文质量。教师在语文写作教学中融入生活课堂，不仅能够帮助小学中段学生培养写作思维，还能促进小学中段学生学习的良好发展。
总而言之，语文写作课程是学生需要重点学习的课程。小学中段学生学习语文写作课程能够挖掘学习的潜力，提高语文的成绩。因为，教师在语文写作教学中教学手段过于单一，影响了小学中段学生的学习进程。所以，教师在语文写作教学中可以运用多媒体教学、深化教材内容、融入生活课堂的教学方式，推动小学中段学生学习的进程。
参考文献
[1] 马培勇.小学语文教学中如何加强学生写作能力的培养[J].课程教育研究，2017（37）：81-82.
[2] 谢晓波.小学语文写作教学存在的问题及解决办法[J].科教导刊（下旬），2017（08）：130-131.